Краткосрочный план разработан с учетом целей урока и ориентирован на учащихся общеобразвательных школ. В плане рассмотретены этапы проведения урока,учебные, языковые и воспитательные цели. Кроме того, подробно описаны активные формы работы и критерии оценивания учащихся.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Краткосрочный план урока "Роль тепловых явлений в жизни живых организмов"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Краткосрочный план урока "Роль тепловых явлений в жизни живых организмов"»
Краткосрочный план
| Раздел долгосрочного планирования: Школа: КГУ « СОШ №1 им. Н.Г. Чернышевского» Тепловые явления Дата: ФИО учителя: Полежаева Алла Валерьевна класс: 8 Участвовали: Не участвовали: | ||||||||||||||||
| Тема урока | Роль тепловых явлений в жизни живых организмов | |||||||||||||||
| Цели обучения, достигаемые на этом уроке | 8.3.2.4 – приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре | |||||||||||||||
| Цель урока | Все учащиеся до конца урока смогут назвать признаки приспособления животных организмов к высоким и низким температурам. Применять свойства теплопередачи для описания тепловых явлений и называть способы приспособления животных к экстремальным температурам Оценивать эффективность способов теплорегуляции | |||||||||||||||
| Критерии оценивания: | Узнают виды теплопередачи используемые живыми организмами в холодном и жарком климате используя готовый текст, интернет ресурсы и обсуждение в группе Объясняют, как живые организмы используют свойства теплопередачи, теплопроводности, конвекции и излучения для регулирования температуры своего тела Проанализируют зависимость густоты шерсти, рациона питания и образа жизни живых организмов от температуры внешней среды | |||||||||||||||
| Языковые задачи:
| Теплообмен, теплопроводность, конвекция, излучение, теплопередача
| |||||||||||||||
| Воспитание ценностей: | Развивать навыки самостоятельной и коллективной работы, формировать бережное отношение к природе, потребности в изучении родного края опираясь на идеи «Мәңгілік Ел» «Индустриализация и экономический рост, базирующийся на инновациях». | |||||||||||||||
| Межпредметная связь | Биология, география, английский язык | |||||||||||||||
| Предыдущие знания | Учащиеся называют, характеризуют и приводят примеры видов теплопередачи, представляют значения температуры в разных единицах измерения (К, 0С) | |||||||||||||||
Ход урока
| Запланированные этапы урока | Виды упражнений, запланированные на урок | Ресурсы | |
|
Начало урока
2 мин
5 мин
5 мин | Приветствие учителя и эмоциональный настрой Стратегия «Настроение». Учащиеся стоят около своих парт. Здравствуйте ребята. Я рада Вас всех видеть. Посмотрите на вашего одноклассника стоящего справа от вас, а теперь слева. Подарите друг другу улыбку и пожелайте успешной работы на нашем уроке.
(f) Повторение изученного материала Проводится повторение изученного материала, который будет использоваться при изучении новой темы. Показывается презентация, каждый слайд которой содержит один тестовый вопрос и три варианта ответа. «Элективный тест» Учащиеся поднимают карточку, содержащую букву правильного ответа Тест:
А. теплопроводность В. конвекция С. излучение 2. При каком виде теплопередачи скорость передачи энергии зависит от плотности вещества? А. теплопроводность В. конвекция С. излучение 3. Традиционно зимой юрты обогревались при помощи очага, который располагался в центре. Над ним в шыныраке делалось отверстие. Какое свойство теплопередачи используется в данном случае? А. теплопроводность В. конвекция С. излучение 4. Юрты делают используя войлок. Благодаря какому способу теплопередачи в юрте тепло зимой и прохладно летом? А. теплопроводность В. конвекция С. излучение 5. Юрта может быть сделана из светлой и серой шерсти. Сравните, в какой из юрт будет теплее зимой (толщина войлока одинакова) А. в светлой теплее, чем в серой В. в серой теплее, чем в светлой С. температура в обоих юртах будет одинаковая
Ответы: 1-В, 2-А, 3-В, 4-А,5-А
(ФО) устная похвала учителя
(D,W) Постановка темы урока Стратегия «Ключевые слова» Демонстрируется отрывок видеоролика о жизни животных в разных климатических зонах. В углу доски магнитами прикреплены карточки со словами, такие же карточки лежат на партах учащихся. После просмотра видеоролика, учащиеся, обсуждая в парах выкладывают на парте, а затем, обсудив всем классом, распределяют на классной доске карточки со словами, формулируя тему урока.
