ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ ДЛЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ, РАЦИОНАЛЬНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ КУРСА ФИЗИКИ ДЛЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ, РАЦИОНАЛЬНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

Олийник Виктория Владимировна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Катайгинская СОШ»

В период научно-технической революции, когда наблюдается быстрый рост научных знаний и их широкое внедрение в производство, перед школой стоит задача вооружить своих выпускников системой прочных знаний и умениями самостоятельно пополнять их и развивать свои познавательные способности.

Как утверждают ученые В.П. Арсентьева, Н.Н. Кондратьева, С.Н. Николаева, И.А. Хайдурова и др., [1, стр 22]. содержанием экологического воспитания должны стать наблюдения как за единичными объектами (живыми организмами), так и за целостными природными сообществами (лесом, лугом, водоемом, парком и др.).

Сухомлинский В.А. писал, что у ребенка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствительного человеческого сердца. Речь идет о любви к живому и беззащитному, слабому и нежному». [1, стр 5]. Я с ним полностью согласна.

Решение экологических проблем не терпит отлагательства. Образование и воспитание должны опираться на определённый фундамент, на понятия и принципы. Характеризующие единство человеческого разума и природы. Это зависит от того, насколько современная молодежь овладеет знаниями по охране природы и экологической культурой. Воспитание молодежи в духе бережного отношения к природе, экологическое образование должны быть неотъемлемым компонентом учебного процесса. Экологические знания должны выступать в качестве связующего звена между теоретическими сведениями, практикой и жизнью, являться основой рационального поведения человека в природе. 

Ведущая роль в деле просвещения населения в области экологии принадлежит общеобразовательной школе. Экологические проблемы – проблемы нравственные, и их решение требует изменения укоренившегося в сознании людей прагматического мышления. Некоторые проблемы можно рассматривать на уроках физики и биологии. Содержание программного материала курса физики дает возможность познакомить школьников и с экологическими проблемами и с путями их возможного решения. Развитие физики влечет за собой развитие техники, что влечет усиление влияния на природу.

    Поэтому данная проблема является актуальной и имеет большое практическое значение, по мнению специалистов, всю Россию можно назвать зоной экологического бедствия. Химическое и физико-техническое загрязнение природы угрожает самому существо­ванию человека. И, тем не менее, люди уже не могут отказаться от электростанций, железных дорог, самолетов, автомобилей... Так что задача состоит сейчас в том, чтобы минимизировать вредные техногенные воздействия на окружающую среду и оз­накомить общество с конкретной опасностью, угрожающей че­ловеку в воздухе, в воде, почве, жилище, так как для современ­ных людей характерно снижение (и даже потеря) инстинкта са­мосохранения и сохранения рода. К примеру, все знают, что пи­тьевая вода практически везде (за весьма редким исключением) очищается плохо и представляет опасность для здоровья. Но многие ли используют аппараты для очистки воды?

К сожалению, людям свойственно пренебрегать опасностью тогда, когда она для них не очевидна; они не привыкли прини­мать меры предосторожности в этом случае. Только раннее (с детства) формирование правильного, научно осознанного взаи­моотношения человека и природы может предотвратить нарас­тание вредных факторов в окружающей среде и помочь нейтра­лизовать их. Вот почему экологическое воспитание учащихся чрезвычайно актуально, и каждый учебный предмет может и дол­жен (своими средствами) решать эту проблему. Учителям физи­ки нужны для этого конкретные, связанные со школьной физи­кой яркие и убедительные материалы.

Цель моей работы рассмотреть методику формирования у школьников умения применять знания курса физики для бережного отношения к природе, рационального природопользования.

Задачи:

• Изучить теоретические основы методики формирования у школьников умения применять знания курса физики для бережного отношения к природе, рационального природопользования.

• Рассмотреть разработанные методики формирования у школьников умения применять знания курса физики для бережного отношения к природе, рационального природопользования.

Реализация экологического образования в курсе физики

Одно из значимых направлений деятельности школы — работа по экологическому образованию. Потребность в экологическом образовании связана с необходимостью обеспечения благоприятной среды для жизни человека. Качество окружающей среды определяет здоровье — основное право человека и главная цель развития цивилизации. Без необходимых для существования и развития человека природных предпосылок все социальные вопросы теряют смысл. Поэтому экологическое образование должно не просто проникнуть в структуру системы образования, а стать одной из ее основ.

Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры, экологической ответственности каждого жителя планеты.

Выделяют два основных направления экологического образования:

1 — воспитание в духе общих идей охраны окружающей среды и здоровья людей;

2 —приобретение специальных, профессиональных знаний об общих закономерностях существования природных и антропогенных систем. [1, стр 58]

Оба эти направления взаимосвязаны, ибо в их основе лежит познание принципов, подходов, закономерностей экологии.

Экологическое образование должно быть связано с региональными вопросами. Экологическое образование — это целенаправленное воздействие на учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы решения проблем взаимодействия общества и природы и овладевают прикладными знаниями, практическими навыками охраны природы.[1, стр 5].

Экологический аспект школьного курса физики

Экологический аспект школьного курса физики, в принципе, заключается в сообщении учащимся технических и технологических основ минимального отрицательного воздействия на экосистему и формировании умений их применять на практике.

Большое значение имеет представление об экологически чистых источниках энергии (реки, ветер, солнечное излучение, морские приливы, геотермальные источники и др.), а также о замкнутых производственных циклах.

В курсе физики у школьников можно формировать экологически ориентированные инженерно-конструкторские стратегии на основе энергосберегающих изобретений (повышение КПД двигателей, использование вторичных ресурсов, уменьшение сырьевых и энергетических потерь в технологических процессах и т. д.).[2, стр 28].

Особое внимание необходимо уделять вопросам защитно-аварийных (бетонные саркофаги и стальные оболочки, контейнеры для ядерных отходов), а также очистных сооружений (электрофильтры, инерционные фильтры, аэрозольные фильтры, тканевые фильтры, адсорбционные фильтры, диффузионные мембраны и т. д.).

Чернобыльская авария актуализировала рассмотрение в курсе физики таких проблем, как радиационное загрязнение, радиационный фон и его допустимые параметры, приборы для измерения уровня радиации, их индивидуальное использование.

Таким образом, биологические науки формируют, прежде всего, представления об уровнях организации живого и системном характере взаимосвязей в биосфере, география — о целостности мира природы, химия — о загрязнении природной среды, физика — об энергетическом взаимодействии с природой. Во всех научных дисциплинах необходимо анализировать систему «природа — общество — человек», демонстрировать пути гармонизации взаимодействия элементов этой системы.

Сферу вторжения человека в природу сильно расширяют наука и техника вследствие роста масштабов использования традиционных и новых природных ресурсов, а также производственной деятельности человека, которая имеет разнообразные направления. Среди этих направлений можно выделить следующие: физические (в том числе термодинамические, механические, электромагнитные), химические и биологические.[4, стр 74]

Основы экологии изучаются не в курсе специального предмета (такой предмет не может, в каком бы классе он ни вводился, дать целостного представления о взаимодействии общества и природы), а в процессе преподавания школьных учебных дисциплин, причем не только биологии, но и других - физики, химии, географии и т.д.[3, стр 21]

Для понимания учащимися правильного функционирования биосферы и проблем ее охраны как единого целого преобразующая деятельность человека в природе показывается не только с положительной стороны. Отмечается, что наряду с избавлением человечества по мере развития техники и производства от голода, болезней, обеспечением роста его материального и духовного богатства происходит, и разрушение некоторых природных систем, что должно быть предусмотрено и нейтрализовано. Возможность последнего зависит от общественного устройства общества.[5, стр 8].

Мы предлагаем ученикам ситуации и задачи, связанные с применением экологических знаний, часть которых включена в стандартные методики, а также в другие источники.

Роль физики в природоохранной работе с учащимися

На современном этапе взаимодействия природы и общества понятие «естественный фактор» во многих случаях имеет относительный характер, поскольку каждый такой фактор в той или иной степени испытывает на себе антропогенные воздействия даже в районах, где человек не проживает. Например, солнечная радиация у поверхности Земли в любом ее регионе отличается сейчас от радиации, которая была до эпохи научно-технического прогресса, так как повысилась «запыленность» атмосферы, уменьшающая количество поступающей энергии, снижающая освещенность земной поверхности и задерживающая значительный процент ультрафиолетовых лучей.

