УРОК ФИЗИКИ «ПОСТРОЕНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ, ДАВАЕМЫХ ЛИНЗОЙ» в режиме on-line

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Контроль присутствия всего необходимого для занятия, обеспечение недостающих материалов

Концентрация внимания, быстрое включение учащихся в деловой ритм

Актуализация знаний

Первичная диагностика, руководство фронтальной работой, контроль уровня имеющихся знаний.

Вопросы к классу:

1) Что такое линза? Каковы ее свойства?

2) Что такое главная оптическая ось линзы? Оптический центр линзы? Фокус?

3) Что называют оптической силой линзы? Как обозначают? В чем измеряют в Си?

3) Какие существуют виды линз? Сравните их по ряду признаков (название, свойство, фокусы, оптическая сила и фокусное расстояние по знаку). Покажите ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах.

Отвечают на вопросы, систематизируют знания о линзах

Целеполагание

Демонстрирует на интерактивной доске получение изображения предмета с помощью линзы Слайд 2, рис. 5.17

Приводит пример: в фотоаппарате линзы дают уменьшенное изображение фотографируемого предмета, которое помещается внутри фотоаппарата на пленке.

Ставит проблему: как же получаются такие изображения?

Формулирует цель урока: выявить как вид изображения и его положение зависят от взаимного расположения предмета и линзы.

Мотивирует деятельность обучающихся для решения поставленной цели.

Понимают проблему и проникаются необходимостью решить её на уроке

Изложение нового материала

Организует работу класса при изучении материала в режиме on-linе на интерактивной доске:

1) Демонстрирует основные приемы построения изображений

Слайд 3, модель 5.25

2) Знакомит с правилом построения изображения предмета в собирающей линзе

Слайд 4, модель 5.26

3) Знакомит с правилом построения изображения предмета в рассеивающей линзе (по рис. 91 (г) §35)

Управляет работой обучающихся при выполнении записей в тетради. Использует наглядность. Задает вопросы.

Работают с учителем, воспринимают новый материал, отвечают на вопросы, осуществляют записи и построения в тетради,

находят правило построения изображения точки в учебнике (§35)

Первичная проверка понимания

Организует диагностику знаний: формулирует два задания на построение изображений, которые затем необходимо охарактеризовать.

Определяет наличие пробелов в знаниях обучающихся.

Систематизируют материал и углубляют знания при решении задач, требующих мыслительной активности

Исследовательская работа

4) Направляет деятельность обучающихся на проведение исследовательской работы по выявлению зависимости характера изображения от взаимного расположения предмета и собирающей линзы

Слайд 5, модель 5.27

5) Направляет деятельность обучающихся на проведение исследовательской работы по выявлению зависимости характера изображения от взаимного расположения предмета и собирающей линзы

Слайд 6, модель 5.28

Руководит проверкой выполнения исследования и правильностью заполнения таблицы (демонстрирует образец заполнения таблицы)

За компьютерами исследуют зависимость характера изображения от взаимного расположения предмета и собирающей линзы

Записывают результаты исследования в таблицу

Слайд 5, модель 5.27 (тетрадь)

Слайд 6, модель 5.28 ( тетрадь)

Записывают выводы в тетрадь

Осуществляют взаимоконтроль (сверка с образцом)

Закрепление

Выявляет возможности класса или отдельных ребят применять знания в новой ситуации, проводит фронтальный опрос по изученному материалу по вопросам 1-6 к §35.

Предлагает осуществить самоконтроль

(индивидуально) Слайд В

Устно отвечают на вопросы учителя, на компьютерах письменно отвечают на вопросы для самоконтроля

Задание на дом

Обобщение учителя. Сегодня на уроке мы познакомились с правилами построения изображения предмета в собирающей и рассеивающей линзах, вы самостоятельно провели исследование по выявлению зависимости характера изображения от взаимного расположения предмета и собирающей линзы, теперь вы, руководствуясь выводами, записанными в ваших тетрадях, сможете не только построить изображение, но и охарактеризовать его.

Возвращается к проблеме, поставленной в начале урока, руководит работой по ее разрешению.

Комментирует особенности выполнения домашнего задания.

§ 35 , правила построения выучить наизусть

на оценку «3»: № 145

на оценку «4»: № 145, 146

на оценку «5»: № 145-147

Пытаются, применяя полученные знания разрешить проблему, сформулированную в начале урока

Понимают домашнее задание и методику его выполнения