Использование фитболов в коррекционной работе с детьми овз.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФИТБОЛОВ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ОВЗ.

Одним из важных средств в коррекции являются физические упражнения в различных формах занятий. В рамках работы у дошкольников с ТНР по формированию дыхания, оздоровления, дидактических и коррекционных целей идея фитбола кажется не плохой. У детей улучшается осанка, внимание, настроение, стали более ловкими, выносливыми, сильными потому, что большие гимнастические мячи дарят радость и здоровье. Проблема развития ребенка с ограниченными возможностями знакома и педагогам и родителям. Такие дети растут обычно ослабленными, нервными, раздражительными. Им свойственна патологическая инертность основных нервных процессов, отсутствие интереса к окружающему, снижение уровня эмоционально – волевой сферы и поэтому эмоциональный контакт со взрослыми, потребность общения с ними у ребёнка часто не возникает. Дети не умеют общаться и со своими сверстниками. Спонтанность усвоения общественного опыта у них резко снижена. Дети не умеют правильно действовать ни по словесной инструкции, ни даже по подражанию и образцу. Указанные особенности развития таких детей создают дополнительные трудности в выборе коррекционных методик.

Основной вид деятельности детей в дошкольном возрасте – игра. Уникальное сочетание фитбола, музыки, проговаривание стихов, фраз в ритме движений, развивает ритмическое чувство, координацию, речь, а так же вызывает эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия.
Дошкольный возраст является наиболее важным для формирования двигательных навыков и физических качеств, так как в этот период наиболее интенсивно развиваются различные органы и системы.
В дошкольных образовательных учреждениях, особенно в логопедических и оздоровительных группах,- дети нуждаются в особых программах. Программы должны способствовать коррекции не только психомоторного, но и речевого, эмоционального и общего психического развития, виды максимальной активности всех сенсорных каналов восприятия (зрение, слух, осязание, обоняние). Совместная работа двигательного, вестибулярного, зрительного и тактильного анализаторов, которые включаются при выполнение упражнений на мяче, усиливает эффект занятия.
Мячи могут быть не только разного размера, но и разного цвета. Различные цвета по разному воздействуют на психическое состояние и физиологические функции человека.
Кроме цветового влияния на организм, мячи обладают еще вибрационным воздействием. Вибрация вместе с движением усиливает импульсацию, возбуждая двигательную зону коры головного мозга. Упражнение верхом на мяче – это прежде всего воздействие колебаний на позвоночник, межпозвонковые диски, суставы и окружающие их ткани.
Правильная посадка на мяче предусматривает оптимальное взаиморасположение всех звеньев тела, при этом происходит наиболее экономная работа постуральных мышц по удержанию позы в правильном статическом положении.
Необходимо помнить, что занятия с детьми четвертого года жизни - это занятия-сказки. Они не имеют большой мышечной нагрузки, в них преобладает множество упражнений на развитие мелкой моторики, звукоподражание, а также различные игры с развернутым речевым содержанием. Для детей с речевыми расстройствами автоматизацию движений необходимо проводить с речевым сопровождением, то есть при проговаривании различных стихотворных текстов. Ритм стихов помогает подчинить движения тела определенному темпу, сила голоса определять их амплитуду и выразительность.
На седьмом году жизни происходит переход от игровой деятельности к учебной. Ребенок подолгу сидит на занятиях, получая повышенную нагрузку на позвоночник. Эту неизбежную нагрузку можно уменьшить упражнениями фитбол- ритмики, дети совершенствуют культуру речи, правильное произношение и другие коррекционные задания.
Освоению каждого упражнения способствуют музыка и стихотворные строчки, которые приучают ребенка выполнять задания в определенном ритме, координируя движения и речь. Этот прием особенно важен для детей с речевыми расстройствами, так как индивидуальный внутренний ритм детей часто или ускорен, или, наоборот замедлен. Изменен тонус мышц, поэтому включены упражнения на активное расслабление и напряжение мышц, в сочетание со стихами, которые активизируют артикуляцию и силу голоса, что также является отличительной и необходимой составляющей в коррекционной работе с детьми ОВЗ. Главная задача данных упражнений – координация речи ребенка, простейших элементов движений в сочетании с ритмичной вибрацией мяча, где тем покачивания задается логопедом (воспитателем).
Зная и учитывая все возможные тонкости, в дальнейшем каждый педагог может с успехом творить и создавать новые ритмические комплексы.

ЛИТЕРАТУРА
1.Большанова, С. Е. Формирование мелкой моторики рук: игры и упражнения.–М.:Сфера,64с.
2.Кучмензова, Н. В. Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка ОВЗ: методические рекомендации. – М.: Сфера,64с.
3. Любимова, Т. А. Формирование позитивного отношения к миру у детей со сложными дефектами развития // Дошкольная педагогика. – 2015.-№ 10 .- С. 28-30.
4.Ноткина, Н. А. Влияние физических упражнений на формирование двигательных способностей дошкольников.Л.:1980.
5. Овчинникова, Т. С. Двигательный игротренинг для дошкольников. – СПб.: Речь,176с.
5. Потапчук, А. А. Фитбол- гимнастика вдошкольном возрасте. – СПб., 1999.
. .