Программа внеурочной деятельности по физики для учащихся начальной школы (1 класс) 2016-2017 уч.год.

Программа внеурочной деятельности учащихся начальной школы.

Физика - малышам

Пояснительная записка

Изменения происходящие в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия. Программа внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательной деятельности «Физические явления вокруг нас» направлена на развитие исследовательских способностей учащихся.  В ходе занятий учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска:

•  видеть проблемы;

• ставить вопросы;

• выдвигать гипотезы;

• давать определение понятиям;

• классифицировать;

• наблюдать;

• проводить эксперименты;

• делать умозаключения и выводы;

• объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

• работать в коллективе.

                          Цель:

 Удовлетворение познавательных потребностей обучающихся, активизация их познавательной деятельности через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения, коллективное общение (работать в группах).

                                   Задачи:

- повышать уровень интеллектуального развития учащихся;

-стимулировать у детей интерес к фундаментальным и прикладным наукам;

- формировать экспериментальные умения и навыки;

-  развивать систему интеллектуальных и практических умений по изучению явлений природы.

Основное содержание программы

• Тепловые явления. Вода в нашей жизни.

Изменения в неживой природе. Тепловые явления: нагревание, охлаждение, плавление, отвердевание, испарение, конденсация, кипение. Вода; свойства воды. Значение воды. Растворение, растворы. Смачивание и несмачивание и её растворов. Три состояния вещества.

• Световые явления.

Источники света: естественные и искусственные. Огонь – источник света и тепла. Радуга. Сложный состав белого цвета (практика).

Личностные результаты обучения:

• принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

• приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности,  на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям,  уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

• осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;

• принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Предметными  результатами обучения являются:

• усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной среде;

• усвоение естественнонаучных  понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных предметов в основной школе;

• освоение азами научных методов  познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты  по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;

• умение видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и веществ;

Метапредметными результатами обучения являются формируемые следующие способности учащихся:

• способность организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;

• способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

• умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка.

• овладение начальными формами исследовательской деятельности;

• умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

К концу первого года обучения школьники должны знать:

1.Условия, необходимые для изменения агрегатного состояния воды.

2. Простейшие свойства воды, способы очистки воды.

3. Некоторые физические явления.

4. Технику безопасности при нахождении вблизи у открытого огня.

К концу первого года обучения школьники должны уметь:

• Пользоваться термометром.

• Производить очистку воды путём отстаивания и фильтрации.

• Называть физические явления: плавление, испарение, горение и другие при проведении несложных индивидуальных наблюдений.

Литература:

• Гальперштейн Л. Здравствуй, физика! Издательства «Детская литература». М. 2014.

• Дни наук в начальной школе. Автор составитель Г. И. Василенко и др. – Волгоград: Учитель, 2010.

• Издательский дом «Первое сентября». Химия. 2009 . №№ 3 – 20. «Вода в нашей жизни»

• Перельман Я. И. Занимательная физика. Книга 1. – М.: Наука.2014.

• Перельман Я. И. Занимательная физика. Книга 2. – М.: Наука.2015.

• Рачлис Х. Физика в ванне: Пер. с англ. – М.: Наука.1986.

• Физическая смекалка. Занимательные задачи и опыты по физике для детей. –

М., Омега, 1994.