Портфолио учителя физической культуры

МКОУ СОШ №20

Обобщение опыта работы

Шишкина Алена Викторовна –

учитель физической культуры

Первая квалификационная категория

Тема работы:

«МОТИВАЦИЯ

НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

Актуальность работы

Социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране и за рубежом, выдвигают новые требования к педагогической теории и практике в области подготовки подрастающего поколения к жизни и труду в условиях устанавливающихся новых отношений. Особую актуальность в современных условиях приобретает проблема формирования мотивов к учению, в частности к занятиям физической культурой.

Одной из наиболее сложных структур личности является мотивирование .

Поскольку мотив всегда рассматривался как основа деятельности, его формированию посвящали свои исследования практически все ученые педагоги и психологи. Мотив здесь рассматривается как

основа самоорганизации личности .

Мотивы занятий физической культурой условно делят на общие и конкретные , что впрочем, не исключает их сосуществования.

К первым можно отнести желание школьника заниматься физической культурой вообще, чем же заниматься конкретно - ему безразлично.

Ко вторым можно отнести желание заниматься любимым видом спорта, определенными упражнениями.

Формирование мотивации к занятиям физической культурой у школьников будет эффективным если:

• в программу по физической культуре будут внедрены интегрированные уроки;
• во внеклассную работу будут включены преимущественно игры соревновательного характера

Ребенок, может быть, впервые задумывается над своим отношением к тому, что ему «хочется», и к тому, что «Надо», «надо для здоровья», а, следовательно, для себя. А какое значение имеет открытие в себе чувства победы над собой?! Суметь заставить себя сделать чуть-чуть больше, чем ты можешь, преодолеть свою слабость - этому учит только физкультура.

Основными задачами в школе по физическому воспитанию являются:

• Охрана и укрепление здоровья детей;
• Формирование жизненно необходимых умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств;
• Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки и укрепления здоровья;
• Приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
• Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.

Система физического воспитания детей включает в себя следующие звенья:

• укрепление здоровья и закаливания, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности организма;
• формирование и совершенствование двигательных навыков и умений, обучение новым видам движений и сообщение связанных с этим знаний;
• развитие основных двигательных качеств;
• воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы и товарищества, навыков культурного поведения;
• формирование привычки и воспитание устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;
• привитие гигиенических навыков, сообщение знаний по гигиене физических упражнений и закаливанию;
• привитие организаторских навыков.

Для повышения мотивации необходим гуманистический подход на уроках физкультуры

Он заключается в

• Удовлетворенности – необходимый компонент отношения школьников к урокам физической культуры.
• Мотивации физкультурно-спортивных занятий

Баллы

Варианты ответов

7

Очень доволен

6

Доволен

5

4

Скорее доволен, чем не доволен

Не знаю

3

Скорее не доволен, чем   доволен

2

Не доволен

1

Совсем не доволен.

Анкета для исследования уровня удовлетворенности учащихся уроками физической культуры

Анкета мотивации

1. Тебе нравится на уроках физкультуры?

-нравится-2б.;

-не очень -1б.;

-не нравится – 0б.

2. Если у тебя  сегодня первый урок – физкультура, то утром, когда просыпаешься, , ты всегда с радостью идешь в школу?

-иду с радостью -2б;

-бывает по-разному- 1б.;

-чаще нет -0б.         

3. Если бы учитель сказал, что завтра можешь не приходить на уроки физкультуры, ты согласился бы?

-все равно пришел бы на урок -2б.;

-не знаю-1б.;

- не пошел бы на урок -0б.

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки физкультуры?

-не нравится – 2б.;

-бывает по- разному – 1б.;

- нравится – 0б.

  5. Ты часто рассказываешь родителям про уроки физкультуры?

- часто -2б.;

- редко -1б;

- не рассказываю -0б.

6. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель по физкультуре?

- не, не хотел бы -2б.;

- мне все равно – 1б.;

- хотел бы -0б.

7. У тебя в классе много друзей?

- много -2б.;

- мало -1б.;

- нет друзей -0б.

8. Тебе нравятся твои одноклассники?

- нравятся -2 б.;

- не очень -1б.;

- не нравятся – 0б.

