Особенности организации учебного процесса детей с ОВЗ на уроках АФК

Особенности организации учебного процесса детей с ОВЗ на уроках АФК

Автор: Токарева Светлана Викторовна, учитель АФК и физической культуры

Организация: КБОУ СО «Каменск-Уральская школа»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Каменск-Уральский

Адаптивная физическая культура – часть общей культуры, которая направлена на удовлетворение двигательных и эмоциональных потребностей людей с ограниченными возможностями здоровья. Адаптивная физическая культура (АФК) объединила в себе такие научные дисциплины, как медицина, психология, физическая культура и коррекционное образование. Адаптивная физическая культура в целом положительно влияет на развитие тела и личности: развиваются физические и психологические качества. Под действием АФК у человека меняется сознание: возникает стремление совершенствоваться и вести активный и здоровый образ жизни.

Физкультура в школе для детей с ОВЗ — необходимый предмет, который учит ребенка управлять своим телом, восполняет недостаток двигательной активности, с учетом коррекции физических недостатков. АФК направленна на реабилитацию «особых» детей и интеграцию их в здоровую социальную среду.

Дети с ограниченными возможностями здоровья требуют к себе особого отношения в образовательной сфере. Для таких детей предусмотрены особые условия, они включают использование специальных технических средств и методов обучения.

Выбор методов и методических приемов в обучении детей с ОВЗ предполагает индивидуальный подход с учетом психофизических качеств занимающихся. К наиболее типичным группам методов обучения «особенных» детей относятся:

Методы слова, методы наглядности, методы обучения двигательным действиям, метод дробления и последовательного изучения, целостный метод и методы развития физических качеств и способностей. Повторный, равномерный, переменный, игровой и соревновательный. Методы воспитания личности. Стратегические методы. Методы педагогического воздействия Методы организации взаимодействия педагога и занимающихся. Индивидуальные занятия Индивидуально-групповые занятия. Методы формирования знаний, к ним относят две группы методов: словесные (информация речевого воздействия) и наглядные (информация перцептивного воздействия), предполагающие успешное овладение разнообразными двигательными действиями, выполнение физических упражнений и отражающих информационную сторону обучения.

Задачи АФК:

• сформировать двигательный навык и активизировать мышечную активность;

• коррекция и развитие физической подготовки;

• развитие координационных способностей;

• самореализация физических и духовных сил;

• обеспечить эмоциональный комфорт, развить познавательные навыки;

• укрепить и сохранить здоровье учеников.

Основная цель АФК как формы физической культуры — максимальное оздоровление и физическое развитие двигательных и психофизических навыков с учетом индивидуальных особенностей и диагноза детей, а также развитие жизнеспособности ребенка со стойкими отклонениями в состоянии здоровья. Адаптивная физическая культура включает в себя комплекс занятий спортом и досугом, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде детей с ограниченными возможностями и преодоление психологических барьеров, мешающих ощущению полноценной жизни.

Несмотря на актуальность АФК и ее места в системе общеобразовательных и коррекционных учреждений, на сегодняшний день остается проблемой недостаточное технико-методическое обеспечение, отсутствие квалифицированных специалистов и проблема интеграции детей с ограниченными возможностями в массовые образовательные учреждения.

Наблюдения и практический опыт показывают, что школьники с ОВЗ нуждаются в    повышении двигательной активности. Исправление нарушений физического развития, моторики и расширение двигательных возможностей таких детей являются главным условием подготовки его к жизни.

Поэтому регулярные занятия для таких детей являются жизненно необходимыми. В сфере воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья имеется своя особая направленность: обеспечение духовного и физического развития, профессионально- прикладная подготовленность к труду, усвоение правил и норм поведения в различных условиях, а для более физически развитых детей из этой группы, занятия определенными видами спорта, соответствующих их физическим и психическим возможностям и участие в специальных соревнованиях и Параолимпийском движении.

Поэтому уроки адаптивной физической культуры в школе имеют исключительно важное значение.

