КСП по физической культуре игры с мячом

Тема: Игры с мячом.

Школа:

Дата: 3 мая

Ф.И.О. педагога: Сушина В. В.

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Безопасно работать парами в пространстве движений.

Ориентироваться в пространстве зала.

Выполнять упражнения с мячом для развития предметной ловкости.

Перебрасывания мяча друг другу.

Большинство учащихся будут уметь:

Выполнять прыжки на двух ногах на разных уровнях. Выполнять движения с мячом .

Некоторые учащиеся будут уметь:

Ловить мяч при бросании его партнеру из разных положений.

Языковая цель

Учащиеся могут продемонстрировать упражнения для развития предмет­ной ловкости; применять свои творческие способности при выполнении упражнений с мячом.

Предметная лексика и терминология:

Креативность, исходное положение, высокий, средний, низкий уровень, группировка, перекат, эмоции, настроение.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

В каких видах спорта используется мяч?

Какие способности развивают упражнения с мячом?

Какое положение при перебрасывание мяча было трудное, почему?

Какие виды спорта вам нравятся , почему?

Можете ли вы сказать, почему...?

Можете ли вы сказать, почему для улучшения настроение используют мяч или шар?

Можете ли вы сказать, как улучшить настроение своих друзей?

Можете ли вы сказать, как уровень движения мяча зависит от дифферен­циации удара?

Можете ли вы сказать, почему важно регулировать напряжение и рассла­бление всех частей тела?

Предыдущее обучение

Прокатывание мяча из разных исходных положений с расстояния 3 м.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3минуты

4-6минуты

(К) Предлагает учащимся назвать виды спорта, в которых ис­пользуется мяч.

«Спортивные люди - они так красивы.

В них столько энергии, бодрости, силы.

Ты хочешь на них быть похож?

Лишь спорт тебе в этом отлично поможет!»

Передаем друг другу мяч, называем виды спорта.

Просторное сво­бодное простран­ство.

7-20

Перебрасывание мяча друг другу разными способами.

Указание - перебрасывать мяч друг другу точно в руки, энер­гично выпрямлять руки при броске. Акцентирует внимание на умении дифференцировать силу броска, и игрок, встречающий мяч должен выполнять адекватное движение (при необходимо­сти делать шаг навстречу летящему мячу, назад)

Перебрасывание мяча друг другу снизу.

Перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди .

Перебрасывание мяча друг другу из-за головы.

Перебрасывание мяча друг другу с ударом об пол.

Мячи резиновые диаметром 20 см, 25 см на пару учащихся.

21-26

27-32

32-36

Подвижная игра «Мышеловка»

Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая (примерно треть играющих) образует круг — мышеловку. Остальные изображают мышей и находятся вне круга.

Дети, изображающие мышеловку, берутся за руки поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По сигналу учителя : дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают — мышеловка захлопнута. Мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Они тоже становятся в круг (и размер мышеловки увеличивается). Когда большая часть мышей будет поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется.

Подвижная игра ПУСТОЕ МЕСТО. Играющие встают в круг, выбирают водящего. Начиная игру, он пробегает мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше по кругу. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону от водящего. Кто из них первый добежит до свободного места в круге, тот и занимает его, а опоздавший становится водящим.

Рыбак и рыбки.

«Рыбак» – это ведущий, а «рыбки» — все остальные.

Потребуется всего одна скакалочка. Она находится в руках у ведущего. Ведущий становится в серединку, а все участники встают вокруг него. Ведущий, держа скакалку за одну ручку, начинает крутиться и, соответственно, раскручивать ее вокруг себя. Другой конец скакалки пролетает под ногами у «рыбок». Задача «рыбок» перепрыгивать через скакалку так, чтобы она не задела их ножки. Если задевает, то «рыбка» считается пойманной и выбывает. Победителем становится последняя «невыловленная рыбка». А можно играть и без проигравших и победителей. Просто тот, кого «поймали» занимает место ведущего.

40-45

Рефлексия настроения «Солнышко».

Мое настроение похоже на:

Напоминает, что плохое настроение одного члена коллектива негативно влияет на настроение всех его членов.

Слайды.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?

Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвое­ния материала учащимися?

Междисциплинарные связи

Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Проявить навыки самоконтроля телод­вижений при изменении уровня движе­ний.

Давить на мяч сверху ладонью с разве­денными пальцами.

Будут выполнять группировки из исходного положения упор присев.

Будут выполнять перекат назад. Учащиеся будут двигаться на уровне, соответствующему на­званию мяча.

Будут выполнять движения с мячом в соответствии со стихот­ворением.

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в

свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.