Моделирование вариативной физкультурно-игровой среды для всестороннего развития ре

МОДЕЛИРОВАНИЕ ВАРИАТИВНОИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ИГРОВОЙ СРЕДЫ

ДЛЯ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Во время занятий оздоровительной физической культурой со стар­шими дошкольниками важно удовлетворение их естественной потреб­ности в движении и ощущении «мышечной радости». При этом особое внимание следует обратить на развитие интереса детей к физическим упражнениям и подвижным играм.

Физические упражнения представляют собой специально подобран­ные, методически правильно организованные движения и сложные виды двигательной деятельности. Упражнения основаны на активных двига­тельных действиях произвольного характера, они благотворно влияют на физиологические функции детского организма, помогают быстрее приспосабливаться к меняющимся условиям внешней среды, обогащают двигательный опыт ребенка.

Подбор игр и физических упражнений в данном пособии направлен на всестороннее оздоровление организма ребенка. Поэтому, предлагаем, как можно чаще проводить занятия на свежем воздухе или в спортивном зале при обязательном соблюдении санитарно-гигиенических условий. Педагог должен естественным образом стимулировать двигательную и интеллектуальную активность детей.

Усовершенствовать содержание двигательной деятельности дошколь­ников можно с помощью внедрения элементов креативной педагогики с использованием вариативной физкультурно-игровой среды, которая оказывает огромное влияние на эффективность освоения движений, формирующихся на основе ощущений и восприятий (мышечно-двигательных, зрительных, осязательных, слуховых и т. д.).

Многообразие подбора и расстановки оборудования дает возможность детям продуктивно обыгрывать его в процессе учебных занятий физи­ческой культурой, а также в организованной двигательной деятельности на прогулке и во время гимнастики, проводимой после дневного сна.

Вариативность физкультурно-игровой среды заключается в создании новых условий:

— в физкультурном или тренажерном зале, на спортивной площадке, в лесу или в парке (в зависимости оттого, где используются пособия);

— за счет смены переносного оборудования и использования новых для данной группы предметов и пособий, их рационального чередования;

Целесообразный подбор и рациональное использование физкультур­ного оборудования и пособий в разных формах двигательной активнос­ти способствуют развитию физических качеств и творческих способнос­тей, формированию разнообразных двигательных умений и навыков, воспитанию нравственно-волевых качеств, повышению интереса к спор­тивным играм и физическим упражнениям. Наряду с этим решаются задачи укрепления здоровья детей и их полноценного психофизическо­го развития.

Совершенствование двигательной сферы старших дошкольников связано с выбором определенных способов действий, требующих физи­ческих усилий и затрат энергии, соотнесения их с габаритами и массой, устойчивостью и другими характеристиками используемых физкультур­ных пособий.

Двигательная активность, направленная на достижение цели любого действия (например, попасть мячом в корзину, удержать равновесие на балансире, пройти по гимнастической скамейке, проехать на велосипеде), определяется уровнем развития интеллектуально-сенсорной, познава­тельной, а также эмоционально-волевой и игровой сферы.

Удовлетворение, получаемое в результате преодоления возникающих трудностей различного характера (встречающиеся на пути различные препятствия; нерешительность, волнение, незнание способов выполне­ния движений и т. д.), способствует развитию волевых усилий, обогаще­нию двигательного опыта.

Комплексы упражнений общеразвивающего воздействия с примене­нием различных пособий и предметов (мячи, обручи, гимнастические палки и т. д.) будут содействовать укреплению разных групп мышц и мышечного тонуса.

Езда на велосипеде, катание на роликах, коньках стимулируют развитие мышц ног. Для укрепления мышц стопы и профилактики плоскостопия следует широко использовать различные массажеры, мелкие пре меты (колечки, палочки, шарики — для захвата пальцами ног), ребристые доски. Формированию правильной осанки способствуют физические упражнения у деревянной стенки, упражнения с детскими эспандерам» гимнастической палкой и другими предметами. В процессе выполнения разных видов упражнений с использованием пособий (прыжки на бат те, через скакалку, лазанье по канату и т. д.) у детей формируются двигательные навыки.

При наличии насыщенной вариативной физкультурно-игровой среде могут создаваться усложненные условия для выполнения различных физических упражнений. Например, дети, преодолевая полосу препятствий, ее стоящую из разных модулей, совершают множество движений: ходьба и по наклонному буму, ползание по гимнастической скамейке, подлезание под дуги, прыжки на батуте и т. д. При этом они проявляют ловкость, выносливость, быстроту реакции, а также смелость, решительность и находчивость.

В процессе выполнения двигательных заданий дошкольники получай знания о свойствах разных предметов и пособий (форме, цвете, массе, фактуре материала), знакомятся с особенностями движения в пространстве, направлениями движения. Следует отметить положительную роль использования разнообразных физкультурных пособий в подвижных играх и уп­ражнениях для восприятия детьми пространства и времени, в том числе длительность формирования умения ориентироваться в окружающей среде.

Во время занятий физической культурой дошкольники действую! в определенном пространстве, которое может отличаться по величи­не и форме, предметному насыщению. Занятия, проводимые на спор­тивной площадке или в близлежащем лесу, предоставляют детям широкое поле деятельности, ребята много двигаются на беговых до­рожках, полосе препятствий, мини-стадионе, учебной лыжне, в прыж­ковых зонах. Пространство в закрытом помещении более замкнутого , оно ограничено размерами и формами физкультурных и тренажерных залов, бассейнов.

Физические упражнения могут выполняться с мелкими физкультурными пособиями (резиновым кольцом, флажком, веревкой, палкой, об­ручем, мячом и др.), на гимнастическом валике, стенке, бревне, рукоходе на санках, лыжах и т. п. или около этого оборудования (у гимнастической стенки, скамейки, бревна и др.).

Занимаясь на спортивной площадке, в физкультурном зале, в лесу, в парке и т. п., ребенок на основе ощущения, осязания, зрительного вос­приятия и речи определяет местоположение одних предметов по отно­шению к другим, к самому себе.

В процессе обучения элементам спортивных игр (волейбол, футбол, бадминтон, теннис, баскетбол, хоккей), а также спортивным упражнени­ям (катание на коньках, ходьба на лыжах, езда на велосипеде, самокате) создается особая обстановка, требующая от детей умения согласованно решать задачи двигательного характера, подчиняться определенным правилам, использовать хорошо знакомые движения в соответствии с игровыми ситуациями, а также самостоятельно находить разные способы выполнения задания.

Физкультурные пособия в значительной мере способствуют повыше­нию интереса к выполнению различных двигательных заданий в необыч­ных условиях (в лесу, в тренажерном зале, на спортивной площадке), что ведет к удовлетворению потребности в двигательной активности, а так­же благотворно сказывается на состоянии здоровья, физическом и умственном развитии.

Участие в подготовке пособий к разным видам занятий физической культурой формирует у детей навыки аккуратного и бережного обраще­ния с вещами. Гармоничность сочетания разнообразных форм, цветовой гаммы пособий в оформлении физкультурно-игровой среды вызывает у дошкольников положительные эмоции. Рациональная организация дви­гательной активности детей в сочетании с многообразием условий физ­культурно-игровой среды формирует у них привычку к регулярным за­нятиям физической культурой.