Физическая среда и биологический мир в сочетании друг с другом образуют некую крупную систему - экосистему, в пределах которой необходимые для жизни вещества совершают непрерывный круговорот между почвой, воздухом и водой, с одной стороны, и между растениями и животными - с другой. Изменения физических параметров среды обязательно приводят, в конечном счете, к изменениям в биологическом мире.[6, стр 9]

Роль физики в понимании биосферы как целостной динамической системы определяется следующими обстоятельствами:

- физика изучает наиболее общие и фундаментальные закономерности природы, которые лежат в основе правильного, диалектико-материалистического понимания всей природы в целом. Это дает возможность в процессе обучения физике последовательно раскрывать перед учащимися многообразие, взаимосвязь, взаимообусловленность и целостность явлений и процессов, протекающих в природе;

- физика является ядром современной научно-технической революции; ее достижения лежат в основе современных технологий. Это позволяет показать ученикам все возрастающие масштабы воздействия человека на природу, ряд социальных последствий этого воздействия в условиях социалистического и капиталистического общества и решение современных проблем защиты окружающей среды от загрязнения;

- физика в настоящее время возглавляет науки о природе; все они пользуются ее терминологией, приборами и методами исследований. Поэтому при обучении физики есть возможность ознакомить учащихся с современными методами изучения природы и ее охраны, обобщить полученные ими знания на уроках по другим предметам естественно-математического цикла.

Одна из важнейших задач школьного курса физики - развить у учащихся научный подход к явлениям и процессам природы, сформировать у них умения и навыки проведения научного эксперимента. Это даст возможность выработать у школьников умения, важные для изучения и решения доступных им физико-экологических задач.[7, стр 5]

Развитие энергетики, транспорта, промышленности в эпоху научно-технической революции привело к сильному загрязнению биосферы и большим отклонениям от нормы ее основных параметров, что неизбежно ведет к изменению законов функционирования как ее отдельных биологических систем, так и всей биосферы в целом, к подрыву ее способности к самостабилизации и самоочищению. Поскольку именно физика открывает законы природы, используемые техникой в процессе производства материальных благ, эту связь физики и техники важно раскрыть с природоохранительной точки зрения.[8, 30.06.2015]

При этом следует остановиться на таких моментах: что обрабатывается (материалы), чем обрабатывается (энергия), как обрабатывается (технология). Развитие техники и ее связь с физикой можно схематично представить таблицей 1, показывающей ступени познания и освоения окружающего мира человеком, масштабы воздействия его на природу.

Следовательно, в курсе физики могут быть раскрыты такие важные в экологическом отношении вопросы, как:

- рациональное использование энергетических ресурсов: нефти, газа, угля, торфа и др.;

- наиболее выгодные и безопасные для окружающей среды способы применения механической, внутренней («тепловой»), электрической и атомной энергии;

- рациональное использование сырьевых ресурсов: водных, земельных, полезных ископаемых и пр.

При рассмотрении вопросов экологии ученики должны получить представление и о том, что проблема охраны природы не может быть решена только на основе достижений естественных наук и техники, изменений технологий производства, способов добычи сырья и его переработки в отдельных регионах нашей планеты.

Формирование ответственного отношения учащихся к природной среде в процессе обучения физике не ограничивается только овладением системой экологических знаний, оно еще связано с выработкой некоторых умений и навыков природоохранительного характера.

