Конспект НОД "Весна пришла" по методике Коротковой Н.А.

Конспект непосредственно образовательнной деятельности для детей младшего дошкольного возраста по познавательному развитию, на тему "весна".

Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «речевое развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие», «физическое развитие».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект НОД "Весна пришла" по методике Коротковой Н.А.»

«План-конспект непосредственно образовательной деятельности

с дошкольниками»

на тему:

«Весна пришла»

по методике Н.А. Коротковой

Выполнила

Соколова Ольга Владимировна,

старший воспитатель

СП ГБОУ СОШ №6 Детский сад №14,

г.о. Отрадный

Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «речевое развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие», «физическое развитие».

Задачи:

- продолжать знакомить детей с временами года – («Познавательное развитие»)

- формировать умение дифференцировать признаки определенного времени года - («Познавательное развитие»)

- продолжать формировать навыки работы в коллективе - («Социально-коммуникативное развитие»)

- продолжать формировать умение подбирать предметы по цвету - («Художественно-эстетическое развитие»)

- закреплять знание основных цветов - («Художественно-эстетическое развитие»)

- закреплять навыки работы с клеем и аппликации методом скатывания салфеток в «комочки» - («Художественно-эстетическое развитие»)

- развивать физиологическое и речевое дыхание – («Речевое развитие»)

- воспитывать доброжелательность, стремление помочь ближнему - («Социально-коммуникативное развитие»)

- воспитывать любовь к природе - («Социально-коммуникативное развитие»)

- воспитывать отзывчивость и доброту - («Социально-коммуникативное развитие»)

- развивать речь детей, разучивая новые стихи и тренируясь в произношении звуков «з», «с», «ш» – («Речевое развитие»)

- продолжать учить координировать речь с движением и развивать чувство ритма – («Физическое развитие»)

- ввести в активный словарь имена существительные (весна, капель, ручей, луч, льдина, подснежник, кочка, почка, поляна); глаголы (обогреть, таять, журчать, набухать); прилагательные (жаркий, зимний, весенний); наречия (ярко, радостно, грустно, тепло) – («Речевое развитие»)

- развивать пальчиковую моторику рук – («Физическое развитие»)

Методы и приемы:

- практические: «коллекционирование» по Н.А.Коротковой – работа с иллюстративными карточками и классификационной таблицей «Времена года»; работа с макетом «Лесная полянка»; физкультминутки «Зайка», «Весна пришла»; игровое упражнение «Лучики для солнышка»; сенсорное упражнение «Сделай льдинку»; дыхательное упражнение «Туча, туча улетай!»; аппликация «Листочки для дерева»;

- наглядные: наблюдение за изменениями в природе, рассматривание иллюстраций признаков всех времен года;

- словесные: беседа - обсуждение «Изменения в природе»; чтение стихов о весне, потешек, разучивание слов к физминуткам;

Материалы и оборудование: кукла «Заяц»; классификационная таблица «Времена года»; картинки с изображением признаков времен года; макет «Лесная полянка»; припорошенной «снегом» - ватой, с речкой, покрытой «льдом» – листом белой бумаги, с пеньком из пластилина; картон с нарисованными деревьями без листьев по количеству детей; коробочка с прищепками разного цвета; солнце (круг с грустным и веселым выражением лица с разных сторон); пособие для дыхательного упражнения «Туча и солнце»; клей, кисточки, салфетки бумажные разного цвета.

Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Игровые упражнения, физминутки, дыхательное упражнение.
Игровая	Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Познавательно-исследовательская	Наблюдения, решение проблемных ситуаций, коллекционирование, моделирование.
Коммуникативная	Беседы, речевые ситуации, ситуативные разговоры, вопросы.
Музыкальная
Изобразительная	Аппликация.
Восприятие (художественной литературы и фольклора)	Рассказывание, разучивание, обсуждение.
Конструирование	Изготовление макетов, конструктивные игры, моделирование.
Элементарный бытовой труд (в помещении и на улице) - Самообслуживание	Совместные (коллективные) действия, задания.

