Рабочая программа по физике для 7 класса, разработанная в рамках модульно-рейтиноговой системы обучения
Рабочая программа по физике для 7 класса, разработанная в рамках модульно-рейтиноговой системы обучения
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 7 класса с учетом возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по физике для 7 класса, разработанная в рамках модульно-рейтиноговой системы обучения»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей №4» г. Перми.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ
7 класс
2015-2016 учебный год
Составитель: Чернухин Р.А., учитель физики.
Рабочая программа по физике составлена на основе программы «Физика. 7-9 классы» авторы: Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин, М.: Дрофа, 2010
Пермь 2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике 7 кл. составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы и авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина «Физика» 7-9 классы (сборники: «Программы для общеобразовательных учреждений «Физика» 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлова. – М.: Дрофа , 2010 г. и «Сборник нормативных документов.
Данное планирование составлено по учебному пособию «Физика» для 7 класса А.В. Перышкина, издательства «Дрофа», 2009 года издания. Программа рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю). Решение задач осуществляется по «Сборнику задач по физике для 7-9 классов» под редакцией В.А.Орлова и по «Сборнику задач по физике для 7-9 классов» В.И. Лукашика и Е.В. Ивановой. Программой предусмотрены лабораторные работы, описание которых приведены в учебном пособии «Физика» для 7 класса А.В. Перышкина. Программное планирование отвечает программе основного общего образования по физике. Она учитывает цели обучения физики учащихся основной школы и соответствует обязательному минимуму содержания физического образования в основной школе.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 7 класса с учетом возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, системности.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики.
Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениямипроводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
использование полученных знаний иуменийдля решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Учебные компетенции и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки восьмиклассника, задающих систему итоговых результатов обучения, которые должны быть достигнуты всеми учащимися, оканчивающими 8 класс, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс физики 8 класса. Эти требования структурированы по трём компонентам: «знать / понимать», «уметь», «использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
приводить примеры практического использования физических знанийо механических явлениях
решать задачи на применение изученных физических законов
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств; контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Основное содержание (68 часов)
№
Название
Содержание
Введение – 4 ч
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности измерений. Физика и техника
Первоначальные сведения о строе-нии вещества – 5 ч
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений
Взаимодействие тел – 21 ч
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тел. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой. Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой. Центр тяжести тела. Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов – 23 ч
Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание
Работа и мощность. Энергия – 13 ч.
Резерв – 2ч.
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закреплённой осью вращения. Виды равновесия. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия механизма. Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра
В тематическом планировании указаны основные понятия, которые должны усвоить учащиеся; ключевые компетенции, которыми они должны овладеть. Материал распределен в соответствии с учебником.
В итоге изучения курса у учащихся должны быть сформированы:
- общеучебные умения: организовывать свой труд, пользоваться учебной и справочной литературой, вычислять, проводить эксперимент;
- знания об опытных фактах, понятиях, законах, а также умение применять эти знания для объяснения физических явлений и решения задач;
- система методологических знаний, к которым относятся представления о том, что физика изучает реально существующий материальный мир, что материя существует в виде вещества и поля, находится в постоянном движении, что изменение состояния системы обусловлено взаимодействием и определяется причинно – следственными связями;
- политехнические знания о физических основах устройства и функционирования приборов, бытовой техники.
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ УРОКОВ
• Урок изучения нового. Это может быть комбинированный урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
• Урок закрепления знаний. Это может быть практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
• Урок комплексного применения знаний. Это может быть практикум, лабораторная работа, семинар и т. д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
• Урок обобщения и систематизации знаний. Это может быть семинар, конференция, круглый стол и т. д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
• Урок контроля, оценки и коррекция знаний. Это может быть контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т. д. Имеет целью определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками.
ВИДЫ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ
Качественные задачи, которые не требуют математических расчетов, и по типу условия делятся на словесные, графические и экспериментальные. Основная цель качественных задач — научить:
• различать физические явления и процессы в природе и технике;
• объяснять физические явления и процессы на основе имеющихся теоретических знаний.
