«Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара».

№

Содержание

УУД

1

Учащиеся дают определение удельной теплоты плавления, условное обозначение и единицы измерения; формулу для подсчета количества теплоты, необходимого для плавления тела любой массы.

Результативные

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Общеучебные

Знаково-символические действия выполняют функции отображения учебного материала.

2

«Она жила и по стеклу текла.

Но вдруг её мороз оковал,

И неподвижной льдинка капля стала.

И в мире поубавилось тепла».

Что произошло с каплей? Согласны ли вы с тем, что «тепла поубавилось»?

ОТВЕТ: Капля перешла из жидкого состояния в твердое, при этом произошло выделение теплоты, поэтому в мире « не поубавилось», а «прибавилось» теплоты.

Общеучебные

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий.

3

«Почему Емеля, живущий в деревне, весной на санях ездит дольше, чем его брат Ерёма, проживающий в городе?»

ОТВЕТ: Снег в городе всегда более грязный, поэтому поглощает тепловое излучение Солнца лучше и быстрее тает.

Затем звучит вопрос для создания проблемной ситуации: что происходить дальше с образовавшейся водой из снега?

Общеучебные

Рефлексия способов и условий действий, их контроль и оценка.

Основные понятия: параобразование, испарение, конденсация, объяснение на основе знаний о строении вещества.

«От чего зависит скорость испарения?»

Для ответа на этот вопрос предлагаю учащимся поработать в группах, выполнить опыты.

Творческие задания заранее подготовлены на карточках.

1. Капнуть на лист бумаги по капле воды и спирта. Наблюдать, какая из жидкостей испарится быстрее. Сделать вывод.

2. Капнуть по капле спирта на 2 листа бумаги. Над одной каплей помахать тетрадью, чтобы создать движение воздушных слоёв. Проследить, какая капля быстрее испариться. Сделать вывод.

3. Капнуть по 2 капли воды на лист бумаги и в сосуд с узким горлышком. Наблюдать, где жидкость испариться быстрее. Сделать вывод.

4. Обмотать шарик термометра кусочком материи (или ватой) и частично опустить материю в стакан с водой. Наблюдать за изменением показаний термометра. Сделать вывод.

5. Объяснить, какой пар называется насыщенным, ненасыщенным, что такое динамическое равновесие, работая с учебником, § 16

Затем представитель от каждой группы докладывает результаты работы, анализирует их и объясняет на основе знаний о строении вещества.

Познавательные

Синтез как составление целого из части, в том числе с восполнением недостающих компонентов.

Познавательные

Подведение под понятия, выведения следствий, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные

- целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно.

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения.

- оценка – осознание качества и уровня усвоения.

Общеучебные

Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, построение речевых высказываний.

Личностные

Нравственно-эстетическое оценивание