Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании

«Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании»

В последние годы личностно-ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство России. Большинство педагогических коллективов страны настойчиво осваивают теоретические основы и технологию использования данного подхода в учебно-воспитательном процессе. Многие педагоги и руководители учебных заведений считают его самой современной методической ориентацией в педагогической деятельности. Такая популярность личностно-ориентированного подхода обусловлена рядом объективно существующих обстоятельств:

Во-первых, динамичное развитие российского общества требует формирования в человеке не столько социально типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющимся социуме.

Во-первых, психологи и социологи отмечают, что нынешним школьникам свойственны прагматичность мыслей и действий, раскрепощенность и независимость, а это, в свою очередь, детерминирует применение педагогами новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.

В-третьих, современное образование остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых, в демократизации ее жизнедеятельности.

Отсюда очевидна необходимость построения личностно-ориентированных систем обучения и воспитания школьников.

Личностно ориентированное образование стало альтернативной сложившейся в прежние годы традиционной образовательной системе, подразумевающей, что «хороший ученик» - это тот ученик, который точно исполняет требования учителя. В личностно-ориентированном образовании напротив, учитель управляет учеником не непосредственно, а через создание соответствующей образовательной среды, через построение целостной системы условий. Позволяющих каждому ребенку в классе учиться самостоятельно, самому принимать осознанные решения, делать ответственный выбор. Цель личностно-ориентированной системы образования заключается в раскрытии и развитии индивидуальности каждого ребенка, быстром и эффективном накоплении каждым учеником своего собственного общественно значимого личного опыта.

Государственным образовательным стандартом по физической культуре определены следующие цели:

развитие основных физических качеств и способностей;

укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;

формирование культуры движений;

обогащение двигательного опыта физическими упражнениями общеразвивающей и корригирующей направленности;

приобретение навыков в физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

Сущность личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании состоит в следующем: в индивидуальном подходе педагога к каждому ученику, помогающем ему в осознании себя личностью, своих возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение и самореализацию; в использовании и активизации внутренних саморегулирующих механизмов развития личности; в создании педагогических условий для формирования своего собственного отношения к окружающему миру, к самому себе, к своей деятельности у учащихся; в создании педагогических условий для самовоспитания, самосовершенствования и саморазвития личности в плане обучения, формирования здоровья и физической активности; условиями успешной организации учебно-воспитательного процесса является организация уроков физического воспитания с задействованием единства эмоционально-волевой и мотивационной сферы личности, действенно практической и интеллектуально-мировоззренческой на паритетных началах.

В качестве основных принципов личностно-ориентированного обучения в физическом воспитании является:

1. Принцип природосообразности и культуросообразности обучения и воспитания;

2. Принцип личностной направленности воспитания и образования;

3. Принцип гуманизма;

4. Принцип демократизации педагогических отношений;

5. Принцип личностной значимости деятельности;

6. Принцип оздоровительной направленности.

Состояние здоровья подрастающего поколения – важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. Трудовые ресурсы страны, ее безопасность, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с тем, каков суммарный потенциал здоровья. Именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшие, даже по сравнению с внешнеполитическими проблемами, тревоги и описания. На современном этапе развития образования улучшить ситуацию по оздоровлению детей поможет переход от авторитарных, групповых подходов в физическом воспитании учащихся к личностно-ориентированным методам обучения и воспитания, базирующихся на индивидуальных возможностях. Инновационная направленность методики преподавания физической культуры с учетом личностно-ориентированного подхода.

Личностно-ориентированный подход – это способ реализации содержания дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств, методов и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели образования.

Содержание личностно-ориентированного обучения – это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний и методических умений и технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства. Часто на уроке физической культуры мы сталкиваемся с такой проблемой, как необходимость формирования личности, способной к достижению высоких результатов физического развития, с другой стороны невозможность решения этой проблемы в силу разных индивидуально-психологических особенностей и физической подготовленности детей одного класса. Поэтому на уроках применяется личностно-ориентированный подход, т.е. уроки ориентированы на личные показатели школьников.