Количественные задачи, которые для решения требуют проведения математических расчетов. По типу решения их принято подразделять на:
• аналитические (решаются посредством использования одного или нескольких необходимых уравнений);
• графические (решаются посредством построения графика);
• оценочные (для их решения необходимо сформулировать простую физическую модель рассматриваемого явления, подобрать разумные значения необходимых физических величин и получить примерный числовой результат);
• экспериментальные.
ВИДЫ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Все используемые в обучении физике лабораторные работы можно разделить на 4 вида.
• Проведение прямых измерений.
• Проведение косвенных измерений.
• Исследование зависимости одной физической величины от другой.
• Знакомство с лабораторным оборудованием и техническими устройствами.
В процессе выполнения лабораторных работ формируются обобщенные умения проводить измерения и исследования.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
ПО ИСТОЧНИКАМ ЗНАНИЯ
• Словесный метод (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция, диспут, дискуссия).
• Наглядный метод (иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся).
• Видеометод (просмотр видеоматериалов, упражнения с использованием компьютера).
• Практический метод (опыты, упражнения, учебно-производительный труд).
ПО ХАРАКТЕРУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• Объяснительно-иллюстративный метод (рассказ, беседа, объяснение, доклад, показ, инструктаж).
• Репродуктивный метод (лекция, пример, демонстрация, алгоритмическое предписание, упражнения).
• Проблемный метод (беседа, проблемная ситуация, игра, обобщение).
• Частично-поисковый метод (диспут, наблюдения, самостоятельная работа, лабораторная работа).
• Исследовательский метод (исследовательское моделирование, сбор новых фактов, проектирование).
ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
• Учебная работа под руководством учителя (компьютера).
• Взаимообучение (работа в малых группах).
• Самостоятельная работа учащихся.
МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
• Письменный контроль (контрольная работа, тестирование, зачет, экзамен).
• Устный контроль (индивидуальный или фронтальный опрос, устный зачет, устный экзамен).
• Лабораторный контроль.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Основной формой обучения является урок. В качестве других форм организации учебного процесса применяются:
• экскурсии, • проектная система, • факультативные и элективные занятия,
• внеклассная учебная работа (предметные кружки, студии, научные общества, олимпиады, конкурсы).
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ
Контроль знаний учащихся составляет важную часть учебного процесса, его систематичность и планомерность способствуют повышению качества обучения:
по различному количеству охваченных учащихся выделяют индивидуальную, групповую, классную и фронтальную формы проверки.
Основным видом контроля знаний учащихся является текущая проверка. Различные методы текущей проверки позволяют наиболее полно оценивать достижения учащихся, своевременно корректировать процесс обучения. В качестве внутришкольного контроля обычно используется итоговая проверка знаний учащихся, которая может проводиться по завершению темы, четверти, года или школьного курса. Выпускные экзамены также относятся к итоговой проверке.
Применение ИКТ на уроках:
при объяснении нового материала
при разборе алгоритмов решения задач.
при практических и лабораторных работах.
проведение виртуальных лабораторных работ.
контроли теории.
обобщающее повторение.
Система оценки
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Перечень ошибок:
грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Содержание модулей.
М1. Первоначальные сведения о строении вещества (18б)
ВХОД: Понятия – твердое тело, жидкость, газ, материя, Вселенная, частица.
Утверждения – первоначальные сведения о строении вещества на основе знаний из природоведения.
Утверждения – зависимость массы тела от рода вещества.
Умения – методы измерения массы, арифметические действия с векторами.
ВЫХОД:Понятия – инерция, масса, плотность, сила упругости, сила тяжести, сила трения, единица силы – Ньютон.
Утверждения – инертность тел, мера инертности, мера тяжести, взаимодействие тел, результат взаимодействия – изменение скорости или деформация тела, правило сложения сил.
