| физика | 7 сынып |
| Сабақ тақырыбы: | § 44. Архимед күші
|
| Жалпы мақсат:
| а) Архимед заңы, формуласы және денелердің сұйықта жүзу шарттары жайлы мағлұматтар алады ә) заңдылықтардың физикалық мағынасын түсіне білуге дағдыланады б) ұқыптылыққа, жауапкершілікке, іскерлікке, өзін-өзі реттеуге үйренеді
|
| Міндеттері | Архимет күшінің физикалық мағынасын түсінеді . |
| Сілтеме: | Физика және астрономия. «Атамұра» 2012. Р.Башарұлы, У.Тоқбергенова, Д.Қазақбаева. Слайдтар.
|
| Сабақта туындаған негізгі идеялар | Архимет туралы аңыз бойынша тақырыптың мағынасын аша отырып ,физикалық заңдылықтың мағынасын түсінеді. |
| Оқушылар үшін оқу нәтижелері: | –Архиметтің өмір байанмен танысады –Архимет заңы туралы аңызды еске түсіреді –Архимет заңың қортындылайды Тақырыпқа байланысты есептер шығарады |
| Сабақта қолданылатын материалдар: | Интербелсенді тақта Тесттер Слайдтар |
| Қолданылған модульдер | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер Оқыту мен оқуда АКТ пайдалану Сын тұрғысынан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау Оқытуды басқару және көшбасшылық Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу Талантты және дарынды балаларды оқыту |
| Оқыту әдістері: | СТО Блум таксономиясы |
1. Жеке жұмыс 2. Жұптық жұмыс 3. Топтық жұмыс
|
| Уақыт | Сабақ барысы | Міндеттері
| Мұғалімнің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Әдіс-тәсілдер |
| 2 мин
| Ұйымдастыру кезеңі
| Психологиялық ахуал орнату. | Амандасу. Оқушыларды түгендеу. Топқа конфеттер бойынша бөлу, әр топ тәттілердің аты бойынша қорғайды (4 топ) | Амандасады. Жоқ оқушыларды атайды. | Диалогттік оқыту |
| 3 мин
| Тақырыпқа шығу.
| а) қызығу-шылықты оятуға түрткі болу. ә)тақырыптың атын және мақсатын анықтау в)тақырыпты бағалау критерийін анықтау. | - Балалар,Бір дененің екінші денеге әрекеті қалай анықталады? - Күштің қандай түрлерін білесіндер? -олардың айырмашылықтары және бағыттары туралы ? Дұрыс, ендеше біздің бүгін қайталайтын тақырыбымыздың аты қандай? - күш өлшейтін құралдың аты?
Тақтаға назар аударып, мына құралдардытүрлерін атау?
| «Күш» деп жауап береді.
«Ауырлық күші», «серпімділік күші» Оқушылар мысвлдар арқылы ойларын айтады . Архимет күші.
« динамометр»
«Қол динамометр », «Тарту динамометр»
Оқушылар ауызша сөйлемдерді толықтырады.
Сабаққа сәйкес келетін мақсаттарды атайды. | СТО (миға шабуыл) Диалогтік оқыту. Оқыту мен оқуда АКТ пайдалану
|
| 5мин
5 мин
| Білім | Өткен тақырыпты еске түсіріп, қайталау | -оқушылар ға стикер таратып жеке оқушы өткен тақырыптан сұрақ дайындау арқылы қоржынға салып ,мұғалым ортақ меселе тастау арқылы ,кім бірінші тапса, сол оқушы «Ыстық орындыққа отырады» Оқушыларға екі шеңберге (ішкі және сыртқы) тұруын сұраймын. Ішкі шеңбердегілер сыртқы шеңбердегілерге сұрақ қояды. |
Тізбектер ұғымымен
Әр оқушы жеке оқулықтағы тақырыпты шолып еске түсіреді.
Қарама- қарсы тұрғандар жұбы болып, сыртқы шеңбердегілер әңгімелеп жауап береді. Негізгі ұғымдарды, терминдерді, ережелерді, ерекшеліктерді біледі, жауап береді.
| СТО, Диалогтік оқыту.
Өзара ынтымақтас-тық және топпен жұмыс |
| 5 мин | Түсіну | Оқылымның мәнін түсіну, мәліметті бір формадан басқа формаға ауыс-тыра білу (сөз-бен берілгенфизикалық ұғымдармен формуларды сәйкестедіру. | Топтарға тапсырма? «Балалар философиясы» сұрақ бойынша әңгімелеп беру. Допты суға батырып ,қолды қоя бергеннен кейін ,доп қайтадан су бетіне шығады. -Доп неге су бетіне шығады ? Дұрыс,допты судан ығыстырып шығатын күш әсер етеді.Бүл күштібіз ығыстырушы күш деп атаймыз. -Сол ыдысқа цилиндірді салайық.Дене батып кетті.Бұл жағдайда ығыстыру күш әсер етема?
