Методическая разработка "Реализация третьего урока физкультуры учителями начальной школы "

Реализация третьего урока физкультуры учителями начальной школы в условиях внедрения ФГОС нового поколения

Уроки физической культуры в начальных классах являются важными в общей системе образовательного процесса в школе и направлены на охрану здоровья, формирования у детей интереса и положительного отношения к занятиям физической культурой, на гармоничное физическое развитие.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа здоровья. формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Образовательные задачи учебной программы :

• укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
• совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
• формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека;
• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, формами активного отдыха и досуга;
• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Универсальные компетенции приобретаемые младшими школьниками:

• умения организовывать собственную деятельность, выбирать средства достижения цели;
• умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
• умения доносить информацию в доступной форме в процессе общения со сверстниками и взрослыми людьми.

Итоги реализации обучения по ФГОС

Результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Предметные результаты освоения программы:

• уметь планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
• выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
• выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами в вариативных условиях;
• организовывать со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
• проводить занятия физическими упражнениями с разной целевой направленностью;
• объяснять технику выполнения двигательных действий, находить ошибки и исправлять их;
• бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности.

Метапредметные результаты освоения программы:

• уметь характеризовать явления, действия, поступки, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправлений;
• организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований её безопасности;
• анализировать и оценивать результаты собственного труда, находить способы их улучшения;
• видеть красоту движений, выделять эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Личностные результаты освоения программы:

• умение активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности и взаимопомощи;
• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Стратегия организации физического воспитания базируется на физиологических механизмах становления движений ребенка и его психическом развитии.

Проблема и противоречие в образовательной системе современности.

Уроки физкультуры способны: скорректировать здоровье школьника; «выжить» в среде компьютерных программ;

Улучшить настроение! создать положительную мотивацию; усилить желание двигаться;

Сформировать потребность выполнять физическое упражнение или принимать участие в спортивной игре;

«Включаться» в работу не только на уроках физкультуры, но и на других уроках, а также принимать активное участие во внеурочной деятельности: организации спортивных праздников, соревнований и пр.

Учитель – «режиссёр» Учащиеся – «актёры»

Подвижные игры

Разновидности подвижных игр:

• подвижные игры на развитие координационных способностей;
• подвижные игры с речитативом;
• подвижные игры на развитие умения ориентироваться в пространстве;
• подвижные игры для выработки быстроты реакции на сигнал;
• подвижные игры с элементами гимнастики и акробатики;
• подвижные игры на развитие умения взаимодействовать в команде;
• подвижные игры с предметами;
• подвижные игры с преодолением простых препятствий;
• подвижные игры на развитие способностей к дифференцированию параметров движений;
• игры на совершенствование умения ловить мяч.

Характерной чертой подвижных игр является богатство и разнообразие движений

В игре учащиеся не замечают, что обучаются каким-то новым элементам, развивая свои способности.

Каждый человек индивидуален! Важно личное достижение каждого ребенка! Хвалите! Хвалите смелее и чаще!

Организация занятий в бассейне «Волна»

Проектная деятельность.

МЫ ЗА ЗДОРОВОЕ

ДЕТСТВО !

МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ

ОБРАЗ ЖИЗНИ !

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

ФОРМУЛА ЖИЗНИ :

Жизнь = здоровье + семья + учеба + друзья

Если мы поставим здоровье на какое-то другое место, то не только сумма «жизнь» изменится, изменится и ее качество.

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Крошка сын к отцу пришел,

И спросила кроха:

«что такое хорошо

И что такое плохо?»

Если делаешь зарядку,

Если кушаешь салат

И не любишь шоколадку –

То найдешь здоровья клад.

Если мыть не хочешь уши

И в бассейн не идешь, с сигаретою ты дружишь –

Так здоровья не найдешь.

Нужно, нужно заниматься по утрам и вечерам.

Умываться, закаляться, спортом смело заниматься,

Быть здоровым постараться.

Это только нужно нам!

Задача школы – создание правильного режима учебного дня:

• Длительные перемены;
• Подвижные игры на свежем воздухе;
• Работа школьных спортивных кружков и секций.

Методический комплекс

Введение ФГОС требует от учителя готовности к организации образовательного процесса в современной информационно-образовательной среде на основе системно-деятельностного подхода, который ориентирован на достижение основного результата – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.