Занятие по образовательной области «Развитие речи и культуры речевого общения» в старшей группе по теме :«Поговорим о диких животных».

Занятие по образовательной области «Развитие речи и культуры речевого общения» в старшей группе по

теме :«Поговорим о диких животных».

Программные задачи: - формировать активный словарь по теме (названия животных, их частей тела, жилищ, детёнышей, действий.); -совершенствовать грамматический строй речи (образование прилагательных, множественного числа, притяжательных форм); -развивать связную речь (составление рассказа, предложений по картинкам); -воспитывать бережное отношение к природе и ее обитателям.

Оборудование: картинки с изображением диких животных (медведь, лиса, волк, заяц, белка, ёж, лось и др.); карточки с силуэтами животных; сюжетные картинки «Подготовка к зиме»; аудиозапись «Звуки леса».

Ход занятия

1. Вводная часть.

- Воспитатель: «Ребята, хотите отправиться в путешествие по лесу? Закроем глаза, послушаем звуки природы и представим, что мы в чаще…» (звучит аудиозапись).

-Ой, а что эта за птичка? ( синичка)

- А что это она нам принесла?( письмо)

-Ребята, нам нужно отыскать одного жителя леса, который потерялся, поможем? Он оставил свои следы. На каждом следочке есть свой номер. Итак отыщем следок под номером

1. Ой, на следочке есть задание. Выполним его, и будем двигаться дальше.

2. Основная часть.

Артикуляционная гимнастика-белка щелкает орешки. Обстоятельно без спешки. Упираем язычок. Влево, вправо на бачок.

Отгадывание загадок (картинки)

Рыжая с пушистым хвостом, живёт под кустом. (Лиса)

Зимой беленький, а летом серенький, никого не обижает, а сам всех боится. (Заяц)

Серый зубастый, по полям рыщет, телят, ягнят ищет. (Волк)

И руль, и парашют мой хвост,

Могу я перепрыгнуть мост.(Белка)

Под соснами, под ёлками

Лежит мешок с иголками.(Ежик)

-После отгадывания — обсуждение: «Как назвать этих животных одним словом? Почему их называют дикими?»

Дидактические игра: «Какой? Какая? (муляжи)

Лиса — хитрая, рыжая, пушистая, ловкая.

Заяц — трусливый, быстрый, косой, пушистый.

Волк — серый, зубастый, голодный, злой.

Белка – пушистая, маленькая, рыжая, быстрая.

Дидактическая игра «Один — много» (множественное число)- с мячом

лиса — много лис;

заяц — много зайцев;

волк — много волков;

белка — много белок.

ежи -много ежат.

-А сейчас мы найдем следующий следок под номерам 2

«Чей домик?» (притяжательные прилагательные + предложно‑падежные конструкции)-игра с фонариком

Лиса живёт в норе.

Заяц прячется под кустом.

Белка живёт в дупле.

Ёж спит в траве.

Волк живёт в логове.

«Назови детёныша»

У лисы — лисёнок.

У волка — волчонок.

У зайца — зайчонок.

У белки — бельчонок.

У ежа — ежонок.

-А сейчас мы найдем следующий следок под номерам 3

(садимся за столики)

Пальчиковаягимнастика

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью-синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Игра «Четвертый лишний»

Каждому ребенку даюся картинки. Задание кисточкой откопать животных

-А сейчас мы найдем следующий следок под номерам 4

Физминутка (музыкальная)

-А сейчас мы найдем следующий следок под номерам 5

- Составление предложений и рассказов

- По опорным картинкам:«Подготовка животных к зиме»

-А сейчас мы найдем следующий следок под номерам 5

Ой, кто-то тут спрятался. (медведь) Его припорошила снегом. Давайте разберем снежинки, положим на ладошку и подуем.

(рассказ)

Виктория подготовила рассказ о мишке.

-А сейчас мы закрыем глазки и отправимся в группу.

3. Итог занятия

Вопросы для рефлексии:

Кого мы сегодня встретили в лесу?

Какие слова про зверей вы запомнили?

Что больше всего понравилось?

Завершение: «Молодцы! Вы узнали много нового о диких животных. Давайте будем их беречь и не шуметь в лесу!»

-Коробку с медведем и угощением.

Самоанализ.

Занятие по образовательной области «Развитие речи и культуры речевого общения» в старшей группе по

теме :«Поговорим о диких животных».

Занятие проводилось в старшей группе по образовательной области «Развитие речи и культуры речевого общения» по теме «Поговорим о диких животных». Задачи: - формировать активный словарь по теме (названия животных, их частей тела, жилищ, детёнышей, действий.); -совершенствовать грамматический строй речи (образование прилагательных, множественного числа, притяжательных форм); -развивать связную речь (составление рассказа, предложений по картинкам); -воспитывать бережное отношение к природе и ее обитателям.

Занятие состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Для достижения задач создана образовательная среда, подобранный материал соответствуют возрастным возможностям. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.

В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Дети показали знания программного материла, сами добывали знания. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации детей были использованы следующие методы:

Словесный (беседа, загадки, вопросы к детям, поощрение);

Наглядно - демонстрационный (картинки с животными, сюжетные картинки);

Практический (игра 4 лишний);

Игровой ( игры, загадывание загадок); и приемы: игровой, пояснения, указания, показ, художественное слово, поощрение, индивидуальная работа, анализ, беседа.

Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций).

Все дети свободно обращались ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса. В ходе всего занятия создавались проблемные ситуации, для решения поставленных задач. Придерживалась позиции взрослый – «координатор» и «наставник».

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия, занятие-путешествия была достаточно эффективной, динамичной. Считаю, что поставленные в занятии задачи были выполнены.