Методическая разработка. "Развернутый план-конспект урока по физике на тему: «Выталкивающая сила» (7 класс)"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент. Этап определения темы урока, постановки целей задач урока и определение плана урока

(5 мин.)

Вводная беседа по составлению плана урока.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня, как обычно, мы будем познавать и исследовать окружающий нас мир. Давайте определим тему нашего урока. Всем нам в детстве читали такое стихотворение: «Наша Таня громко плачет. Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь, не утонет в речке мяч».

Учитель бросает в аквариум с водой мяч. Почему мяч всплыл на поверхность?

Как тогда логично назвать эту силу?

Значит тема урока сегодня: «Выталкивающая сила».

Определим цели урока.

Значит мы проведем исследование. А с чего начинается любое исследование?

- Составим план и мы. Ваши предложения?

Молодцы. Итак, движемся по плану.

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя

- Подействовала сила, которая вытолкнула мяч из воды.

- Будем называть ее выталкивающей.

- Обнаружить наличие силы, выталкивающей тело из жидкости.

-Установить, от каких факторов она зависит и от каких не зависит.

- С составления плана работы.

Называют план проведения урока,

2.Актуализация имеющихся ранее знаний, проведение учащимися первой части исследовательской деятельности (10 мин.)

Герой романа А.Беляева «Человек-амфибия» рассказывает: «Дельфины на суше гораздо тяжелее, чем в воде. Вообще у вас тут все тяжелее. Даже собственное тело». Прав ли автор романа?

Учитель формулирует проблему: опускает в тот же аквариум, где плавает мяч, металлический цилиндр. Цилиндр оказался на дне аквариума.

Вопрос: «А как же выталкивающая сила?»

Докажите с использование тех приборов, которые стоят на ваших столах, что на цилиндр действует выталкивающая сила, составив сначала план эксперимента.

Выполняем опыт.

Учитель координирует выполнение.

Сделаем обобщение:

А) Почему вес тела в воде меньше веса тела в воздухе?

Б) А как можно найти величину этой силы?

В) Составьте формулу для вычисления выталкивающей силы?

Говорит о том, что ответ на этот вопрос они должны найти сами к следующему уроку.

А кто знает, в честь какого ученого назвали выталкивающую силу и почему?

Легенда об Архимеде - еще одно домашнее задание.

Так что же мы будем называть выталкивающей силой?

-На погруженное в жидкость или газ тело действует выталкивающая сила.

Значит автор прав.

???

Делают разные предположения.

Предлагают различные варианты.

В результате появляется план.

По плану, записанному на доске, каждый ученик приступает к выполнению эксперимента.

- Существует сила, действующая на тело и направленная вертикально вверх.   
- Из веса тела в воздухе надо вычесть вес тела в воде.

- F_{выт .}= P_возд. - P_вод.

Задают вопрос: «А почему же мяч плавает, а цилиндр тонет?»

-Архимед.

-Называют силу, с которой жидкость или газ действуют на погруженное в них тело.

3. Мотивация

(5 мин.)

Возвращается к плану урока.

- Сделаем предположение, от чего зависит выталкивающая сила.

М В. Ломоносов сказал: «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением».

Выдвигают гипотезы

(- от плотности тела, от плотности жидкости, от объема тела, от формы тела).

Анализируют свои гипотезы

4.Вторая часть исследования

(10 мин.)

Организует дифференцированное проведение исследования, направляет деятельность учащихся

- Следующим этапом нашего исследования является проверка выдвинутых гипотез. Работа проводится в четырех группах (задания выдаются на столы, оговаривается время выполнения). Учитель контролирует, чтобы все виды заданий были распределены (желание учеников выполнять задания учитывается).

Проводят исследование

5.Этап обобщения исследовательской деятельности (5 мин.)

- Обобщим полученные результаты в виде таблицы.

- Обобщим полученные результаты в виде схемы и запишем ее в тетрадь.

- Заполним еще одну таблицу, где мы выполним еще одно обобщение.

Один из группы записывает в таблицу полученные результаты.

Участвуют в беседе.

Чертят схему в тетради.

Участвуют в беседе.

6. Применение результатов исследования на практике (5 мин.).

Организует первичное закрепление, через тестовые задания.

- Итак, мы провели исследование и обобщили результаты. Остается применить полученные результаты на практике.

Решают тест.

(правильный ответ даёт возможность перехода к следующему вопросу).

Находят правильное решение.

Отвечают на четыре вопроса.

7. Рефлексия. Подведение итогов работы (5 мин.).

- В заключении ответим на вопросы

Слушает ответы, делает выводы.

Отвечают на вопросы.

Задает дифференцированное домашнее задание

Домашнее задание

Благодарит за работу