Конспект урока на тему "Рассказ Ж.Карбозина "Алыча""

Чтение рассказа Ж.Карбозина "Алыча"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока на тему "Рассказ Ж.Карбозина "Алыча""»

Чтение рассказа Ж. Карбозина «Алыча»

Образовательная область — «Социум».

Программное содержание: продолжать знакомить детей с произведениями казахских писателей. Помочь детям осознать замысел автора о необходимости трудиться. Знакомить детей с процессом роста фруктового саженца, полученного из косточки. Также формировать представление о необходимости должного ухода за молодыми саженцами. Воспитывать положительное отношение к труду. Развивать речь, мышление. Закреплять знакомые слова на казахском языке. Формировать интерес к заучиванию считалок.

Билингвальный компонент: же — отец, шеше — мать, балабақша - детский сад, құмырсқа - муравей, ағаш - дерево, тәтті алша - сладкая алыча, көктем - весна, тауықтар - куры, бұзау - теленок.

Материал к ОУД: хрестоматия, конверты, цветные иллюстрации.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
1	2	3
Мотиваци- онно-побу- дительный	I. Вступительная часть. Педагог приглашает детей рассмотреть конверты и определить жанры предлагаемых Прекрасной Айсулу произведений. Воспитатель поддерживает интерес детей к предстоящей работе, создавая ситуацию ожидания сюрприза. Рассмотрев вместе с детьми оформление конвертов, педагог сообщает детям, что сегодня сказочные друзья предлагают познакомиться с рассказом Жанибека Карбозина «Алыча».	По оформлению конверта определяют жанр нового литературного произведения. Настраиваются на восприятие рассказа.
Организа ционно-по исковый	II. Работа с художественным произведением. Чтение произведения. Вопросы к детям: Понравился ли рассказ? Чем угостила мама Алму утром? Почему девочке захотелось вырастить свое деревце?	Слушают рассказ. Отвечают на вопросы, принимают активное участие в беседе.
	Вспомните, как выращивается деревце алычи из косточки? Как Алма ухаживала за своими молодыми деревцами? Как называют тех людей, которые любят трудиться? Можно ли сказать, что Алма трудолюбивая? Почему? А вы любите трудиться? Расскажите, как вы трудитесь? Билингвальный компонент: же - отец, шеше - мать, балабақша - детский сад, құмырсқа - муравей, ағаш - дерево, тәтті алша - сладкая алыча, көктем - весна, тауықтар - куры, бұзау - теленок. Работа с малыми жанрами фольклора. Воспитатель сообщает детям, что Почтовый Сокол оставил еще один конверт. Вместе с детьми рассматривают оформление конверта. Распечатав конверт, педагог читает детям считалку: Катилось яблоко Мимо сада, Мимо сада, Мимо града. Кто поднимет, Тот и выйдет. Предлагает запомнить и поиграть на прогулке.	Закрепляют знакомые слова на казахском языке. Слушают и запоминают считалочку. Выражают свое мнение о считалочке.
Рефлексивно-корригирую- щий	V. Заключительная часть. Воспитатель благодарит детей за активное участие в работе, поощряет. Напоминает детям, что необходимо поблагодарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за интересный рассказ и считалочку.	Благодарят Прекрасную Айсулу, делятся своими впечатлениями от встречи с новыми произведениями.

Ожидаемый результат:

Знать: особенности литературного жанра - рассказа, знать автора, название произведения. Знать развитие процесса роста фруктового саженца из косточки и требования по уходу за деревцем. Знакомые слова на казахском языке из текста рассказа.

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию. Уметь оценивать поведение персонажей рассказа. Уметь рассказывать о себе, о том, как трудится дома, в садике. Характеризовать особенности языка считалок.

Иметь представление: о необходимости труда в жизни людей. Представление о многообразии и богатстве рассказов и считалок в мире художественной литературы.