-Цилиндрге ығыстыру күш әсер етеме екнін тексеру үшін , цилиндрді динамометрге іліп , динамометрдің көрсеткөшін жазып алады.Содан кейін цилиндрдісуға батырамыз да,динамометрдің көрсеткішін жазып аламыз.Екі жағдайдағы динамометр көрсеткішін салыстырамыз.Тәжірибе жасалды .Не байқадыңдар ? Бұдан қандай қортынды жасауға болады? -Бұл күш қалай қарай бағытталған? | 1. «Балалар философиясы» /20 мин/ Допты суға батырып, қолды қоя бергеннен кейін, доп қайтадан су бетіне шығады. Мұғалім: доп неге су бетіне ытқып шығады? Жауап: өйткені допқа күш әсер етті. Мұғалім: жауап дұрыс, допты судан ығыстырып шығатын күш әсер етті. Бұл күшті біз ығыстырушы күш деп атаймыз. Мұғалім: сол ыдысқа цилиндрді салайық. Дене батып кетті. Бұл жағдайда ығыстырушы күш әсер ете ме? Жауап: оқушылар әр қилы жауап беруі мүмкін. Мұғалім: цилиндрге ығыстырушы күш әсер ете ме екенін тексеру үшін, цилиндрді динамометрге іліп, динамометрдің көрсеткішін жазып аламыз. Содан кейін цилиндрді сол тұрған күйінде суға батырамыз да, динамометрдің көрсетуін жазып аламыз. Екі жағдайдағы динамометр көрсеткішін салыстырамыз. Тәжірибе жасалады. Не байқадыңдар? Жауап: Цилиндрді суға салғанда динамометрдің көрсетуі кемиді. Мұғалім: бұдан қандай қорытынды жасауға болады? Жауап: Суға салынған кез келген денеге ығыстырушы күш әсер етеді. Мұғалім: бұл күш қалай қарай бағытталған? Жауап: Сұйықтықта тұрған денеге әсер ететін ығыстырушы күш жоғары қарай бағытталған. 2. Жаңа ақпарат Тұңғыш рет осы күштің бар екенін көрсеткен және оның мәнін анықтаған ертедегі грек ғалымы Архимед. Архимедтің құрметіне бұл күш Архимед күші деп аталады. FA деп белгілейміз. . |
| Тапсырманың мазмұның түсініп интерпретациялайды, әр оқушы өзінің жауабын айтады. -Өйткені допқа күш әсер етеді.
.-Оқушылар әр қилы жауап беруі мүмкін.
Цилиндрді суға салғанда динамометр көрсеткіші кемиді. Суға салынған кез келген денеге ығыстырушы күш әсер етеді. -Сұйықтықта тұрған денег әсер еттін ыығыстыршы күш жоғары қарай бағытталған . | СТО, көшбасшылық, формативті бағалау |
| 3 мин
5 мин | Қолдану | Ережелерді, формулаларды есеп шығаруда пайдалану
| Интербелсенді тақтада формулаларды көрсету.
Әр оқушыға жекетестік есеп беру.
Дұрыс жауаптар интербелсенді тақтада жазылады, әрбір оқушы өзінің жұмысын тексереді.
| Формулаларды түсіндіре отырып сәйкестендіреді.
Тапсырманы көрсетілген формулаларды пайдалана отырып орындайды | Жас ерекшелігіне байланысты тапсырмалар |
| 2 мин | Сергіту сәті | Жаттығу орындайды. |
|
| 5 мин | 4. Талдау | Тәжірибеден өткізу мақсатында тапсырма беру | Топқа тапсырма беру: 1 топ.Неге? «Таптым деп жүгірген » 2-топ . «Қалай?»деген сұрақтың көлемінде тәжірибе жасау. 3-топ Не? арқылы анықтауға болады.
| Оқулық боынша тапсырманы талдау Постер қоғау –диалогтық сөйлесу арқылы өз ой пікірін еркін жеткізе алады.. | Диалогтік оқыту, Бағалау Пікір таласқа түсу .Критерийлер .Дескриптор арқылы бағалау. Мағынасын ашты 2 Жартылай ашты 1 Аша алмады 0
|
| 7 мин | 5.Жинақтау | Тақырып бойынша барлық мағлұматтар еске түскенін анықтау үшін эссе арқылы не түсінгенін пікір сыр білдіру. | - Тақырыпты талдадық, тест жаздық, есеп шығардық, енді қандай тапсырма орындаймыз деп ойлайсыздар?
Тақырыпқа байланысты эссе жазу Терминдерді өмірмен байланысты ассоцияцалар келтіру , сұрақ жауапты қолдану. | Оқушылар ұсыныс жасайды. Өз білімдерін ортаға сала отырып, жинақтайды. | Дарынды және талантты оқушылармен жұмыс.берілген таныстырымдары арқылы ой түю.
|
| 3мин | 6.Бағалау. Рефлексия. | Берілген тапсырмаларды бағалау
| Керібайланыс ./2ми 1.Тақырып бойынша қиындық болды . 2 тақырыптың мына бөлігін жақсы түсіндім Өзімді ----- бағалаймын , себебі | Ойланып шешім қабылдайды. сабақтағы іс-әрекет бойынша өз ойларын айтады.
| СТО. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
|
