Краткосрочный план по естествознанию 6 класс по теме "Планирование исследования"

урок составлен на основе обновленной программы 2018-2019 уч.года.На уроке использовано множество методов,таких как беседа,индивидуальная работа,парная работа,научно-исследовательская работа,работа с учебником.Для активизации познавательной деятельносьти использую:настрой на позитивный лад,физкультминутку,рефлексию,скинвейн.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Краткосрочный план по естествознанию 6 класс по теме "Планирование исследования"»

Краткосрочное планирование по естествознанию

Раздел долгосрочного планирования: 6.1 школа: КГУ КРГ№38 Дата: ФИО учителя: Казанцева Е.А. Класс: 6 Участвовали: Не участвовали:
Тема урока	Тема урока: Планирование исследования
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)	6.1.31.Проводить исследования по плану, 6.1.3.2Определять условия безопасного проведения исследования
Цель урока	Все учащиеся смогут: проводить исследования различных объктов Большинство учащихся смогут :составлять четкий план исследований, практически применять научные методы изучения природы ,работать с натуральными объектами, с информацией Некоторые учащиеся смогут :проанализировать сделанную работу и сделать выводы,осуществлять само и взаимоконтроль
Критерии оценивания	Обучающийся Перечисляют этапы планирования исследований Составляют схему плана к исследованию
Языковые задачи	Учащиеся могут: рассказать о методах исследования ,ставить цель и задачи исследования, делать выводы Предметная лексика и терминология План исследования (Зерттеу жоспары,Plan researches) Условия исследования(Зерттеу шарты,Condition researches) Результат исследования(Зерттеу нэтижесi,Result researches) Серия полезных фраз для диалога/письма Что я знаю об объекте исследования? Какие выводы я могу сделать из того ,что знаю?
Воспитание ценностей	Формирование уважения к мнению одноклассников в группе, дружелюбие необходимость совместного планирования деятельности при работе в группах, обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся, формирование ответственности за полученные знания.
Межпредметная связь	Химия,физика,биология
Предыдущие знания	Учащиеся знают причинно-следственные связи в окружающем мире,методы исследования природы из материала 5 класса по естествознанию

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок

Ресурсы

Начало урока

1.Орг.момент

Приветствие учителя.

Настрой на позитивный лад (видео)

2.Проверка Д/З

Устный опроос.

-Дайте определение понятиям объект и предмет исследования.

-Причины и следствия вокруг нас.

-Сложные природные причины и следствия.

-Установите причинно-следственные связи и постройте логическую цепочку:

1 ряд-цунами

2 ряд-гроза

3 ряд-землетрясение

Вызов: Для того чтобы выяснить причины этих явлений, как вы думаете что необходимо сделать?

Формулировка темы и цели урока.

Тема урока: Планирование исследовательской работы

https://www.youtube.com/watch?v=_xpPewh9FAk

Середина урока

1.Новая тема.

Цель исследования-это результат, который нужно достичь после наблюдений за объектом.

Чтобы сделать выводы об объекте надо:выявить.узнать.доказать,уточнить,определить,установить,разработать и тд.

Метод креативного исследования.

Квинтилиан разработал методику обучения ораторской

мысли.

Основываясь на хорошей практике, Квинтилиан дает советы, как приготовить речь. Эти советы есть методический алгоритм действий оратора:

1) выбрать тему, назвать ее и рассмотреть ее логически и прагматически;

2) собрать материал к речи как можно более полно, разобрать и проанализировать его;

3) создать саму речь, т. е. расположить аргументы в соответствии с замыслом речи, с одной стороны, а с другой -посчитаться с характером и интересами аудитории;

4) произнести речь. В этом случае следует обратиться к дикции.

Схема семи вопросов римского теоретика Квинтилиана

(учебник стр.16)

1	Кто?	Субъект	1-2	1-3	1-4	1-5	1-6	1-7
2	Что?	Объект	2-3	2-4	2-5	2-6	2-7
3	Где?	Место	3-4	3-5	3-6	3-6
4	Когда?	Время	4-5	4-6	4-7	4-7
5	Чем?	Средство	5-6	5-7
6	Как?	Способ	6-7
7	Почему?	Причина(цель)