Исходя из современного содержания понятия «охрана природы» и состава экологических знаний в школьном образовании, можно выделить такие природоохранительные умения, которые следует сформировать и развить у учащихся при обучении физике:

- измерять ряд основных физических параметров природной среды (температуру, влажность воздуха, освещенность и др.);

- оценивать основные физические факторы и параметры для различных объектов, явлений и процессов, протекающих в биосфере, и их допустимые нормы;

- выбирать рациональный способ применения природных ресурсов и различных видов энергии (механической, электрической и др.) в практической деятельности;

- предвидеть возможные последствия своей деятельности для физического состояния окружающей среды и критически оценивать поступки отдельных людей при воздействии на нее;

- оценивать физическое состояние природной среды, складывающееся под воздействием антропогенных факторов;

- пропагандировать и содействовать использованию на практике физических идей и законов, лежащих в основе применения возобновляемых источников энергии, методов борьбы с различными видами загрязнений и оптимизации взаимодействия общества с природой.[8, 30.06.2015]

Заключение

Экологические сведения составляют ныне неотъемлемую и важную компоненту основ физики и других естественнонаучных дисциплин, изучаемых в современной средней общеобразовательной школе; на их базе формируется экологическая культура подрастающего поколения, которая предполагает, в частности, овладение системой знаний о физико-технических и технологических аспектах поддержания равновесия в природе, о способах предотвращения его нарушения. В условиях научно-технического прогресса это служит залогом правильного выбора направления развития производственной деятельности человеческого общества, выбора, в котором предстоит участвовать выпускникам нашей школы, т.е. служит важным аспектом подготовки молодежи к жизни и труду. Эта подготовка будет тем более эффективной, если уже в стенах школы ученики приобретут практические умения по изучению природы, определению рационального использования природных ресурсов и способов охраны окружающей среды, чего позволяет добиться реализация в экологическом образовании принципа политехнизма.

Изучение физических аспектов экологических знаний ведет к углублению и расширению знаний учащихся по физике, повышению их интереса к предмету, развивает у них ряд природоохранительных умений, убеждает в жизненно важном значении экологических знаний и умений, формирует в их сознании научную картину целостности природы, способствует осознанию места и роли человека в ней, современных и будущих задач, которые должно решать человечество по охране и рациональному использованию природных ресурсов, приумножению их.

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. В рамках школьного курса физики есть возможность формировать у школьников умения применять знания курса физики для бережного отношения к природе, рационального природопользования.

2. Для этого необходимо совершенствовать методики формирования у школьников умения применять знания курса физики для бережного отношения к природе, рационального природопользования.

Для более эффективной работы учителям можно порекомендовать изучить работу по формированию у школьников умения применять знания курса физики для бережного отношения к природе, рационального природопользования.

Я планирую в дальнейшем разработать свою методику формирования у школьников умения применять знания курса физики для бережного отношения к природе, рационального природопользования и разработать свой УМК.

Литература

1. Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе. Москва, 2003.

2.  Поляков В.Ю., Анисимов О.А., К прогнозу изменения температуры воздуха для первой четверти XXI столетия // Метеорология и гидрология. —2010.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования: [федер. закон: утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012г.]

4.  Хабиббулин Р.Д., Хабибуллина Л.А., Каюмов А.А., Чубарова Л.М., Крылов Ф.Ф. Детское экологическое движение: образование и воспитание.// Пособие для учителей и педагогов дополнительного образования. Волгоград, 2008.

5. Зверев А.Т. Экологические игры.//Москва, Дом педагогики, 2001.
6.  Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России. М., «Школьная пресса», 2001.

7.  Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры. Москва, «Сервисшкола» , 2002.

Электронные ресурсы:

1. Таянье снега грозит исчезновением шельфовых ледников в Антарктиде. Режим доступа http://www.worldwarming.info/index.html (дата обращения 30.06.2015.)

Рецензия.

В работе Олийник Виктории Владимировны рассматривается актуальная и практически значимая проблема «Формирование у школьников умения применять знания курса физики для бережного отношения к природе, рационального природопользования». Автор работы рассматривает проблему с теоретической и практической точки зрения. Анализируя имеющиеся публикации, автор раскрывает основные вопросы, а именно как непосредственно во время учебного процесса сформировать у учащихся бережного отношения к природе. Затем автор показывает на каких темах это можно реализовать на практике. В конце работы приводятся обоснованные выводы о формировании в их сознании научной картины целостности природы, способствует осознанию места и роли человека в ней, современных и будущих задач, которые должно решать человечество по охране и рациональному использованию природных ресурсов, приумножению их.

Опыт автора можно рекомендовать к практическому использованию молодым педагогам. Считаю, что работа Олийник В.В. заслуживает высокой оценки.

