"То?ыз??мала?" саба?ыны? жоспары

ПЛАН РАБОТЫ

ПЕДАГОГА – НАСТАВНИКА

С МОЛОДЫМ СПЕЦИАЛИСТОМ

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Педагог-наставник - Аношкина Л.В.

Молодой специалист – Арсланова Н.А.

Цель: предрасположить молодого педагога к творческой деятельности; направить на осмысление множества педагогических идей, на поиск путей использования их в своей работе; содействовать формированию у молодого специалиста интереса и склонности к инновационной деятельности; способствовать формированию профессиональной культуры молодого учителя

Сроки

Содержание

Форма работы

Сентябрь

Правила оформления школьной документации, классных журналов. Выбор методической темы самообразования. Индукционная карта.

консультация

Октябрь

Практическое занятие "Как развивать память и мышление у детей 5-6 –летнего возраста»

Индивидуальная беседа. Практикум

Ноябрь

Работа с родителями. Консультация по подготовке родительских собраний.

Консультация

Декабрь

"Современный урок: структура и конструирование»

Консультация

Январь

Мастер-классы: "Использование современных образовательных технологий в учебном процессе"
( посещение уроков наставников и их структурный анализ)

Взаимопосещение

Наблюдение

Февраль

Посещение уроков у молодых специалистов.

взаимопосещение

Март

Практическое занятие "Развитие критического мышления у детей предшкольного возраста".

практикум

Апрель

"Организация индивидуальной работы с учащимися" (посещение уроков молодых учителей, самоанализ уроков)

практикум

Май

Подведение итогов работы за год. Отчёт о результатах работы по теме самообразования.

Административный

контроль

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«"То?ыз??мала?" саба?ыны? жоспары»

Тема коучинга: Диалогическое обучение

Цель: обучение участников коучинга использованию беседы как основного метода диалогического обучения в процессе преподавания.

Задачи: показать каким образом диалогическое обучение может эффективно влиять на процесс обучения; совершенствовать навыки применения диалогической речи в учебном процессе.

Ожидаемые результаты: внедрение диалогического обучения в практику преподавания и обучения.

Ресурсы: компьютер, проектор, раздаточный материал, маркеры, постеры.

Содержание коучинга

Этапы проведения занятия	Время	Деятельность коуча	Деятельность участников
Организационный момент (приветствие,разминка, деление на группы)		1.Приветствие 2.Разминка "Салат" 3.Деление на группы "Овощи" ,"Фрукты", "Ягоды", "Цитрусы"	1.Приветствуют 2.Все садятся в круг, а ведущий стоит в центре и произносит слова: "Овощи", "Фрукты", "Ягоды", "Цитрусы", "Салат" Участники меняются местами, ведущий должен успеть сесть на освободившийся стульчик. 3.Участники с помощью картинок овощей и фруктов делятся на группы.
Вызов (определение темы коучинга)		Коуч предлагает посмотреть видео После просмотра коуч спрашивает: -Как называется тема нашего коуча? -Какова наша основная цель?	Смотрят видео определяют тему и цель коучинга.
Осмысление темы Задание №1 Слайд 1		Дать определение диалогическому обучению	Каждая группа дает определение диалогическому обучению и создают постеры.
Основная часть Задание №2 Слайд 2		Сравнить по диаграмме Венна	Находят общие сходства, сопоставляя свое определение с предложенным определением.
Вопросно-ответная беседа Слайд 3		Вопрос : Какой метод диалогического обучения является ведущим?	Обдумывают и приходят к решению. Ответ: Беседа
Задание №3 Слайд 4 Типы беседы Задание №4 Задание №5		1.Вопрос: Способствует ли диалогическое обучение развитию мышления учащихся? 2. Стратегия "Углы" Коуч: Какой тип беседы вы использовали при выполнении этого задания? Индивидуальное задание: Напишите в тетради рецепт одного салата, затем каждый прочитает его остальным. Коуч: Что вы наблюдали когда выполняли это задание? Коуч: Какому типу соответствуют ваша беседа? Коуч: Теперь пусть каждый из вас предложит по одному ингредиенту и в группе создайте один общий салат. Почему выбрали именно эти ингредиенты? Обоснуйте свой ответ. Вопрос: Докажите, что новый салат полезный и вкусный. Вопрос: Какой тип беседы вы использовали? Коуч акцентирует внимание на то, что кумулятивная беседа переходит на исследовательскую.	1.Группы обсуждают проблему и приводят подтверждающие аргументы.( раздаются дискуссионные карты) Группы должны привести по 3 аргумента "ЗА" и "ПРОТИВ" 2.Участники делятся на две команды и занимают позиций в углах, среди участников находится тот, у кого есть особое мнение- он занимает третий угол, модератор стоит в четвертом Ответ: Дебаты Каждый член группы предлагает свой рецепт салата и зачитывает его внутри команды. Ответ: Каждый зачитывал свой рецепт, а остальные внимательно слушали. Ответ: Кумулятивная беседа Создают один общий салат, используя компоненты, предложенные членами команды. ( могут рассказать о полезных свойствах отдельных ингредиентов, чем полезен, состав витаминов) Рассказывают о полезных свойствах каждого ингредиента. Ответ: Исследовательская беседа.
Рефлексия		Эмоциональное состояние: Как я сегодня чувствовал себя на коучинге? Перед вами лежат стикеры - яблоки, если у вас хорошее настроение, выберите красное, а если настроение плохое - зеленое. Содержание занятия: Все ли было вам понятно? Если "ДА",то положите в корзину, а если "НЕТ" повесьте на дерево, чтоб созрело. Спасибо!	Участники рефлексируют и дают обратную связь. Красное яблоко - "хорошо" Зеленое - " плохо" Если " все понял", то складывают в корзину, "не понял" вешают на дерево, чтоб созревало