Проектирование образовательного процесса на основе модели «перевернутое обучение»

Модель урока по типу "перевернутое" обучение, по теме "Импульс. Решение задач на закон сохранения импульса"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Проектирование образовательного процесса на основе модели «перевернутое обучение»»

Григорьева Наталья Николаевна, МОУ “СОШ №3 г. Ершова Саратовской области”

Проектирование образовательного процесса на основе модели «перевернутое обучение»

Алгоритм выполнения задания:

укажите предмет, класс и тему, при изучении которой данный сценарий реализуется;
сформулируйте проблемные вопросы учебной темы;
сформулируйте планируемые предметные, метапредметные и личностные результаты обучающегося;
опишите ресурсы и специфику организации деятельности обучающегося при выполнении домашней работы:
- укажите URL-адреса рекомендуемых ресурсов и средств (сервисов) ИКТ;
- способ создания образовательной среды (трансляции контента, организации сетевого взаимодействия);
- опишите основные виды деятельности обучающихся (информационно-поисковая, информационно-познавательная, учебно-исследовательская, аналитическая, экспериментальная, продуктивная и т.п.), ее характер (индивидуальная, работа в микрогруппах и т.п.);
- опишите прогнозируемые вами пробелы в знаниях, трудности в отработке навыков и т.п., устранению и преодолению которых необходимо уделить внимание на уроке;
опишите специфику организации деятельности обучающегося на уроке:
- опишите основные формы работы и виды деятельности обучающихся;
- сформулируйте предлагаемые обучающимся задания;
- опишите функции педагога на разных этапах урока;
сделайте выводы: покажите, как выбранные вами задания и виды деятельности помогут сформировать запланированные результаты (вы можете описать результаты апробации, выстроить профессиональные прогнозы - для нас ВАЖНО ваше мнение!).

Целевая аудитория (возраст, класс):	9 класс
Предмет, тема:	физика, Реактивное движение
Проблемные вопросы учебной темы:	-Кто является основоположником развития современной ракетной техники? -Что собой представляет реактивное движение? -Какой закон позволяет объяснить и получить основные уравнения, описывающие реактивное движение? -Каково практическое применение реактивного движения?
Планируемые образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные):	Предметные результаты: Знания о природе физического явления окружающего мира Умения пользоваться методами научного исследования, понимание смысла физического закона Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия технических устройств Метапредметные результаты: Понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами; Развитие монологической речи Формировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в различных формах; выделять основное, находить ответы на вопросы Личностные результаты: Проявлять устойчивый познавательный интерес к изучению данной темы Формировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности учащихся.
Домашняя работа	Посмотрите видео и запомните основные термины, относящиеся к реактивному движению. (Для желающих на спецкурсе провести опытную проверку модели “водяная ракета” и представить фото или видеоотчет) ответить на вопросы теста вспомните как решать задачи на закон сохранения импульса презентация
Классная работа	1.Дальность прыжка больше с лодки, находящейся на воде или с берега? И где тут реактивное движение? Обсуждение в парах. Выводы с комментариями каждой пары, где ребята приводят определение реактивного движения. Похожая ситуация была в домашней работе, но не про прыжок а про водяную ракету. 2.Кто больше? вспомнит примеров реактивного движения. Варианты по парам. а). одним начертить схему или рисунок, а другие угадывают. б). Просто написать списком, все что считают примером такого движения и также проверяют взаимно, что является, а что нет с консультацией учителя, если возникают какие-то прения. 3. Выяснить, что нового они узнали из домашней работы, что запомнилось?, что понравилось? 4.проверьте себя в зачет идет результат свыше 70% 5.Теперь приступим к решению задач на реактивное движение. Рассмотрим основные ключевые ситуации относящиеся к данному типу задач, которые решают на основе закона сохранения импульса. Эти ключевые ситуации у нас разобраны в пункте 2. Подчеркните основные. 6.Предложите спасение Известна старинная легенда о богаче с мешком золотых, который, оказавшись на абсолютно гладком льду озера, замерз, но не пожелал расстаться с богатством. А ведь он мог спастись, если бы не был так жаден! Решение количественных задач Самостоятельно и с комментариями: отдача при стрельбе, бросок снежка, стоя на коньках и дальность отката, реактивная ракета и т.д.

Выводы:

задания в начале урока проверяют как дети поняли материал и дают возможность тем, кто не совсем усвоил материал при обсуждении в парах или между парам выяснить нюансы не понятого.
цель была отработать понятия и научиться решать задачи. Обычно на задачи времени остается мало, а в случае модели “перевернутое обучение” с этим вопрос будет решен.