Телешова Ольга Николаевна,

МБОУ «Рыбаловская СОШ» Томского района.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Катайгинская СОШ»

Формирование у школьников умения применять знания курса физики для бережного отношения к природе, рационального природопользования

В.В.Олийник,

учитель физики

Катайга,2015г.

АКТУАЛЬНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ

Возникновение жизни ознаменовало начало особого этапа в развитии нашей планеты. Ученые доказали, что жизнь стала оказывать возрастающее влияние на процессы, происходящие в природе. Под действием солнечного света атмосфера насыщалась кислородом, создавался почвенный слой, изменялся химический состав Мирового океана. Жизнь оказывала и оказывает огромное влияние на процессы, происходящие в природе. Формировалась естественная среда – биосфера в которой в течении миллионов лет существовало равновесие. В условиях научно-технической революции равновесие в биосфере резко нарушается, вызывая неблагоприятные последствия.

ПРОСТРАНСТВО ДЕТСТВА: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И БЕЗОПАСНОСТЬ

Решение экологических проблем не терпит отлагательства. Это в значительной степени зависит от того, насколько современная молодежь овладеет знаниями по охране природы и экологической культурой. Воспитание молодежи в духе бережного отношения к природе, экологическое образование должны быть неотъемлемым компонентом учебного процесса. Основные показатели экологической культуры: - знание общих закономерностей развития природы и общества; - понимание взаимосвязи их существования; - осознание социальной обусловленности взаимоотношений человека с природной средой; - отсутствие потребительского отношения к природе; - умение увидеть последствия влияния деятельности человека на биосферу; - подчинения своей деятельности требованиям рационального природопользования, забота об окружающей среде; - умение сохранять благоприятные природные условия и конкретный труд в этом направлении.

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЧЕРЕЗ ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Экологическое образование и воспитание учащихся можно рассматривать как необходимый элемент образования. Экологические знания должны выступать в качестве связующего звена между теоретическими сведениями, практикой и жизнью, являться основой рационального поведения человека в природе. В содержание школьного образования должны быть включены следующие элементы:  - система знаний о взаимодействии общества и природы ценностной экологической ориентации; - система норм и правил отношения к природе; - умений и навыков по ее изучению и охране.

РОЛЬ КУРСА ФИЗИКИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Роль физики в понимании биосферы целостной динамической системы определяется следующими обстоятельствами: - земля, вода, воздух и т.д., входящие в биосферу Земли, являются объектами изучения физики и других естественных наук;

- многие процессы, протекающие в биосфере, их устойчивость зависит от физических свойств этих объектов, а также физических свойств других элементов биосферы;

- в биосфере в тесной связи с биологическими и другими процессами протекают и физические (тепловые, электромагнитные, радиоактивные и др.).

ОТБОР ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ УРОКОВ ФИЗИКИ

Требования к знаниям:

- экологические сведения должны быть логически связаны с содержанием курса физики; их использование направленно на конкретизацию и углубление знаний; - включаемые экологические материалы должны быть научными; - изучаемые вопросы должны быть доступны для усвоения.

Комплексный и интегральный характер экологических проблем не позволяет раскрыть их перед учащимися в полной мере, Тем не менее, содержание программного материала курса физики дает возможность познакомить школьников и с экологическими проблемами и с путями их возможного решения.

Экологические понятия, формируемые на уроках физики

• земля, вода, атмосфера – элементы единой системы – биосферы;
• физические факторы природной среды и их параметры;
• роль физических факторов и параметров (давление, плотность, сжимаемость, предел прочности, температура, удельная теплоемкость, коэффициенты расширения, удельные тепловые характеристики, диэлектрическая проницаемость, константы ионизации и др. ( протекания физических, химических, биологических процессов в биосфере;
• допустимые нормы физических параметров для различных биосферных явлений, объектов и процессов;
• физическое загрязнение окружающей природной среды. 

