«ИКТ компетентность учителя физкультуры для коррекционных школ»

«ИКТ компетентность учителя

физической культуры коррекционной школы»

(из опыта работы)

Собакин Иван Яковлевич,

учитель физкультуры

МКОО «Тыарасинской (специальной) коррекционной

школы – интернат 8 вида»

Таттинский улус

Внедрение  ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является неизбежным в наше время. 

Для учителя физкультуры в коррекционной школе особенно важны:

• Умение адаптировать цифровые инструменты под особые образовательные потребности. Например, использовать видеоанализ техники движений (съёмка и разбор видео), интерактивные тренажёры или специальные программы, которые помогают контролировать нагрузку и отслеживать прогресс с учётом индивидуальных ограничений.

• Навыки работы с ресурсами. Поиск и отбор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), электронных учебников, специализированных платформ, которые поддерживают коррекционно-развивающую работу.

• Организация процесса. Планирование уроков с помощью цифровых календарей или систем управления обучением (СУО), ведение электронного журнала, обмен опытом с коллегами через сетевые ресурсы. 

• Понимание цифровой безопасности. Особенно актуально для работы с детьми, у которых могут быть специфические риски в интернете (например, повышенная внушаемость или трудности с концентрацией). 

• Мотивация и готовность к саморазвитию. Поскольку технологии быстро меняются, педагогу важно постоянно обновлять навыки. 

По программе физического воспитания в школе закладываются основы техники специфических действий по разным видам спорта.  Это может быть бросок баскетбольного мяча, прием волейбольного мяча, финиширование  в легкой атлетике и др. Обучение двигательному действию эффективно начинать с демонстрации показа техники изучаемого элемента.  Эта цель прекрасно реализуется через использование при показе различных презентаций.  Просмотр школьниками техники двигательных действий, создает базу для теоретических знаний, способствует развитию логического, образного мышления.  А применение цветового эффекта позволяет воссоздать реальную технику движений, способствует более быстрому усвоению учебного материала.

На уроках физической культуры применение интерактивной доски позволяет облегчить процесс обучения технически сложных видов спорта (волейбол, баскетбол). Учитель, работая с доской, имеет возможность, разбив технический прием на слайды, показывать их с такой скоростью, с какой это необходимо для детального изучения и понимания в данном классе. С помощью маркера на доске во время показов слайдов можно рисовать стрелками направления движения ног, рук, туловища. Как результат — возможен разбор ошибок и нарушений правил игры. Можно стрелками предположить полет мяча при неправильной работе рук и ног.

 Результатами использования интерактивной доски на уроках физкультуры являются: абсолютная доступность при любой физической подготовленности;  

заинтересованность учащихся в изучении техники приемов;   

применение этих знаний и умений в жизни (на отдыхе, в летних лагерях);                   

Мыслительная деятельность школьников на занятиях физической культурой с использованием компьютера будет способствовать быстрому усвоению теоретического материала, а получение знаний и двигательных навыков станет интенсивнее и многообразнее. 

В ходе всего курса физической культуры в средней школе можно выделить несколько этапов освоения учениками спортивно-компьютерных умений и навыков.

I этап — визуальный (5–7-й классы) — предусматривает просмотр школьниками техники двигательных действий великих спортсменов, собирание целостного двигательного действия из элементов.

Эти упражнения способствуют развитию абстрактного, образного мышления. Ученики получают возможность составлять целостные двигательные действия из отдельных элементов, успешно переносить теоретические знания по выполнению упражнений на практику.

II этап — технический (8–9-й классы) — предполагает использование видеоаппаратуры (камер, фотоаппаратов) для съемки двигательного действия, а затем его изучение и обработку подетально.

У школьников развиваются навыки работы с видеоаппаратурой и ПК, аналитическое мышление, ребята получают возможность детально изучить технику двигательного действия.

При изучении нового материала учитель координирует, направляет, руководит и организует учебный процесс, а сам материал «объясняет» вместо него компьютер. С помощью видеозаписи, звука и текста школьник получает представление об изучаемом двигательном действии, учится моделировать последовательность движений, выявляет ошибки  и самостоятельно устраняет их, что делает урок более содержательным и увлекательным. 

На стадии закрепления знаний компьютер позволяет решить проблему традиционного урока — индивидуального учета знаний, а также способствует коррекции полученных умений и навыков в каждом конкретном случае.   

На этапе повторения в компьютерном варианте учащиеся решают различные проблемные ситуации. В результате в мыслительную деятельность совершенствования двигательного действия включены все ученики. Степень их самостоятельности в освоении материала регулируется учителем.

Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет ряд преимуществ, которые состоят в следующем:

- используется индивидуальный подход;

- учитывается разная скорость выполнения заданий учащимися;

- упражнения дифференцируются по степени трудности;

- повышается объективность оценивания;

- фиксируется детальная картина успехов и ошибок учеников.

Вывод: использование возможностей ИКТ в учебном процессе способствовало:

• Повышению мотивации к учению.

• Повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности.

• Активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников.

• Повышению качества работы учителя.