(ФО) Три хлопка
|
Презентация Слайды 1-6 Карточки синего, зеленого, красного цветов с обозначениями А.В.С. Приложение 1
Видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=6tJCK4-8Agw магниты; карточки со словами на доске и на партах
| |
|
Середина урока
20 мин
3 мин | (G) Объединение учащихся в группы по гетерогенному признаку по результатам тестирования.
Стратегия «Направленного, активного чтения» Группам раздается одинаковый текст и вопросы (для оказания поддержки), отвечая на которые каждая группа создает свой конечный продукт, являющийся итогом работы по своей микро теме. Учащиеся для поиска информации могут использовать дополнительную литературу или ресурсы интернета. Перед началом работы учащиеся переводят название своей группы на казахский и английский языки, записывают на карточке, лежащей на столе, знакомятся с критериями оценивания работы на данном этапе
1 группа: «Биологи» Стратегия «Карта персонажей» Задание: Сделайте инсценировку и расскажите о способах приспособления животных
2 группа: «Географы» Составление «Составление карты» Задание: Отметьте на карте климатические зоны и расположите животных в них
3 группа: «Физики» Составление кластера Дайте ответы на вопросы, указав причины и зависимости от тепловых процессов. Изложите материал, составив графический органайзер.
4 группа: «Медики» Составление «Санбюллетня» Составьте рекомендации для поведения при высоких и низких температурах, дав объяснение с точки зрения законов физики
(ФО) взаимооценивание
(К)Физминутка Стратегия «Подкова» Учитель читает детский стишок и показывает движения, учащиеся повторяют за ним. |
4 листа Маски животных Контурная карта Картинки животных Клей Маркеры, Энциклопедии Текст
Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4
Фоновая веселая музыка
| |
| Конец урока
5 мин | Домашнее задние: §8 Творческое задание:
Обратная связь и рефлексия Стратегия «Письмо учителю» Учитель заранее раскладывает на парты листочки на которых написано начало фразы. Учащиеся дописывают ту фразу, которая для них важна в данный момент и опускают свои письма в «почтовый ящик» висящий в классе
У учащихся на столах лежат листочки разного цвета. В зависимости от того на каком листочке ученик писал письмо, учитель понимает с каким настроем он уходит с урока.
(ФО) самооценивание
| «Физика и астрономия» 8 класс. Б.М.Дуйсембаев, Г.З.Байжасарова, А.А.Медетбекава Мектеп, Алматы
Листочки разного цвета «почтовый ящик» | |
| Дифференциация – каким способом Вы хотите больше оказать поддержку? Какие задания Вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности | |
| 1.Тестовые задания разного уровня сложности (знание, применение, анализ) 2.Группы «Медики» и «Ученые» состоят из высокомотивированных учащихся, поэтому отвечают на более сложные вопросы. 4 Разные формы представления результата групповой работы 5.Домашняя работа содержит творческое задание (качественный вопрос и домашний эксперимент) | 1.Устная похвала учителя после выполнение теста 2.Самооценивание «Три хлопка» при формулировании темы урока 3.Взаимооценивание смайликами в листах оценивания при групповой работе (активности при выполнении задания) 4.Взаимооценивание «Две звезды, одно пожелание» при групповой работе (презентация работы) 5.Самооценивание при рефлексии в стратегии «Письмо учителю» | 1.Создание положительного психологического настроя 2. Перемещения при создании групп 3.Физминутка
| |
Приложение 1
| Задание |
А. теплопроводность В. конвекция С. излучение 2. При каком виде теплопередачи скорость передачи энергии зависит от плотности вещества? А. теплопроводность В. конвекция С. излучение 3. Традиционно зимой юрты обогревались при помощи очага, который располагался в центре. Над ним в шыныраке делалось отверстие. Какое свойство теплопередачи используется в данном случае? А. теплопроводность В. конвекция С. излучение 4. Юрты делают используя войлок. Благодаря какому способу теплопередачи в юрте тепло зимой и прохладно летом? А. теплопроводность В. конвекция С. излучение 5. Юрта может быть сделана из светлой и серой шерсти. Сравните, в какой из юрт будет теплее зимой (толщина войлока одинакова) А. в светлой теплее, чем в серой В. в серой теплее, чем в светлой С. температура в обоих юртах будет одинаковая
Ответы: 1-В, 2-А, 3-В, 4-А,5-А
|
Приложение 2
