Выступление на педсовете по теме "Личностно-ориентированный подход в обучении физике"

Под личностно-ориентированным подходом принято понимать методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности .

• разноуровневый;
• дифференцированный;
• индивидуальный;
• субъективно-личностный.

- деятельно-творческий характер;

- направленность на поддержку индивидуального

развития ребенка;

- предоставление учащемуся необходимого

пространства, свободы для принятия

самостоятельных решений, творчества, выбора

содержания и способов учения и поведения.

• Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.)
• Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.)
• Педагогика сотрудничества («проникающая технология»)
• Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.
• Игровые технологии
• Технологии развивающего обучения
• Проблемное обучение
• Технология уровневой дифференциации
• Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, метод проектов)
• Технология «Педагогические мастерские»

Для построения личностно-ориентированной технологии обучения физике необходимо исходить из следующих ключевых позиций:

• необходимо использовать естественные механизмы и стратегии приобретения обыденного опыта;

• в округ ученика «выстраивать окружение» из физических явлений и процессов, обращая внимание на присутствие изучаемых явлений и закономерностей в повседневной жизни; использовать биофизический материал;

- о бучение необходимо строить, используя все сенсорные системы восприятия: «вижу» - «слышу» - «чувствую»;

• постоянно создавать смысловые ситуации, в которых специально объединены изученные элементы учебного материала вокруг одной ключевой темы (модели, закона или явления);
• целесообразно обеспечивать динамические переходы от мелких дидактических единиц к крупным и, наоборот, устанавливать аналогии;

- обучение необходимо строить с учетом «переключения» фокусов произвольного и непроизвольного внимания. Для этого нужно, например, предусматривать в в учебном процессе игровую или сенсорную деятельность;

- большое внимание уделять качественным задачам;

- использовать различные формы рефлексии с последующей коррекцией, обязательно личностно-ориентированной;

- постоянно и разнообразно мотивировать ученикам выполнение каждого нового вида учебной деятельности и стимулировать ее осуществление;

- создавать индивидуальную перспективу («траекторию развития» личности) ожиданий различных результатов обучения;

- расширять спектр личностного выбора ученика;

- способствовать развитию позитивной «Я - концепции» ученика и вносить свой вклад в неповторимое своеобразие его личности

- необходимо предусматривать проведение специальных занятий (викторин, КВН, конференций), посвященных широкой интеграции знаний

• Начало организации урока, постановка целей, сравнение «текущего состояния» с планируемыми целями.
• Реализация определенной последовательности основных этапов урока.

• Проверка того, как достигается цели.
• Подведение итогов, настрой учащихся

на будущее использование знаний.

• Рефлексия

• Степанов Е.Н.,Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. –М.: ТЦ Сфера,2002.-160с. 2.Физика в школе // №4 2003г. с.59-70

3.Якиманская И.С. Технологии личностно-ориентированного образования. М, 2000.

4.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе,

М.-1996г.

5.Якиманская И. С. Личностно – ориентированный урок. / Директор школы,

1998. -  № 2.

6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования

/ Под ред. Е.С. Полат М , 1999. с 223.

7. Личностно-ориентированный подход в обучении физике, Копылова О.Е.