Уровень мотивации к урокам физической культуры учащихся МКОУ СОШ № 20

60%

55%

47%

50%

41%

39%

37%

40%

33%

30%

20%

15%

13%

10%

6%

5%

4,50%

3%

1%

0,50%

0%

0%

11г.-12г.

10г.-11г.

09г.-10г.

высокий

средний

внешний

низкий

дезадапт.

В результате проведенного анкетирования нами определены основные мотивы побуждающие к занятиям физической культурой:

Мотивы

Количество учащихся (%)

• Улучшение состояния здоровья
• Желание выполнять физическое упражнение
• Удовлетворение потребностей в движении
• Стремление показать свои способности
• Улучшение фигуры
• Улучшение физической подготовленности
• Желание получить хорошую оценку
• Чтобы не отставать от сверстников
• Улучшение самочувствия
• Желание хорошо выступить
• Общение со сверстниками
• Снизить вес

12,2

8,1

7,3

6,4

6,7

9,8

13,8

10,5

8,9

5,9

4,1

6,3

Мотивы, мешающие занятиям физической культурой

Наименование мотивов

Количество учащихся (%)

• Нет интересов к занятиям физической культурой
• Отсутствие спортивного инвентаря и сооружений
• Мало свободного времени
• Не вижу в этом пользы
• Нет физических данных, способностей
• Желание есть, но все как то не до физкультуры
• В виду большой загруженностью учебной программы11
• Не могу побороть себя, хотя понимаю, что нужно заниматься

22,0

17,3

15,7

7,1

5,8

18,8

11,3

12,0

Формы и методы

работы по повышению мотивации на уроках физической культуры и во внеклассной деятельности

На уроках используются мною следующие методы:

фронтальный метод,

поточный метод,

посменный метод,

круговой метод ,

индивидуальный метод ,

игровой метод .

соревновательный метод ,

Фронтальный метод

успешно применяется при управлении однородной деятельностью занимающихся, не требующей страховки, например – при разучивании и совершенствовании техники выполнения высокого и низкого старта в беге на короткие дистанции, ряда простейших акробатических упражнений (кувырков, перекатов и др.), при отработке технических приемов игры в волейбол в парах (передача мяча и др.).

Мотивация при фронтальном методе

Здесь я обязательно даю соответствующую информацию как при обучении движению, так и при его совершенствовании.

Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения для выполняющего его.

Например, начиная обучение упорному прыжку, мы объясняем, что прыжок через коня или козла – это не самоцель, но что многократные прыжки укрепляют силу мышц, развивают координацию движений, вырабатывают умение ориентироваться в пространстве.

Поточный метод

состоит в том, что учащиеся одно и то же упражнение выполняют по очереди, один за другим, беспрерывным потоком.

Преимущество одного потока — в большей возможности наблюдать за индивидуальным выполнением упражнений.

Мотивация при поточном методе

Здесь я использую анализ выполненной работы и самоанализ. Предлагаю детям после выполнения задания найти совершённые ошибки, объяснить, почему что-то не получилось, что выполняющий сделал неправильно.

Обязательно в конце обсуждения надо сделать акцент на удачно выполненных элементах упражнения. Это помогает утвердить в сознании школьников связь между достигнутым результатом и своей активной деятельностью.

Посменный метод

состоит в том, что все учащиеся на уроке распределяются на смены, на очереди для выполнения упражнений. В каждой из смен столько учеников, сколько могут одновременно сделать упражнение. Во время занятий одной смены остальные наблюдают за своими товарищами

Круговой метод

состоит в том, что учащиеся распределяются на группы, каждая группа по заданию учителя занимается самостоятельно. К такому способу прибегают в основной части урока в тех случаях, когда для занятий одним видом упражнений не хватает оборудования и инвентаря. Поэтому, чтобы рациональнее использовать время, изучаются одновременно два-три вида упражнений. Группы через определенный промежуток времени меняются местами, для того чтобы за время, отведенное на основную часть урока, все успели выполнить задание учителя.

• В каждой группе назначается старший, который наблюдает за детьми во время занятий.