На сегодняшний день все существующие формы физического воспитания, предназначенные для лиц с ограниченными возможностями здоровья, для инвалидов всех возрастов и нозологических групп, а именно - занятия по физическому воспитанию, ритмике, уроки по физической культуре и другое - сегодня правильнее относить к формам адаптивного физического воспитания и называть занятиями по адаптивному физическому воспитанию, уроками по адаптивной физической культуре. (С.П. Евсеев, 2005).

Таким образом, посредством адаптивной физической культуры можно значительно улучшить психическое и физическое состояние учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и главное, приобщить их к посильным для себя физическим упражнениям и умению управлять своим. психофизиологическим состоянием. Цель АФК как формы физической культуры — максимальное оздоровление и физическое развитие двигательных и психофизических навыков с учетом индивидуальных особенностей и диагноза детей, а также развитие жизнеспособности ребенка со стойкими отклонениями в состоянии здоровья. АФК носит строго индивидуальный характер обучения и проводится с каждым ребенком индивидуально. Физическая активность как мощное средство воздействия на организм расширяет диапазон возможностей в первую очередь двигательной сферы, нарушенной стойким дефектом. Дети с интеллектуальными проблемами и церебральным параличом разучивают простые гимнастические упражнения. Программа АФК индивидуально адаптирована для каждого ребенка с учетом диагноза ребенка. Людям с ограниченными возможностями необходима адаптация, психологическое преодоление барьеров в развитии окружающей среды и подготовка к жизни в обществе. Методы и средства адаптивного физического воспитания существенно отличаются от занятий спортом со здоровыми детьми. Безусловно, людям с нарушениями психического или физического развития требуется особое отношение со стороны учителя, четкое понимание специфики своего обучения. Несмотря на то, что у детей есть отклонения в физическом развитии, им необходимо стать полноправными членами общества. Правильная организация адаптивного физического воспитания и развития достигается за счет выполнения основных задач: 1. Образовательные: — получить необходимые знания для осознанного восприятия движений тела и новых навыков; — развитие важных повседневных физических навыков; — владение правилами выполнения полезных для ребенка упражнений; — научиться ориентироваться в окружающей среде, понимать свои физические возможности и правильно рассчитывать. 2. Развивающие: — повышение точности, реакции и силы двигательной системы; — развитие прикладных навыков; — практическое владение терминами времени и пространства; — обновление словарного запаса и развитие речевого навыка. 3. Оздоровительные и коррекционные: — укрепление здоровья, его поддержание; — закалка; — активация иммунитета; — улучшить работу внутренних органов и систем, основное внимание уделяется сердечно-сосудистой и дыхательной системам; — коррекция осанки, плоскостопия и других нарушений опорно-двигательного аппарата; — улучшение мелкой моторики; — преодоление психомоторных расстройств (боязнь высоты, клаустрофобия, нарушенной самооценки). 4. Воспитательные: — укрепление уверенности в себе, преодоление внутренней несвободы; — развитие мужества, упорства, воли и умения работать самостоятельно; — воспитание желания заниматься спортом; — обучение осознанию своей ответственности за собственное здоровье [1, с. 58]. В состав адаптивной физической культуры входят адаптивная физическая культура, адаптивное двигательное восстановление, адаптивный спорт и физическая реабилитация. Они охватывают все виды физической активности детей с физическими и умственными недостатками и помогают им адаптироваться к окружающему миру, поскольку обучение различным типам движений связано с развитием психофизических навыков, общением, эмоциями, познавательной и творческой деятельностью. Адаптивная физическая культура не только играет важную роль в формировании физической культуры ребенка, но и передает им общечеловеческие культурные ценности.

Литература:

Бегидова Т. П. Теория и организация адаптивной физической культуры. М.: Юрайт, 2019. — 192 с.

Бишаева А. А., Малков А. А. Физическая культура. Учебник. М.: КноРус, 2020. — 312 с.

Литош Н. Л. Адаптивная физическая культура для детей с нарушениями в развитии. Психолого-педагогическое сопровождение. М.: Юрайт, 2020. — 170 с.

Ростомашвили Л. Н. Адаптивная физическая культура в работе с лицами со сложными (комплексными) нарушениями развития. М.: Спорт, 2020. — 164 с.