| Лист оценивания | |||||||||||||||||||||||||
| ФИ учащегося |
Оцените смайликами каждый этап работы
| ||||||||||||||||||||||||
|
Активно работал, внес много идей
| |||||||||||||||||||||||||
|
Не активно работал, молчал
| |||||||||||||||||||||||||
|
Мешал работать, не вносил ценных идей
| |||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 1 ученик | |||||||||||||||||||||||||
| 2ученик | |||||||||||||||||||||||||
| 3 ученик | |||||||||||||||||||||||||
| 4 ученик | |||||||||||||||||||||||||
| 5 ученик | |||||||||||||||||||||||||
Приложение 3
Живые организмы по-разному приспосабливаются к температурным условиям в которых они живут. Поверхность их тела покрыта шерстью, пухом или перьями или наоборот ярко сверкает, отражая солнечные лучи. Шерсть оленей и белого медведя полая внутри и заполнена воздухом, а подошвы покрыты плотным мехом. Толстый мех, например верблюд, обитатель жарких пустынь, тоже имеет толстый мех. Кроме того многие животные имеют или меняют к зиме цвет шерсти, становясь белыми. Кроме маскировочной функции, шерсть белого цвета отражает солнечные свет, но хорошо пропускает инфракрасные лучи, согревая тело животного.
Для поддержания постоянной температуры тела животным необходима энергия. Поэтому многие животные летом накапливают слой жира, который в холодное время года расходуется для выработки энергии. Например, медведи, тюлени, пингвины и другие обитатели севера имеют толстый слой жира. К зиме птицы и животные утепляют свои жилища, выстилая их мхом и пухом, а также заделывая на зиму вход.
Многие животные зимой впадают в спячку. Понижение температуры приводит к замедлению обмена веществ, реже становится дыхание. Таким образом, экономится драгоценная энергия. В спячку впадают бурые медведи, суслики, тушканчики.
Тяжело приходится и обитателям жаркого климата. Спасаясь от жары бегемоты целыми днями лежат в озерах, а слоны, стараясь охладить свое тело с поливают себя водой и обмахиваются большими ушами. Жители пустынь днем спасаются от жары зарывшись в норы.
является мясо оленей и рыба жирных сортов, в то время как в жарких странах люди в основном едят растительную пищу
Приложение 4
| Раздел | Тепловые явления | |
| Цели обучения | 8.3.2.4 – приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре | |
| Уровень навыков мышления | Знание Понимание Анализ Оценка | |
| Критерии оценивания | Узнают виды теплопередачи используемые живыми организмами в холодном и жарком климате используя готовый текст, интернет ресурсы и обсуждение в группе, Объясняют, как живые организмы используют свойства теплопередачи, теплопроводности, конвекции и излучения для регулирования температуры своего тела Анализирую зависимость густоты шерсти, рациона питания и образа жизни живых организмов от температуры внешней среды | |
| Задание | ||
| Для выполнения задания Вы можете воспользоваться учебным текстом, энциклопедиями или ресурсами интернета. Время выполнения 15 минут. Переведите название вашей команды на казахский и английский языки и ознакомитесь с правилами оценивания вашей работы.
1 группа: «Биологи» Задание: Сделайте инсценировку и расскажите о способах приспособления животных
2 группа: «Географы» Задание: Отметьте на карте климатические зоны и расположите животных в них
3 группа: «Физики» Задание: Дайте ответы на вопросы, указав причины зависимости от тепловых процессов. Изложите материал, составив графический органайзер.
4 группа: «Медики» Задание: Составьте рекомендации для поведения при высоких и низких температурах, дав объяснение с точки зрения законов физики
| ||
| Критерии оценивания | Дискриптор | |
| Узнают виды теплопередачи используемые живыми организмами в холодном и жарком климате используя готовый текст, интернет ресурсы и обсуждение в группе |
| |
| Объясняют, как живые организмы используют свойства теплопередачи, теплопроводности, конвекции и излучения для регулирования температуры своего тела
|
| |
| Доказывают зависимость густоты шерсти, рациона питания и образа жизни живых организмов от температуры внешней среды
|
| |
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1570 руб.
2240 руб.
1530 руб.
2180 руб.
1700 руб.
2430 руб.
1760 руб.
2520 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
3560 руб.
17800 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства