Методическая разработка межпредметногоурока «Учет потребляемой энергии бытовых электроприборов»

Класс: 8 класс

Предметы: физика,технология

Раздел:физика «Электроприборы в жизни человека»; технология «Электротехнические работы»

Тема урока – «Учет потребляемой энергии бытовых электроприборов»

Тип урока – интегрированный (физика, математика)

Вид урока – урок - с элементами кейс-технологии

Форма организации обучения: групповая, фронтальная.

Межпредметные связи: физика, технология, математика, информатика, экология, ОБЖ

Цель: систематизировать знания о работе электроприборов по технологическому назначению и физическим процессам; научиться определять количество потребляемой электроэнергии бытовых электроприборов.

Задачи:

- формировать умения рассчитывать количество потребленной электроэнергии и её стоимости;

- формировать уменияработать по алгоритму для более эффективного достижения-результата;

-формировать умения выполнять операции анализа, синтеза, выдвигать гипотезы и применять их при решении задач разного уровня;

- способствовать воспитанию у учащихся экономического мышления;

- актуализировать учащихся на мотивированный выбор профессии на основе понимания своих возможностей, интересов и склонностей;

- содействовать личностному и профессиональному самоопределению.

Планируемые результаты

Предметные: научиться различать по технологическому назначению и физическим процессам бытовые электроприборы; научиться рассчитывать количество потребленной электроэнергии и её стоимость; находить способы экономического потребления электроприборов в быту; научиться выделять существенные признаки, лежащие в основе выбора будущей профессии.

Метапредметные:

познавательные- работать с различными источниками информации; проводить анализ информации, на основании которого формулируют познавательные вопросы;умение извлекать информацию, интерпретировать, преобразовывать ее и создавать собственную;

регулятивные – принимать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий; выдвигать гипотезу, предлагать пути ее решения; приходить к согласованному мнению в совместной деятельности;

коммуникативные – устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование интеллектуальных способностей; развитие настойчивости в достижении поставленной цели; позитивное отношение к процессу знакомства с правилами эксплуатации бытовых электроприборов приборов; осознание собственных достижений при освоении темы, личного вклада в совместную деятельность.

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

(осуществляемые действия)

1. Организационный

Цель – настроить учащихся к учебной деятельности, на получение новых знаний, создать условия для мотивации внутренней потребности включения в учебный процесс.

Поиск контакта, мотивирование учебного коллектива.

Проверяет готовность учащихся к уроку.Предлагает разделиться на группы: «физики», «технологи»; выбрать руководителягруппы.

Контролируют готовность к уроку. Осуществляют взаимопроверку готовности к уроку.

Выбирают руководителя, ответственного за работу группы.

1. Мотивоционно-целевой Актуализация

опорных знаний и жизненного опыта

Цель – организовать актуализацию изученных способов действий, для самостоятельного извлечения знаний, предъявить задания, близкие жизненному опыту учащихся, зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющих знаний.

Целеполагание

Цель – зафиксировать причину затруднения у учащихся сформулировать и согласовывать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока, организовать фиксацию преодоления трудностей при постановке целей урока.

Эпиграф урока: «Нет профессий с большим будущим, но есть профессионалы с большим будущим»

Слайд 2.Предлагает посмотреть видеоролик «О ком речь?»

Предлагает ответить на вопросы:

- Назовите, кого имел в виду мальчик?

Слайд 3Предлагает посмотреть на экран и определить специальности по профессии «Инженер».

О профессии инженера можно смело сказать, что без нее немыслим никакой научно-технический прогресс. Изобретения и техника, используемые нами в различных сферах жизни – в быту, в медицине, на производстве – появились благодаря талантливым инженерам. Слово инженер в переводе с французского языка означает «изобретательный человек».

Слайд 4 Инженерная специальность предполагает получение технического образования и определенный уровень квалификации. Инженеры проводят оптимизацию уже имеющихся разработок по различным направлениям, а также способствуют внедрению новых проектов с учетом современных технологий.

- Как вы думаете могут ли в одной профессии пригодиться знания физики, технологии, математике?

Слайд 5Предлагает порассуждать:

- Что общего между профессией «инженер» и квитанцией за оплату электроэнергии?

- Сможете определить, сколько потребляют электроэнергии бытовые электроприборы, например, телевизор, компьютер?

- Как вы думаете, каких знаний для ответа на эти вопросы вам не хватает? Демонстрация границзнаний и незнания,подведение учащихсяк формулировке актуальных задач.

Слайд 6 Предлагает сформулировать тему и цель урока.

- Можете определить тему урока?

-Сформулируйте цель и основные задачи урока.

Слайд 2 – видео ролик «О ком речь?

Смотрят видеоролик.

Включаются в деловой ритм урока, готовятся к активной учебно-познавательной деятельности.

Слайд 3

Высказывают различные варианты. Определяют специальности по профессии «Инженер», выдвинуть собственные суждения. Инженерная специальность

Знакомятся с видами инженерных специализаций:конструктор; физик;технолог;экономист;испытатель;биоинженер;

военный инженер;механик;проектировщик.

Слайд 4Определяют специальности, где требуются специалисты

Слайд 5

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Отвечают на вопросы, рассуждают

Слайд 6Выдвигают предположения о теме урока.Формулируют собственное мнение, предположения, обозначают цель, задачи урока.

1. Поисково-исследовательскийИзучение нового материала

Цель – зафиксировать алгоритм выполнения работы в группах по самостоятельному извлечению новых знаний, организовать усвоение учащимися нового материала по предложенным источникам информации, тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке, проверить умения учащихся работать по алгоритму, организовать самостоятельную работу учащихся, организовать выявление и исправление допущенных ошибок.

Хороший инженер должен уметь считать, находить оптимальный вариант в расчетах, использовать более экономичные способы использования приборов и оборудования. Проблема увеличения стоимости электрической энергии заставляет задумываться над методами контроля ее расхода и способами экономии. Для начала необходимо знать виды бытовых электроприборов. Любая квартира оснащена необходимым набором бытовых приборов и электрооборудования.

Слайд 7-10

Распределить электроприборы в домепо технологическому назначению: - для приготовления пищи (плиты, миксеры, овощерезки, соковыжималки, кофеварки, тостеры, блендеры и т.д.);

- нагрев жидкости (чайники, самовары, кипятильники, водонагреватели);

- обогрев и вентиляция помещений (радиаторы, камины, конвекторы, вентиляторы, кондиционеры);

- личная гигиена (утюги, фены, грелки);

- проведения досуга (музыкальные центры, магнитофоны, телевизоры);

- бытовая техника (стиральные машины, холодильники, пылесосы);

- средства связи (телефоны, радиотелефоны);

- электроинструменты (паяльники, выжигатели, дрели).

Слайд 11-13 Назвать общий признак, объединяющий приборы по физическому принципу действия (электронагревательные, осветительные, механические, многофункциональные).

Для каждой разновидности техники характерны индивидуальные технические характеристики, включая мощность и энергопотребление.Предложенная таблица энергопотребления бытовых приборов содержит усредненную информацию.

Просит ответить на вопросы:

- Как можно выразить работу электрического тока через мощность и время?

- Что является необходимым условием для работы перечисленных приборов?

- Какой прибор показывает нам количество израсходованной энергии?

- Для чего необходимо рационально и бережно относиться к электроэнергии?

Слайд 14-15Каждый электроприбор имеет технический паспорт, в котором указывается напряжение, мощность, номер стандарта, год выпуска, название изготовителя, который находится на корпусе прибора в виде таблички, а также инструкцию по применению, где указаны правила эксплуатации, особенности ухода за прибором, возможные неисправности и причины их устранения, гарантийные обязательства.

Контролировать потребление электроэнергии в доме позволяют электросчетчики: механические или индукционные;электронные; многотарифные приборы учета и однотарифные.

Расчет потребления электроэнергии можно осуществить несколькими способами:

1. На шильдиках бытовых приборов по мощности;

2. Расчет по формуле: P = U·I;

3. Измерение ваттметром.

4. Метод исключенияпо электросчетчику.

5. Онлайн-калькулятор потребляемой мощности.

6. Информативный способ по таблице.

7. Замер тока и определение потребляемой мощности бытовой техники токоизмерительными клещами без разрыва электрической цепи.

Вы сегодня будете работать в роли инженера в своих технических группах- «инженер- физик» и «инженер –технолог».

Предлагает определенный алгоритм работы с заданием учебного кейса.

- Руководитель группы после ознакомления с содержанием кейса, распределяет обязанности между членами группы. Правила работы группы:

1. «модератор» - координирует работу группы;

2. «секретарь» - фиксирует результат работы;

3. «спикер» - представляет проект на общее обсуждение.

Слайд 7-10

Распределяют бытовые электроприборы потехнологическому назначению

Слайд 11-13 Называют общий признак, объединяющий приборы по физическому принципу действия (электронагревательные, осветительные, механические, многофункциональные).

Изучают таблицу, делают выводы.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения

Слайд 14-15 Знакомятся с информацией, делают выводы.

Обсуждаюталгоритм работы группы с заданием кейса. Изучают задание для группы, алгоритм проведения исследования. Распределить задание между членами группы.

Проявляют активность и самостоятельность при выполнении заданий.

Изучают таблицу, запоминают правила заполнения.

Отвечают на вопросы, решают проблему, комментируют свой выбор. Выполнение заданий,сопровождающееся

взаимопроверкой иоцениванием друг друга. Заполняют форму отчета группы.

1. Рефлексивно-оценочный этап: Контроль, проверка, самопроверка знаний

Цель - организовать фиксацию нового содержания.

Рефлексия достижения цели

Цель - организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели

Диагностика результатов урока

Цель - организовать проведение самооценки, взаимооценки деятельности на уроке, по результатам анализа работы зафиксировать направление будущей деятельности

Объясняет правила работы в группах, проведения исследования, способы самостоятельного извлечения знаний с помощью технической документации и дидактического материала.

Контролирует работу групп по алгоритмувыполнения задания учебного кейса.

Осуществляет:индивидуальный контроль;

выборочный контроль.

Осуществляет проверку выполнения заданий учебного кейса.

Предлагает обучающимся оценить свой уровень знаний и умений в процессе работы с кейсом

Рефлексия «Пирамида успеха»

Оценивает работу обучающихся. Фиксирует ошибки. Находит вместе с обучающимися способы коррекции.

Определяет домашнее задание:

1. Используя паспорт бытового прибора, проанализировать правильность его эксплуатации;

2. Используя паспорт утюга, рассчитать стоимость потребляемой электроэнергии за неделю (среднее время работы в сутки – 20 минут);

3. Ознакомиться с профессиограммами профессии «инженер» на сайте веб-квеста «Выбор за тобой» https://sites.google.com/site/vvprokop1958/4-шаг-в-профессию?authuser=0 вкладка «Шаг в профессию»

Выполняют задания учебного кейса.

Работа с кейсом:

1 этап — знакомство с ситуацией;

2 этап — выделение основной проблемы;

3 этап — предложение тем для «мозгового штурма»;4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Формулируют конечный результат своей работы на занятии.

Демонстрируют результат проделанной работы (что получилось, что не получилось и почему)

Оценивают свой уровень знаний и умений в процессе работы с кейсом

Фиксируют ошибки. Находят вместе с учителем способы коррекции.

Записывают домашнее задание, фиксируют правила его выполнения

Список источников информации:

1. Бершадский М.Е. Консультации: целеполагание и компетентностный подход в учебном процессе /М.Е. Бершадский// Педагогические технологии. - 2009. - №4.

2. Деркач А. М. Кейс-метод в обучении // Специалист. - 2010.

3. Земскова А.С. Использование кейс-метода в образовательном процессе /А.С. Земскова// Совет ректоров. - 2008. - №8.