КОНСПЕКТ совместной деятельности педагога и детей по теме «Как работает вулкан?»

Задание

(действие и его содержание)

Способ

предъявления задания

Способ презентации

результатов

1. Разложить в определённом порядке блоки Дьенеша.

Разыгрывание проблемной ситуации

Индивидуальный рассказ, обсуждение

2. Просмотр информационного видео о вулканах, рассматривание макета.

Наглядный (просмотр видео), словесный (беседа).

Обсуждение

3.Выполнение опыта по изготовлению макета действующего вулкана.

Экспериментирование

Обсуждение, практическая деятельность

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

мотивационно-целевой

Педагог разыгрывает проблемную ситуацию, рассказывает детям, о том, что львёнок не может собрать в правильном порядке геометрические фигуры, потому, что он не понимает найденные карточки. А для того, чтобы собрать слово, надо знать символы, которые изображены на карточках. Затем включает видеофайл с информацией о вулканах. Задаёт детям вопросы о том, какой формы вулкан. Предлагает детям отправиться в мир джунглей. Показывает макет вулкана, озвученный шумом джунглей.

Дети знакомятся с проблемной ситуацией. Обсуждают ее, выдвигают предложения как ее можно решить. Осознают «что надо делать» – по порядку собрать геометрические фигуры игры «Блоки Дьенеша» по символам и прочитать слово.

Осознают «зачем я буду участвовать в решении проблемы» – я выберу подходящую геометрическую фигуру, чтобы правильно сложить слово из букв, прикреплённых к фигурам, а затем отправиться в увлекательное путешествие. Просматривают видео о вулканах, из которого узнают о формах и видах вулканов. Рассматривают макет вулкана, определяют какой он: спящий, действующий или потухший

Проектировочно-организационный

Педагог предлагает детям создать свой вулкан в лаборатории. Для этого необходимо правильно выполнить опыт, положив в ёмкость все необходимые компоненты в нужной пропорции. Рецепт опыта находится на технологической карте.

Дети занимают места за столом, в беседе с воспитателем обсуждают правила приготовления опыта, читают информацию с технологической карты: количество каждого компонента, порядок наполнения ёмкости. А так же в беседе выясняют правила поведения во время опыта (не нюхать, не пробовать на вкус)

содержательно-деятельностный

Педагог оказывает детям необходимую помощь в реализации действий, стимулирует проверку правильности выполнения самих действий и их последовательности, руководит процессом.

Дети проводят эксперимент: отмеряют препараты, по порядку заполняют ими ёмкость (сода, жидкий краситель, жидкое мыло, раствор лимонной кислоты).

оценочно-рефлексивный

Педагог организует итоговый контроль выполнения всей программы действий и обеспечивает предъявление детьми итогов деятельности по решению проблемы с учетом рекомендованного способа.

Помогает детям установить соответствие результатов поставленной цели, и определить верность выдвинутой гипотезы.

Педагог делает общий вывод о работе: отмечает правильность выполнения работы, аккуратность детей и соблюдение правил безопасности.

Дети конкретизируют полученные результаты. Дети осуществляют рефлексию своей деятельности: рассказывают что делали – отмеряли компоненты, по очереди складывали их в ёмкость; как делали – перечисляют этапы опыта, правила безопасности, который соблюдали в ходе эксперимента, результат, который получился.