Для этого в первую очередь нужно:

 видеть в каждом ученике уникальную личность;

 создать различными приемами ситуацию успеха;

 понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устраняют их, не нанося ущерба достоинству, «Я – концепции» ребенка.

Тем самым обеспечивается максимально возможный для каждого учащегося уровень физического развития, показывается важность физического развития в процессе гармоничного развития личности. Цель – повышение эффективности системы физического воспитания на основе личностно-ориентированного подхода.

Задачи личностно ориентированного воспитания по физической культуре:

 формирование знаний по физической культуре (образовательная деятельность);

 формирование здорового образа жизни (оздоровительная деятельность);

 формирование умений, двигательной подготовленности (развивающая деятельность)

 формирование культурологических стремлений и социально значимых качеств личности (воспитательная деятельность).

Для урока физической культуры характерным является строгая регламентация деятельности занимающихся и дозирование нагрузки. Этим частично достигается оздоровительная направленность урока. Нельзя допускать перегрузки, которая может вызвать чрезмерное утомление, но не следует ограничивать и очень слабой нагрузкой. В этом случае воздействие физических упражнений не будет оказывать правильного эффекта. Поэтому важным является использование личностно-ориентированного обучения. Приступая к работе необходимо определить с каким составом обучающихся предстоит работать в течении нескольких лет: учет состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств.

Для определения нагрузки используется различные подходы и методы:

1. Визуальное наблюдение за внешними признаками облика учеников и манере их проведения на уроке, которые дают представление о степени нагрузки – учащенное дыхание, изменение цвета кожных покровов, интенсивность потоотделения, эмоциональное состояние, качество техники физических упражнений, осанка, поведение и.т.д.

2. Метод пульсометрии – определение частоты сердечных сокращений, который помогает оперативно судить о соответствии предлагаемых заданий возрастным особенностям учащихся, уровню их физического развития и подготовленности. Причем, этот метод знакомит и вооружает учащихся (особенно старшеклассников) навыкам самоконтроля.

3. Регулирование нагрузки осуществляется за счет продуманного использования всех сторон методики урока: подбор средств, методов обучения и методов физического воспитания; реализации принципов обучения.

В реализации личностно-ориентированного подхода у обучающихся формируется уверенность в своих силах, достоинство. Самоуважение, а это является фундаментом воспитания и самовоспитания морально-волевых, нравственных, интеллектуальных качеств личности.

Личностно-ориентированный подход направлен на максимальное расширение возможностей ученика, удовлетворение его личных стремлений и желаний в области занятий физическими упражнениями. Из ценностного отношения к ребенку вырастает понимание цели личностно-ориентированного образования. Нужно найти, поддержать, развить человека и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления личности.

Основным инструментом для удовлетворения физкультурно-спортивных потребностей и мотивов служит комплексное использование инновационных технологий (базового и профильного физического воспитания, оздоровительной физической подготовки, адаптивной физической культуры, спортивной тренировки в различных видах физической активности). Следовательно, использование личностно-ориентированного подхода является условием эффективного решения образовательных, оздоровительных и развивающих задач физического воспитания. Это становится возможным на основе применения личностно-ориентированной педагогической технологии в сфере физического воспитания.

Приложение

Таблица 1. – Направленность личностно-ориентированных технологий оздоровительной физической подготовки.

Список литературы

1) Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе – Ростов и /Д: Феникс, 2006. – 332с.

2) Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов-на-Дону, 2000. – 242 с.

3) Гордеева Н.Н. Индивидуализация обучения /Н.Н. Гордеева// Педагогика. – 2002. - № 2. – 32-38 с.

4) Жук Н. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки// № 2 2006. – 53-57 с.

5) Зайцев С. Личностно-ориентированное обучение младших школьников 2005 - № 3 – 56-64 с.

6) Зайчиков А.А. Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей младшего школьного возраста / А.А. Зайчиков// Вестник БГУ – Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2007, серия 17, выпуск 8. – 150-152 с.

7) Лубышева Л.И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004, № 4. – 2-6 с.

8) Степанов Е.Н. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности: опыт разработки и использования – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.

9) Фильченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф канд. Дис. М., 1995. – 45 с.

10) Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса М., 1993. – 128 с.

11) Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии, № 2, 1995. – 12-15 с.