Мотивация при посменном и круговом методах

Здесь перед каждым учеником я ставлю минимальные задачи. У ученика, более быстро освоившего движение, задача на уроке более сложная, чем у слабого ученика. Сильному ученику я, например, предлагаю после того, как он овладел техникой выполнения кувырка, совершенствовать его из различных исходных положений или, наоборот, приходить после кувырка в различные конечные положения. При этом всегда прошу сильного ученика помочь более слабому учащемуся в освоении техники выполнения изучаемого движения и постараться и объяснить своему подопечному, почему у него это движение не получается.

Индивидуальный метод

заключается в том, что каждый учащийся выполняет упражнение, а остальные наблюдают. Такой способ применяется в учетных уроках. Он позволяет учителю после выполнения каждого упражнения подводить итоги, обращать внимание детей на лучшее выполнение упражнения, на недостатки и ошибки, что очень важно в образовательном и воспитательном отношении.

Мотивация при индивидуальном методе

В работе с детьми учителю ни в коем случае нельзя забывать, что мотивация, влияя на формирование двигательных навыков и развитие физических качеств учащихся, существенным образом зависит от силы их нервной системы(особенно со стороны возбуждения). Практика показывает, например, что обычная учебная мотивация повышает обучаемость и развитие, двигательные качество более значительно у детей со слабой нервной системой, а игровая и соревновательная деятельность – у детей с сильной нервной системой. Неодинаковое влияние на обучаемость лиц с сильной и слабой нервной системой оказывают и различные методы обучения.

Игровой метод

• «сюжетная» организация , где деятельность играющих организуется в соответствии с образным или условным сюжетом (замыслом, планом игры), в котором предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуации.
• Разнообразие способов достижения цели – возможность достижения игровой цели (выигрыша) обычно не связана с каким-либо одним способом действий. Почти всегда существуют различные пути выигрыша, допускаемые правилами игры, которые лимитируют лишь общую линию поведения, но не определяют жестко конкретные действия.
• Комплексный характер деятельности : игра включает в себя различные двигательные действия – бег, прыжки, метания и т. д.

• Широкая самостоятельность действий занимающихся , высокие требования к их инициативе, находчивости, ловкости – игровой метод предоставляет играющим простор для творческого решения двигательных задач, при этом постоянное и внезапное изменение ситуаций по ходу игры обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией двигательных способностей.
• Моделирование напряженных межличностных и межгрупповых отношений, повышенная эмоциональность в большинстве игр хотя и условно, но с достаточно высокой степенью психической напряженности, воспроизводят активные межличностные и межгрупповые отношения , которые строятся как по типу сотрудничества (между игроками одной команды), так и по типу соперничества (между противниками в парных и командных играх), когда сталкиваются противоположные интересы, возникают и разрешаются игровые конфликты. Это создает высокий эмоциональный накал и содействует яркому выявлению этических качеств личности.
• Вероятное программирование действий и ограниченные возможности дозирования нагрузки.

Мотивация при игровом методе

Игровые комплексы в силах составить содержание целого урока. Можно применять их только в конкретной части урока в зависимости от поставленных задач, например, в разминке(«Пятнашки», «У медведя во бору») или упражнения соревновательного характера в парах («Тяни-толкай», Фламинго).

При правильной организации игр и игровых упражнений они всегда доставляют детям удовольствие, создают хорошее настроение, дают возможность для проведения личной активности и инициативы. И это, естественно, повышает интерес к занятиям физическими упражнениями.

Соревновательный метод

Основу соревновательного метода составляет рационально организованный процесс состязания, причем спортсмен может соревноваться не только с другими, но и с самим собой, стремясь превысить свой спортивный результат или показатели в подготовительных упражнениях.

Мотивация при соревновательном методе

Обязательным условием успешного формирования у школьников активного, устойчивого интереса к физической культуре является формирование результативных мотивов. Без ориентации на результат двигательная активность школьников неэффективна как в плане формирования активного интереса к физической культуре, так и в плане физической и технической подготовки школьников.

Конкретный вид и уровень результата зависят от возраста, физической подготовленности и воспитанности школьников. Это может быть результат сюжетной, подвижной, спортивной игры; учебный норматив; норма спортивного разряда; Определённое место в спортивных соревнованиях; конкретные показатели в тестах; возрастные показатели выполнения отдельных упражнений и т.д.