Умения – методы измерения объема и плотности, измерения силы по деформации пружины, исследования зависимости удлинения пружины, исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.
М3. Давление тел. (20,0б)
ВХОД: Понятия – атмосферное давление, строение атмосферы, плавание тел и судов, воздухоплавание.
Утверждения – зависимость атмосферного давления от высоты поднятия тел над уровнем земли.
Умения – методы измерения атмосферного давления.
ВЫХОД:Понятия – давление твердых тел жидкостей и газов.
Утверждения – зависимость давления твердого тела от площади соприкасающихся поверхностей и приложенной силы, зависимость давления жидкостей и газов от плотности и высоты столба жидкости или газа, закон Паскаля, закон Архимеда, условия плавания тела.
Умения – методы измерения давления, исследования условий, плавания тел, измерение силы Архимеда.
М4. Работа и мощность (16,0 б)
ВХОД: Понятия – энергия, работа, мощность, механизм, твердое тело.
Утверждения –зависимость работы от приложенной силы.
Умения – методы измерения работы и мощности.
ВЫХОД: Понятия – кинетическая и потенциальная энергии, механические работа и мощность, простые механизмы, коэфициэнт полезного действия, центр тяжести, центр массы, момент силы, плечо.
Утверждения – закон сохранения энергии, условия равновесия твердых тел, работа как мера изменения энергии.
Умения – методы измерения работы, энергии, мощности; измерения КПД простых механизмов, определение центра тяжести тела, исследование условия равновесия рычага.
Модульная структура курса физики для 7 класса:
Pmax=М1(18б)+ М2(14б)+М3(20б)+М4(16б)=68б
1 четверть (18,0 баллов).
М1. Первоначальные сведения о строении вещества (18,0б)
К 1.1 (2б) Лабораторная работа №1.
К 1.2 (2б) Лабораторная работа №2.
К 1.3 (2б) Лабораторная работа №3.
К 1.4 (2б) Лабораторная работа №4.
К 1.5 (2б) Лабораторная работа №5.
К 1.6 (3б) контроль теории
К 1.7 (3б) контроль решения задач
ЭО (2б)
2 четверть (14,0 баллов).
М2. Взаимодействие тел (14б)
К 2.1 (2б) лабораторная работа №6.
К 2.2 (2б) таблица «Силы».
К 2.3 (3б) контроль теории.
К 2.4 (4б) контроль решения задач.
Экспертная оценка (3б).
3 четверть (20,0 б)
М3. Давление тел. (20,0б)
К 4.1 (2б) Лабораторная работа №7.
К 4.2 (2б) лабораторная работа №8
К 4.3 (2б) экспериментальное домашнее задание
К 4.4 (2б) доклад.
К 4.5 (4б) контроль тории.
К 4.6 (4б) контроль решения задач
Экспертная оценка (4б).
4 четверть (16,0б)
М4. Работа и мощность (16,0 б)
К 4.1 (2б) лабораторная работа №9.
К 4.2 (2б) лабораторная работа №10.
К 4.3 (3б) контроль теории.
К 4.4 (4б) контроль решения задач.
К 4.5 (2б) творческое задание.
Экспертная оценка (3б)
Дата
№
Тема
Основные понятия и термины
Ключевые компетентности
Повторение
Контроли и диагностика
1 неделя сентябрь
М1. Первоначальные сведения о строении вещества. 18 баллов
1.1
Что изучает физика. Техника безопасности. Наблюдения и опыты. Точность измерений.
Взаимодействие тел, масса, действие на опору или подвес.
Умение выделять сходство и различия между массой и весом тела.
Вес, масса тела, весы.
4 неделя ноябрь
23.5
Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр.
Явление притяжения, сила тяжести, вес тела, сила упругости
Умение сравнивать, наблюдать, делать выводы
Сила тяжести, вес тела, сила упругости.
24.6
Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
Сила тяжести, вес тела, сила упругости
Умение наблюдать, делать выводы
Умение работать с приборами.
