Урок естествознания.Тема:"Где зимуют животные?".

Предмет: естествознание

Раздел долгосрочного плана: Живая природа

КГУ «Общеобразовательная школа имени Абдоллы Асылбекова».

Дата: .

ФИО учителя: Вишневецкая Александра Игоревна

Класс: 1

Количество присутствующих: отсутствующих:

Тема: Где зимуют животные?

Цели обучения данного урока

1.2.2.1. Объяснять подготовку животных к смене времён года;

формирование понимания, как животные готовятся к смене времен года объяснение, почему некоторые животные впадают зимой в спячку, перелетные птицы осенью улетают на юг, а некоторые животные готовят запас кормов на зиму; активизация исследовательских навыков;

развитие представлений о том, что животным необходимы воздух, вода, пища.

Цели урока

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

• назвать условия, необходимые для жизни животных;

• назвать животных, впадающих в спячку.

Большинство учащихся смогут:

• объяснить, почему птицы улетают в тёплые края;

• рассказать, как животные приспосабливаются к зиме;

• объяснить, что такое линька.

Некоторые учащиеся смогут:

• доказать, почему животные меняют место обитания;

• рассказать о профессии лесника.

Языковые цели

Развитие навыков.

Выдвижение гипотез в рамках технологического приёма «Стратегия 4 углов

(развитие критического мышления)». Использование опоры для выдвижения гипотезы. Сравнение, что нужно животным и растениям для жизни.

Рассказ о том, как животные и птицы приспосабливаются к зиме.

Полиязычие: Қыс – зима – winter.

Основные термины и словосочетания:

воздух, вода, пища, гипотеза, фенология, приспособление, линька, спячка; места проживания, среда обитания, перелётные птицы, впадающие в спячку.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения.

Как приспосабливаются животные к изменениям погоды? По какой причине птицы улетают в тёплые края?

Предварительные знания

Элементарные представления о животных и растениях, их отличия между собой; представления о признаках живого; умение назвать представителей животного и растительного мира Казахстана.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

.0-1 мин

2-5 мин.

I. Создание по­ложительного эмоционального настроя

Прозвенел сейчас звонок,

Начинается урок.

Вы за парты дружно сели,

На меня все посмотрели.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас – Занятие начнём сейчас.

II. Актуализа­ция жизненного опыта. Целеполагание.

(По КЛАССУ РАЗВЕШИНЫ КАРТИНКИ ЖИВОТНЫХ)

- Соберите картинки, которые разложены по всему классу.

- Назовите одним словом то, что изображено на них. (Животные).

Формулируется тема урока:

- Как живут животные». (На доске записано: Как живут….. Дети дополняют фразу словом «животные»)

- О ком и о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Что бы хотели сегодня узнать на уроке, чему научиться?

- ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

- Какие можно сделать предположения на урок? Постарайтесь выдвинуть свои преположения (гипотезы)

Предположения:

– Возможно, животным для жизни нужны воздух, вода, пища.

– Предположим, животные из-за нехватки пищи меняют места проживания.

– Может быть, птицы улетают в тёплые края.

Из какого источника мы можем об этом узнать? Из книг.

Работа с иллюстрациями. На доске картинки времен года – перепутанные.

- Какой закон нарушен?

- Расположите эти картинки по порядку.

Учитель предлагает посмотреть на экран и определить, Восстановим порядок. (На слайде появляется правильный порядок времён года.)

III. Работа по теме урока

Стратегия критического мышления «Углы».

Приход зимы – это хорошо или плохо? Объясните в группах: 1-я группа – хорошо, 2-я группа – плохо. (Для кого? Почему?).

Педагог обращает внимание детей на обучение детей выдвигать гипотезы. Отметим, что при этом ученик может использовать данную опору:

– возможно

– предположим

– может быть

– допустим

– что если…

Работа с учебником.

- Как вы думаете, нужно ли изучать то, как меняется жизнь животных в разные времена года? Почему это необходимо людям?

Фенология - Это наука о сезонных изменениях в жизни растений и животных.

- Какие вопросы даны в учебнике? Прочитайте.

- Как вы можете ответить на эти вопросы?

- В какое время года становится меньше пищи?

- Что приходится делать животным, чтобы спастись т голода?

На доске развешаны картинки птиц (или слайд)

- Назовите тех птиц, которых видели в природе. В какое время года это было

- Пение каких из данных птиц ты слышал?

- А почему большинство птиц улетают?

Проблемный вопрос.

Где зимуют перелётные птицы?

- Предположите свои ГИПОТЕЗЫ.

Ученые узнали об этом, надевая на лапки птицам кольца. Подумай, как эти кольца могли помочь ученым?

- Почему улетают птицы?

Педагог подводит детей к выводу, что перелётные птицы улетают из- за похолодания. С наступлением холодов не стало еды для птиц, вот и улетели они на юг, где тепло и сытно.

Динамическая пауза.

Мини - исследование.

- Как вы думаете, что нужно каждому животному для жизни?

- Может ли быть, что пища нужна всем одинаковая?

- Что ещё? (Вода. Карточка со словом прикрепляется на доску).

- Предположите, где животные могут добыть воду?

А зачем животные строят домики? (Чтобы выводить потомство, хранить запасы. Здесь тепло).

- Так что ещё нужно для жизни животным? (Тепло. Карточка со словом

прикрепляется на доску.)

- В чём ещё нуждается каждое живое существо? (Воздух, свет. Прикрепляются карточки со словами на доску.)

- Можно ли все это найти зимой?

- Как и где животные ищут пищу? Все ли ее находят?

- Что необходимо травоядным? Как они выживают зимой?

- Что нужно хищникам?

- Почему некоторые животные впадают в спячку?

Проблемный вопрос.

Сравним с тем, что нужно растениям для жизни? (Приходят к выводу, что почти то же самое, что и животным.)

Как приспосабливаются животные к зиме?

• Что происходит с шубкой зайца? Зачем зайцу шубу менять? (Эксперимент с бумагой и белым мехом.)

Иллюстрации в учебнике.

Таблица в учебнике (можно вынести таблицу на флип­чарт

Картинки времен года

Картинки птиц.

Середина урока

6-30 мин.

– Как вы думаете, кто следит за жизнью животных в лесу?

- Чем важна профессия лесника?

Учитель акцентирует внимание детей на профессии лесника. Предлагает детям высказаться, как живётся зимой в лесу зверям – хорошо или плохо? Почему плохо? Почему хорошо?

- Что же необходимо делать леснику?

И) Работа в тетради. Уровневые задания.

Первый уровень. Мальчики помогают Куанышу раскрасить зверям в летнюю шубку. А девочки помогают Айсулу раскрасить их зимнюю шубку.

Второй уровень. Определяют животных, которые зимой впадают в спячку.

Третий уровень. Учащиеся определяют, какие птицы нуждаются зимой в твоей помощи. Обводят их. Чем их можно покормить? Дорисовывают

- О чем мы говорили с вами на уроке?

- Какой можно сделать вывод?

- Все ли животные смогли приспособиться к холодам?

- Почему многие птицы улетают? Какой ВЫВОД? (не смогли приспособиться)

Музыкальное

сопровождение.

Тетрадь

Тетрадь, цветные карандаши.

Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Учитель предлагает детям закрасить ростомер карандашом любого цвета:

1 (один) уровень - ничего не понял.

1 и 2 (два) уровня - понял, но не могу объяснить.

1, 2 и 3 (три) уровня - все понял, могу объяснить другому.

Рефлексивное оценивание.

Учитель предлагает детям закрасить ростомер карандашами разного цвета:

1 (один) уровень – ничего не понял.

1 и 2 (два) уровня – понял, но не могу объяснить.

1, 2 и 3 (три) уровня – всё понял, могу объяснить другому.

Конец урока IV. Итог урока. Рефлексия.

31-35 мин.

Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Дифференцированная помощь в рам­ках проведения исследовательской и практической работы.

Вывод по обработке результатов предлагается сделать более способ­ным ученикам.

Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Своевременная корректировка самостоятельной деятельности.

Дополнительные вопросы в рамках эксперимен­тальной деятельности.

Просматривая их работы в тетради (вывод, зада­ния).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Ценности - воспитание любви, внимания к природе, родному краю, бережное отношение к

природе, осознанию себя в этом мире.

Ценности - сотворчество, сотрудничество.

Труд - развитие умения аккуратно выполнять прак­тическую работу и поль­зоваться лейкой с водой, кисточками для смахивания пыли, пульверизаторами. Социализация - поощрять желание ухаживать за ком­натными растениями. Познание - интерес к иссле­довательской деятельности.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?