Поэтому мы с учениками ведем карточку учета результатов, в школе есть стенд, где показано участие классов в соревнованиях различного уровня.

Главной формой физического воспитания школьников является урок.

Уроки физической культуры состоят, как правило, из трех частей:

• подготовительной,
• основной,
• заключительной.

Мотивация на подготовительном этапе урока

Подготовительная часть урока играет вспомогательную роль и служит созданию необходимых предпосылок для основной учебно-воспитательной работы. Характерными задачами, которые решает педагог в этой части, являются: а) начальная организация занимающихся, овладение их вниманием, ознакомление их с предстоящей работой и создание необходимой для ее успеха психологической установки; б) постепенная функциональная подготовка организма к повышенным нагрузкам и изменение его физического состояния («разогревание»); в) создание благоприятного эмоционального состояния.

В меру необходимости в вводной части могут решаться и некоторые образовательные, а еще чаще воспитательные задачи, но не в ущерб специфической функции этой части — введению занимающихся в работу.

Мотивация на основном этапе урока

• Основная часть урока служит непосредственному решению всех предусмотренных программами и планами текущей работы образовательных, воспитательных и гигиенических (оздоровительных) задач физического воспитания. Это гармоническое общее и необходимое специальное развитие опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, формирование и поддержание хорошей осанки, закаливание организма; вооружение занимающихся общими и специальными знаниями в области двигательной деятельности, умением управлять своим двигательным аппаратом, а также формирование и совершенствование двигательных умений и навыков общеобразовательного, прикладного и спортивного характера; общее и специальное воспитание двигательных (физических), а также моральных, интеллектуальных и волевых качеств.
• В тесной связи с этими специфическими задачами физического воспитания в основной части урока (как и в других его частях) решаются также широкие задачи нравственного и эстетического воспитания.

Мотивация на заключительном этапе урока

Заключительная часть урока предназначена для завершения работы, приведения организма в оптимальное для последующей деятельности состояние, а также создания в возможной мере установки на эту деятельность. Наиболее характерными задачами заключительной части урока являются: снижение общего возбуждения сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, излишнего напряжения отдельных групп мышц; регулировка эмоциональных состояний; подведение итогов урока, краткий разбор, если необходимо, отдельных моментов учебной деятельности или поведения занимающихся, ознакомление их с содержанием очередных занятий и заданием на дом и т. п.

Действия учащихся будут успешными, если учитель:

- хорошо знает возможности учащихся класса (физические, интеллектуальные); - ведет к арточку здоровья каждого ученика; сам владеет физкультурной терминологией ;

- приучает детей слушать эти слова-термины и постепенно вводит их в речь учащихся.

В 2011 году был проведён опрос учащих ся

Физическая активность школьников изучалась по таким педагогичес-ким параметрам как

вид спорта , которым занимается школьник;

мотивация к занятиям ;

регулярность, частота занятий , продолжительность одной тренировки и сумма времени занятий за неделю;

организационные формы занятий (самостоятельно дома с родителями, в школьной секции).

Анализировалась также мнение учащихся о целесообразности занятий физической культуры. В исследовании приняло участие 276 школьников (юноши-129, девушки-147)

Опросник :

• Интересно ли проходят уроки физической культуры ?

2. Нравятся ли вам эти уроки ?

3. Нужны ли эти занятия вообще ?

4. Если ли необходимость в увеличении количества данных занятий в течение учебной недели ?

5. Считаешь ли ты уроки физической культуры полезными для себя ?

Данные исследования показали, что большинство учащихся (79,8%) считают занятия физической культурой и спортом полезным и нужным делом, им нравятся, как проходят уроки физической культуры, они заинтересованы в занятиях физической культурой и спортом.

• Кроме этого мы проводим спортивные мероприятия для пропаганды ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Внутришкольные традиционные мероприятия:

• Фестиваль легкой атлетики
• Осенний кросс
• Соревнования по футболу, волейболу, баскетболу
• Лыжные соревнования
• Веселые старты
• Спортивный праздник
• Неделя физкультуры и спорта
• Легкоатлетическая эстафета
• Зарница и др.

ПРИВЛЕКАЮ ДЕТЕЙ К АКТИВНОМУ ОТДЫХУ

=

+

Спасибо за внимание!