Применение Шерборнского развивающего движения на уроках физкультуры для детей с ОВЗ

Применение Шерборнского развивающего движения на уроках физкультуры для детей с ОВЗ

Учитель физической культуры: Михайлюк Я.С

Самара 2016 г.

Шерборнское развивающее движение

Краткое введение

Что такое Шерборнское развивающее движение?

Это метод использования движения , при котором двигательные упражнения проводятся индивидуально, вдвоём или в группе , с целью улучшить развитие личности в целом (когнитивное, социальное, эмоциональное и моторное).

Кто такая Вероника Шерборн?

• 1922 - 1990
• Была преподавателем физической культуры и танца в Англии
• Её метод работы стимулирует возможности развития ребёнка, подростка или взрослого путём движения
• Её целью было создать личную независимость и свободу.

‘ Исходя из моего опыта преподавания и наблюдения за человеческим движением, а также после ряда проб и ошибок, я пришла к выводу, что всем детям присущи две основные потребности: им необходимо комфортно чувствовать себя в своём теле, и таким образом, быть хозяином своего тела , и им необходимо иметь возможность формировать взаимоотношения. Удовлетворение этих потребностей – в отношении самого себя и других людей – можно достичь посредством хорошей тренировки движения.'»

«Развивающее движение для детей». Вероника Шерборн, Кембриджский Университет 1990

Шерборнское развивающее движение Заглавие

• Шерборнское

• Указывает источник

• Развивающее

• Основывается на естественных развивающих образцах – допускает прогресс и инновацию

• Сосредоточено на практических двигательных упражнениях

• Движение

Влияние Рудольфа Лабана

• 1879 – 1958
• Танцор и хореограф
• Работал над:

• креативностью в способах движения тела; пониманием пространственного измерения и положения тела (частей тела) ; пониманием взаимоотношений и групповой динамики; экспериментированием и инициативой.
• креативностью в способах движения тела;
• пониманием пространственного измерения и положения тела (частей тела) ;
• пониманием взаимоотношений и групповой динамики;
• экспериментированием и инициативой.

Базовая философия

• Базовое доверие

• Самоосознание

• Социализация

Уважение

Положительная самооценка

Понимание тела

Внутренняя мотивация

Творчество

Исследовательский интерес

Социальный контакт

Невербальная коммуникация

Чувствительность

Теоретическое обоснование

• Понимание

• собственного тела пространства других аспектов
• собственного тела
• пространства
• других аспектов
• Динамические/ двигательные качества

Восприятие тела

Центр туловище

твёрдость и гибкость

Несущие части тела

(колени и таз

локти и плечи)

стабильность и баланс

Периферические части

(руки, стопы, голова, лицо )

действие во всех направлениях

Восприятие пространства

1. ЛИЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО

сфера или ‘круг’

2. ОБЩЕЕ ПРОСТРАНСТВО

Уровни: высший – средний – низкий

Направления: вперёд-назад, лево-право, вверх-вниз

Пространственные концепции: поза-движение

Восприятие пространства

• Развитие восприятия пространства во всех измерениях, для уверенного и лёгкого передвижения.

• Мы должны привыкнуть к нашему личному пространству, которое мы освоили своими движениями, и выходить за его пределы.

Восприятие других взаимоотношений

Отношения ‘С‘

Отношения 'Против'

Отношения ‘вместе'

Отношения «С»

• Также называются ‘отношения заботы’.
• Могут помочь развить понимание очерёдности, принятия решений, когда меняться ролями.
• Забота о ком-то или забота со стороны кого-то

визуальный контакт

вес,значимость

инициатива

ответственность

доверие

расслабление

уверенность

Отношения «Против»

сила

уверенность - стойкость

упорядочивание телесной энергии

концентрация - внимание

контроль энергии тела

чувствительность - сочувствие

• Может помочь развить чувство направленного усилия
• Потешная драка

Отношения «вместе»

• Может помочь выработать понимание равенства – кооперативный тип поведения с равной ответственностью

Обмен энергиями тела взаимодействие

Характеристики движения

Движение любого рода…

• Происходит в ПРОСТРАНСТВЕ
• Длится конкретный отрезок ВРЕМЕНИ
• Задействует меру ВЕСА
• Подвижно либо лишено ПОДВИЖНОСТИ

Характеристики движения

вес

тяжёлый

плавность

лёгкий

скованная

пространство

свободная

прямое

время

гибкое

быстрое

длящееся

Теория итог

1.Понимание тела:

• Центр Несущие части тела Подвижные части тела
• Центр Несущие части тела Подвижные части тела
• Центр
• Несущие части тела
• Подвижные части тела

2. Понимание пространства

• Личное пространство Общее пространство +концепты
• Личное пространство Общее пространство +концепты
• Личное пространство
• Общее пространство +концепты

3. Отношения

• С Против Совместное
• С Против Совместное
• С
• Против
• Совместное

4. Динамические/ двигательные качества

Шерборнское

развивающее движение

и

образование

Педагогический процесс это динамический процесс, во время которого дети становятся независимыми индивидами посредством изучения и развития своих собственных возможностей.

Требования для успешного развития

• Ребёнку нужно:
• Ребёнку нужно:

• Простое доверие к окружению. Доверие к своему собственному телу, людям и миру вокруг него
• Простое доверие к окружению. Доверие к своему собственному телу, людям и миру вокруг него
• Простое доверие к окружению. Доверие к своему собственному телу, людям и миру вокруг него

• Возможность исследовать окружение
• Возможность исследовать окружение
• Возможность исследовать окружение

• Стать независимым, но также уметь выстраивать взаимоотношения
• Стать независимым, но также уметь выстраивать взаимоотношения
• Стать независимым, но также уметь выстраивать взаимоотношения

Требования для успешного развития

• Развитие ребёнка – непрерывный процесс
• Развитие ребёнка – непрерывный процесс

• Заботливые взрослые дают теплоту и наставление/поддержку и защиту
• Заботливые взрослые дают теплоту и наставление/поддержку и защиту

• Нужно найти баланс между заботливым отношением и свободой
• Нужно найти баланс между заботливым отношением и свободой

Управление процессом развития личности

• Ухаживать

• Быть рядом
• Быть рядом
• Быть рядом
• Давать свободу Что то делать Доверять Незанятое время
• Что то делать Доверять Незанятое время
• Что то делать
• Доверять
• Незанятое время

Трава не вырастет, если её тянуть!

ШРД помогает взрослым и детям подстраиваться друг под друга и развивать обоюдное уважение.

Шерборнский стиль обучения

Учитель:

• Эмоциональная устойчивость Чувство юмора Знания о движении Честность Игра – равный партнёр Душевное тепло и свобода Диалог Уважение – принятие Отличный наблюдатель
• Эмоциональная устойчивость
• Чувство юмора
• Знания о движении
• Честность
• Игра – равный партнёр
• Душевное тепло и свобода
• Диалог
• Уважение – принятие
• Отличный наблюдатель

Шерборнский стиль обучения

• Безопасность превыше всего
• Свобода (выбора)
• Приглашение
• Отсутствие осуждения
• Положительные впечатления, опыт

Основа для исследования и изучения

Шерборнский стиль обучения

Чувствительно-реагирующий стиль

Взрослый должен чувствовать особые потребности развития ребёнка, чтобы понимать его намерения и интересы и правильно реагировать в нужное время в соответствии со способностями ребёнка.

Продолжайте двигаться!

www.sherborneinternational.com

www.sherborne.be

Благодарим за внимание