Сила. Сила тяжести, вес тела, сила упругости
К 2.1 (2б)
1 неделя декабрь
25.7
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила.
Сила тяжести, вес тела, сила упругости
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод в систему СИ
Виды сил, графическое изображение сил.
Физический диктант
26.8
Решение задач на движение тела под действием нескольких сил.
Виды сил, движение тела под действием нескольких сил.
Умение анализировать условия тестовых задач.
Графическое изображение сил.
2 неделя декабрь
27.9
Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
Взаимодействие между молекулами, шероховатость.
Умения анализировать различные виды движения.
Скольжение, качение, покой.
К 2.2 (2б)
28.10
Обобщающее повторение
Явление притяжения, сила тяжести, вес тела, сила упругости, сила трения, виды деформации (сжатие, растяжение, изгиб, кручение, сдвиг), пластичность, хрупкость.
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ
Умение грамотно формулировать физические законы, применять формулы, выполнять перевод единиц измерения физических величин в СИ
Сила тяжести, вес тела, сила упругости, сила трения, виды деформации (сжатие, растя-жение, изгиб, кручение, сдвиг), пластичность, хрупкость.
3 неделя декабрь
29.11
Контроль теории по теме «Взаимодействие тел»
К 2.3 (3б)
30.12
Контроль решения задач по теме «Взаимодействие тел»
К 2.4 (4б)
4 неделя декабря
29.13
Олимпиада по физике.
Механическое движение, его виды и характеристики, сила, виды сил, масса, плотность
Умение моделировать, наблюдать, делать выводы.
Творческий урок
30.14
М3. Давление тел (20 баллов)
3четверть2 неделя января
33.1
Давление. Единицы давления
Давление, сила давления, зависимость давления от различных параметров
Умение работать с приборами, анализировать и сравнивать результаты, делать выводы
Сила, площадь, единицы измерения площади.
34.2
Способы уменьшения и увеличения давления
Зависимость давления от силы, площади поверхности
3 неделя января
35.3
Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
Давление газа. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Закон Паскаля.
Умение рассуждать, логически мыслить
Строение вещест-ва, тепловое дви-жение. Давление
36.4
Давление в жидкостях и газах. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосудов.
Давление газа. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Закон Паскаля.
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ
Давление газа. Давление жидкости на дно и стенки сосуда.
Опрос
4 неделя января
37.5
Сообщающиеся сосуды
Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Водопровод.
Умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Умение самостоятельно работать с учебником, выделять главное
Давление газа. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Закон Паскаля.
38.6
Решение задач по теме «Сообщающиеся сосуды».
Давление, сила давления, зависимость давления от различных параметров
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ
Закон Паскаля.
Физический диктант.
1 неделя февраля
39.7
Вес воздуха. Атмосферное давление.
Атмосфера, воздух, атмосферное давление.
Умение анализировать, сравнивать результаты опытов
Сила давления, вес.
40.8
Измерение атмосферного давления. Манометры. Опыт Торричелли.
Методы измерения атмосферного давления. Устройство манометра и насоса и их применение
Умение наблюдать, вести диалог, делать выводы. Умение самостоятельно работать с учебником, выделять главное
Атмосферное давление. История физики. Сообщающиеся сосуды.
2 неделя февраля
41.9
Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах.
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ
Выталкивающая сила, архимедова сила
4 неделя февраля
45.13
Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
Выталкивающая сила, архимедова сила, закон Архимеда.
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ
Выталкивающая сила, архимедова сила
К 3.1(2б)
46.14
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Давление газа. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Закон Паскаля.
Умение наблюдать, вести диалог, делать выводы. Умение самостоятельно работать с учебником, выделять главное
Давление, зависимость давления от раз-личных параметров
1 неделя марта
47.15
Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»
Давление газа. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Закон Паскаля.
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ
Давление, зависимость давления от раз-личных параметров
К 3.2(2б)
48.16
Решение задач по теме «Давление».