Развитие физики влечет за собой развитие техники, что влечет усиление влияния на природу. Следовательно, в курсе физики могут быть раскрыты также важные в экологическом отношении вопросы, как: - рациональное использование энергетических ресурсов: нефти, угля, газа, торфа и др.; - наиболее выгодные и безопасные для окружающей среды способы применения механической, тепловой, электрической и атомной энергии; - рациональное использование сырьевых ресурсов: водных, земляных, полезных ископаемых и др..

Природоохранные умения, формируемые при обучении физике

• измерять ряд физических параметров природной среды ( температуру, влажность воздуха, атмосферное давление, освещенность и др.);
• оценивать основные физические факторы и параметры для различных объектов, явлений и процессов, протекающих в биосфере, и их допустимые нормы;
• выбирать рациональный способ применения природных ресурсов и различных видов энергии в практической деятельности;
• предвидеть возможные последствия своей деятельности для физического состояния окружающей среды и критически оценивать поступки отдельных людей при воздействии на нее;
• пропагандировать и содействовать использованию на практике физических идей и законов, лежащих в основе применения возобновляемых источников энергии, методов борьбы с различными видами загрязнений и оптимизации взаимодействия общества с природой.

Примеры обучения элементам экологической культуры на уроках физики

7 КЛАСС

• Диффузия

Проникновение вредных веществ в почву. Загрязнение источников кислотными дождями, промышленными стоками. Засоление почвы.  Распространение вредных газов. Накопление в атмосфере СО, парниковый эффект.

• Способы уменьшения и увеличения давления

Разрушение почвенного покрова колёсами и гусеницами автомашин и тракторов. Ухудшение качества почвы, вынос песчаных и глинистых слоев на поверхность, уплотнение почвы, истирание в пыль её верхнего слоя.

• Сообщающиеся сосуды

При объяснении работы шлюзов рассказать о вредном воздействии плотин. Плотины создают непреодолимое препятствие на путях миграции рыб, поднимающихся на нерест. Повышается уровень грунтовых вод. Застаивается вода. (загрязняется, цветёт)

• Воздушная оболочка Земли

Чистота атмосферы, вредные выбросы.  Озоновая дыра.

• Плавание судов

Нефтеперевозки . Чистота воды.

Примеры обучения элементам экологической культуры на уроках физики

8 КЛАСС

• Примеры теплопередачи в природе и технике

Тепловое загрязнение.  

•   Энергия топлива

Выбросы в атмосферу. Парниковый эффект.

• Испарение

Испарение аммиака, формальдегидов, бензина.

•   Двигатель внутреннего сгорания

Различные выбросы в атмосферу шум, вибрация, разрушение почвы. Повышение КПД двигателей  внутреннего сгорания и уменьшение их отрицательного воздействия на окружающую среду.

•   Паровая турбина

Выбросы, вибрация.

•   Электризация веществ

Электризация одежды, ковров, линолеумов. Статическое электричество.

•   Источники электрического тока

Выделение вредных газов из аккумуляторов.

•   Действия электрического тока

Вредные действия тока на живой организм.

•   Магнитное поле

Вредное действие магнитного поля.

•   Электрический двигатель

Вибрация, шум, магнитное поле.

• Источники света

Вредное действие мощного или высокочастотного света на глаза.

•   Глаз

Вредное действие на глаза химических веществ, ультрафиолетового излучения.

Примеры обучения элементам экологической культуры на уроках физики

9 КЛАСС

• Резонанс

Вредность вибрации.

•   Источники звука, звуковые колебания

Вредность шума. Акустический фон.

•   Ультразвук и инфразвук

Действие инфразвука на человеческий организм.

•   Электромагнитное поле

Вредное действие электромагнитных полей на организм. Электромагнитные волны  излучают линии электропередач, электропроводка, радио– и телеаппаратура, бытовые электрические приборы.

•   Радиоактивность

Вредность радиоактивности. Радиоактивные загрязнения, изменение электропроводности воздуха вследствие его ионизации. Стройматериалы (особенно вулканического происхождения – гранит пемза, туф) содержат радиоактивные породы.

•   Ядерный реактор. Атомная энергетика

Радиоактивные выбросы.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

БОЛЬШИХ УСПЕХОВ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ!

СОХРАНИМ НАШУ ЗЕМЛЮ ГОЛУБОЙ И ЗЕЛЕНОЙ!