Pеализация личностнo-ориентированного подхода к отбору одаренных детей.

Система работы с одарёнными детьми как одно из направлений личностно - ориентированного обучения

«Физическая культура»

Учитель высшей квалификационной категории– Ходосова Н.А.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11 с углубленным изучением отдельных предметов г. Железногорска»

2014 год

• Одаренность -конечно дар,
• Богом данный, данный свыше.
• Одаренность -это огонь,
• Не гаси, поддержи его, слышишь.
• Одаренность -пытливый ум,
• Почемучка еще с пеленок.
• Одаренный -философ и шут,
• В общем, трудный еще ребенок.

• Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности.

• Одарённость – совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких областях выше среднего уровня.

• Не каждый человек способен без чьей – либо поддержки реализовать свои способности. Поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и школа.

• Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка.

• Задача школы - поддержать ребёнка и развить его способности.

• Одним из факторов повышения эффективности физического воспитания является интерес.

• Основные цели и задачи физической культуры и спортивно -массовой работы направлены
• на повышение уровня физической подготовленности учащихся,
• укрепления здоровья,
• воспитание нравственности и духовной культуры,
• агитацию и пропаганду здорового образа жизни на основе идей Олимпийского движения,
• вовлечения молодежи в систематические занятия физической культурой и спортом.

• Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет обычная работа, эти дети развивают свой интеллект в самостоятельной деятельности. При этом существует главное правило - никакого принуждения, только личный интерес, личная увлечённость.

• Учитель является координатором усилий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть ещё не проявившейся, а так же просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.

• Цель учителя - создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития одарённых детей в школе.

• Одарённый ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
• Одарённая личность - личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в физическом развитии, интеллектуальной, творческой, художественной,

психомоторной сфере общения (лидерство).

• Одарённость может проявляться: - как одарённость явная (проявленная), которая «у всех на виду». Обычно в этом случае подразумевается высокая одарённость. Психологи утверждают, что число таких явно одарённых детей составляет примерно 1 - 3% от общего числа детей; - как одарённость возрастная, т.е. в одном возрасте ребёнок показывает явную одарённость, а потом, по истечении нескольких лет эта одарённость куда-то исчезает; - как одарённость скрытая (потенциальная, непроявленная), т.е. одарённость, которая по каким-то причинам не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребёнка, но существует как потенциальная перспектива развития его способностей. Детей со скрытой одарённостью примерно 20-25% от общего числа учащихся.

• Семья одаренного ребенка во всех случаях имеет непосредственное отношение к развитию его личности и одаренности.

• На развитие одаренности ребенка влияет отношение родителей.
• Существуют такие типы отношений:
• • отрицательное;
• • игнорирующее;
• • положительное;
• «гиперсоциализация (когда родители видят в одаренности престижность, возможность самоутверждения через выдающиеся способности своих детей или реализации своих несбывшихся потенциальных возможностей).

Принципы моей педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности:
• • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• • принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Направления, формы и методы работы с одаренными детьми.

• В качестве основных направлений работы с одаренными детьми выделяю:
• а) систему преемственных связей среды и методов развития детей при переходе в школу из дошкольного учреждения
• б) создание условий для индивидуализации обучения одаренных детей в школе;
• в) систему дополнительного образования, предназначенную для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных и образовательных потребностей одаренных детей, позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности.

Вся работа условно включает несколько этапов:

• организационный этап : главная задача на этом этапе - изучение методик, концепций и исследований отечественных и зарубежных психологов.
• этап предварительного поиска : основной смысл работы на этом уровне состоит в том, чтобы собрать предварительную информацию о ребенке.

• Подробно изучаю медицинские карты с заключениями врачей. К концу первой четверти первого учебного года определяю склонности ребенка. Изучаю сферу физического развития ребенка.

• В результате исследований выявляю детей с опережающим развитием, в отношении которых психологом формируются рекомендации по индивидуальному подходу.

• Собранная информация позволяет мне создать представление о каждом поступившем в класс ребенке.

• Провожу конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, где каждый ученик может реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

В работе с одарёнными детьми использую следующие формы:

• • предметные недели;
• • олимпиады (разных уровней);
• • факультативы;
• • кружки;
• • конкурсы (Всероссийские, региональные. муниципальные, школьные);
• • НПК; работа по индивидуальным планам.

• Начиная с 5-го класса, дети принимают активное участие в школьных и муниципальных Всероссийских научно-практических конференциях.
• В данном виде работы заинтересованы родители, а так же и сами юные дарования.

• В 2013 учебном году учащаяся 5Д класса Воронкова Валерия, приняла участие в XX Всероссийской студенческой научно-технической конференции «Молодежь и наука XXI ВЕКА», посвященной 70-летию Победы в Курской битве.

• Высокий уровень информационно-технического оснащения школы в сочетании с современными информационными технологиями позволяет совместными усилиями образовательного учреждения расширить охват одарённых детей.

Этап заключительного отбора

• составляю характеристику на каждого ученика,
• провожу индивидуальную оценку познавательных и физических качеств, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности образовательного процесса.

Работу с одарёнными детьми я рассматриваю

• как возможность перехода на другой, более качественный уровень образования,
• как поиск,
• как практическую деятельность,
• как опыт,

посредством которого ученик осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития, самосовершенствования, внутреннего роста.

• Создание индивидуальных образовательных программ является важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей.

Основой такой системы выступает рейтинговая система оценки деятельности учащихся класса.

Годовой рейтинг учащихся состоит из разделов:

• 1. Активность учащихся во внеклассной деятельности.
• 2. Активность учащихся в спортивных соревнованиях.

• В первом и втором разделе фиксируются: дипломы, грамоты, сертификаты, уровень мероприятия. Учёба (по 5 бальной шкале). В конце года баллы суммируются и фиксируются как годовой рейтинг. В этот рейтинг вношу с определенным коэффициентом и успехи учащихся во всех спортивных соревнованиях и конкурсах, включая эстетическое, художественное и др. направления.

• В конце учебного года в нашей школе проводится праздник, где отмечаются достижения детей в научной, спортивной, культурной деятельности. Все юные таланты обязательно отмечаю грамотами, дипломами и ценными подарками.

• Работая с одарёнными детьми много лет, пришла к выводу: очень важно, чтобы зерна детского таланта попали на благодатную почву. Рядом с ребенком в нужный момент должен оказаться умный, внимательный наставник, который способствовал бы развитию таланта, научил бы ребенка трудиться.