2 неделя марта
49.17
Контроль теории по теме«Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Умение грамотно формулировать физические законы.
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения.
Давление твердых тел, жидкостей и газов
К 3.4 (3б) КТ
50.18
Контрольная работа № 3 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Давление, зависи-мость давления от параметров
К 3.5 (3б) КРЗ
3 неделя марта
51.19
Решение задач повышенной трудности по теме «Давление».
Давление газа. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Закон Паскаля.
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ
Давление, зависимость давления от раз-личных параметров
52.20
Решение задач повышенной трудности по теме «Давление».
М4. Работа и мощность (16,0б)
4четверть1 неделя апреля
53.1
Механическая работа. Единицы работы.
Механическая работа, работа – скалярная величина, единицы измерения работы
Умение наблюдать, сравнивать, делать выводы
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ
Перемещение, сила
Работа, мощность, КПД
54.2
Решение задач на тему «Механическая работа»
Опрос
2 неделя апреля
55.3
Мощность. Единицы мощности.
Мощность, средняя мощность, единицы мощности
Умение наблюдать, логически мыслить,
проводить измерения, делать выводы
Работа, мощность, КПД
56.4
Решение задач на тему «Мощность»
Мощность, еди-ницы мощности
3 неделя апреля
57.5
Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага.
Блок, рычаг, наклонная плоскость, момент силы, правило моментов
Условие равновесия рычага.
Умение наблюдать, сравнивать, делать выводы
Сила, плечо, ось вращения, механизм.
58.6
Момент сил. Условие равновесия твердого тела.
Блок, рычаг, наклонная плоскость, момент силы, правило моментов
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ
Работа, мощность, КПД, момент сил, условие равновесия рычага
Опрос
4 неделя апреля
59.7
Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага»
Условие равновесия рычага, момент силы, правило моментов
Блок, рычаг, наклонная плоскость, момент силы, правило моментов
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ. Умение грамотно формулировать физические законы.
Работа, мощность, КПД, момент сил, условие равновесия рычага
К 4.1 (2б)
60.8
Рычаги в технике, быту и природе. Блок. Золотое правило механики.
1 неделя мая
61.9
КПД механизма. Энергия.
КПД, энергия, полезная и затраченная работа.
Умение наблюдать, логически мыслить,
анализировать и делать выводы
Работа, мощность, КПД, момент сил, условие равновесия рычага
62.10
Потенциальная и кинетическая энергии. Превращения одного вида энергии в другую.
Энергия, виды энергии, закон сохранения энергии.
2 неделя мая
63.11
Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
КПД, энергия, полезная и затраченная работа, наклонная плоскость.
Умение наблюдать, сравнивать, делать выводы
КПД, энергия, наклонная плоскость.
К 4.2 (2б)
64.12
Обобщающее повторение.
Условие равновесия рычага, блок, рычаг, наклонная плоскость, момент силы, правило моментов.
КПД, механическая работа и мощность, энергия, виды энергии.
Закон сохранения энергии
Умение анализировать, сравнивать, систематизи-ровать и обобщать полученные знания
Повторение основных понятий и формул темы
3 неделя мая
65.13
Контроль теории по теме «Работа и мощность»
Умение решать задачи, выполнять расчеты, делать перевод единиц измерения в систему СИ
Повторение основных понятий, определений, формул темы
К 4.3 (3б)
66.14
Контроль решения задач №4 по теме «Работа и мощность»
К 4.4 (4б)
4 неделя мая
67.15
Олимпиада по физике.
Умение применять полученные знания при решении нестандартных задач
К 4.5 (2б)
68.16
Олимпиада по физике.
Учебно-методический комплект и дополнительная литература
Физика 7: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин. – М.: Дрофа, 2010
Рабочая тетрадь по физике: 7 класс: к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс» / Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. – М.: Экзамен, 2012
Физика: ежемесячный научно-методический журнал издательства «Первое сентября»
Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты