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
	Введение персонажа (заяц Тишка) – сюрпризный момент. Создание проблемной ситуации – оказать помощь зверям.	Беседуют с персонажем.	Сформировано интегративное качество «Эмоционально -отзывчивые»
	Предлагает вспомнить признаки времен года, и конкретно признаки весны, чтобы помочь Тишке и зверятам.	Обсуждают, вспоминают признаки прихода весны.	Пополнен опыт составления описательного рассказа «Времена года».
	Предлагает детям взять на столе по 2 карточки, на которых изображены признаки времен года и прикрепить к определенному листу с изображением соответственного времени года.	Дети берут по 2 карточки, лежащие лицом вниз, переворачивают, рассматривают и прикрепляют к тому листу, на котором, по их мнению, изображено соответствующее время года. Затем все вместе закрепляют признаки весны, рассматривая карту «Весна».	Сформировано умение дифференцировать времена года по признакам.
	Проведение физминутки «Зайка»: Зайка серенький сидит (присесть) И ушами шевелит. (руки над головой изображают уши) Вот так, вот так, И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, (трем плечи - греемся) Надо лапочки погреть. (трем ладони) Надоело зайке спать, (скачем на двух ногах, изображая зайцев) Надо зайке поскакать Вот так, вот так, Надо зайке поскакать.	Проговаривают слова потешки, выполняя движения, соответствующие словам.	Созданы условия для удовлетворения базовой детской потребности в движении, снятия статического напряжения.
	Работа с макетом «Лесная полянка» Беседа «Какое время года на полянке?»	Объясняют, рассказывают о времени года на «полянке».	Сформировано умение дифференцировать признаки весны.
	Коммуникативная игра «Весной…»	Дети последовательно называют признаки весны, начиная предложение: «Весной…»	Созданы условия для развития связной речи детей.
	Задать вопрос: «Что необходимо, чтобы растаял снег и лед?» Если дети затрудняются, задавать наводящие вопросы.	Предлагают варианты ответа на данный вопрос.	Сформировано умение решать интеллектуальную задачу, проблему.
	Предложить подарить «лучики» для солнышка – провести сенсорную игру «Лучики для солнышка»	Дети выбирают прищепку определенного цвета (желтого) и прикрепляют к кругу солнца. Помогают Тишке выбрать прищепку правильного цвета.	Закреплено умение выбирать предметы по цвету.
	Читает стихотворение: Весной солнце припекает! Снег все тает, тает, тает… Тает, тает всюду снег. Ручейки пустились в бег. На реке растаял лед, Видишь, льдинами плывет. Убирает вату - «снег» и лист бумаги – «лед» с макета	Слушают с закрытыми глазами.	Сформировано умение чувственного восприятия художественного слова, образного восприятия стихотворения, умение чувствовать прекрасное. Пополнен лексический запас словами.
	Предлагает устроить «ледоход» на реке, предварительно объяснив, что обозначает это слово.	Дети, держа лист бумаги, двумя пальчиками отрывают кусочки белой бумаги и кладут на модель реки.	Сформировано умение правильно отрывать кусочки бумаги.
	Предлагает рассмотреть «полянку» и сделать выводы о времени года.	Рассматривают и делают выводы.	Сформировано умение находить признаки весны на предложенном макете и грамотно озвучивать их.
	Предлагает сделать физминутку «Здравствуй, Весна», чтобы весна на «полянку» пришла быстрее: Читаем вместе с детьми рифмовку, одновременно совершая разнообразные движения. Раз, два, три, четыре, пять- (шагаем на месте) Будем мы весну встречать. Весна – красна, иди скорей- (хлопаем в ладоши) Землю солнцем обогрей! Пусть тает снег, (совершаем волнообразные движения руками), спускаясь вниз) Исчезнет лед, (разводим руки в стороны) А птичка песенку споет. (машем руками, как крыльями) Скорей набухнут почки, (поднимаем вверх руки и сжимаем кулачки) И вырастут листочки. (раскрываем ладони, пальцы сжаты)	Проговаривают вместе с воспитателем слова и выполняют соответствующие движения.	Созданы условия для удовлетворения базовой детской потребности в движении, снятия статического напряжения.
	Предлагает детям помочь листочкам распуститься.	Берут с макета картонные деревья, садятся за столы и делают аппликацию в парах. Пару выбирают себе сами. Аппликация «Листочки для деревьев» - приклеивают «комочки» из салфеток к нарисованным веточкам.	Сформировано умение скатывать «комочки» из салфеток, выбирая листочки правильного цвета и аккуратно работать с клеем и кисточкой.
	Закрывает солнце с прищепками макетом тучи и спрашивает, что нужно сделать, чтобы туча «ушла», наводящими вопросами добиваясь правильного ответа.	Высказывают варианты ответов.	Сформировано умение решать интеллектуальную задачу, проблему.
	Предлагает «освободить» солнце от тучи, чтобы быстрее пришла весна, подув на нее, как ветер.	Дети берут пособие и начинают дуть на тучку.	Созданы условия для развития речевого дыхания, направленной воздушной струи.
	Предложить перейти к классификационной таблице и рассказать, что нового мы узнали о временах года. Чем отличается зима от весны. Рассказать о признаках весны.	Дети рассказывают, делают выводы.	Сформировано умение дифференцировать времена года по признакам.