Конспект занятия для детей подготовительной группы «Поющие игрушки»

Музыкальный руководитель

ГКДОУ «Детский сад № 279 г.о. Донецк» ДНР

Целых Ольга Васильевна

Конспект занятия для детей подготовительной группы «Поющие игрушки»



















Цель: создать положительную эмоциональную атмосферу, способствующую развитию творческой певческой активности и инициативы детей. Задачи:

Обучающие:

• способствовать формированию певческих навыков детей и здорового голосового аппарата с учётом возрастных особенностей детей;

• знакомить детей с творчеством великого русского композитора

П.И. Чайковского;

Развивающие:

• развивать музыкальный слух, чувство ритма, память, координацию пения и движения, пения и игры на музыкальных инструментах;

• развивать интерес к песенному творчеству, желание проявлять себя в песенных импровизациях;

• способствовать развитию психических процессов: памяти, мышлению, воображению, музыкального слуха;

Воспитательные:

• воспитывать любовь к пению, стремление к сотрудничеству с другими детьми, педагогом, обогащать внутренний мир ребенка.

Предварительная работа: знакомство с биографией и творчеством П.И. Чайковского, Слушание его произведений «Марш деревянных солдатиков», «Сладкая греза», «Шарманщик», развитие певческих навыков, певческого дыхания, индивидуальная работа с группой девочек, разучивание танца «Матрешки», работа по ритмическим и интонационным карточкам.

Дидактическое обеспечение занятия:

 МР 3 диск; сборник «Колокольчик»; портрет П.И. Чайковского; деревянные палочки; ритмические карточки; интонационные карточки; куклы новая и старая; матрешка; платочки; 2 магнитные доски; капелька и солнышко (по 2 на каждого ребенка).

Ход занятия:

Дети входят в зал под музыку «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского.

Музыкальное приветствие.

Муз. рук.: ребята, посмотрите, как много сегодня в нашем зале гостей! Давайте с ними поздороваемся!

Муз. рук.: (пою): здравствуйте, ребята!

Дети:(поют дети): здравствуйте!

Муз. рук.: ребята, послушайте и скажите мне, пожалуйста, а как теперь я спою? (Пою сначала выше, а затем ниже первоначального варианта). (ответы детей)

Муз. рук.: а сейчас дружно со всеми поздороваемся

Дети: я здороваюсь везде –

Дома и на улице.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, легкий ветерок!

Здравствуй, маленький цветок!

Здравствуй, утро,

Здравствуй, день!

Нам здороваться не лень!

Муз. рук.: ребята, мы с вами в музыкальном зале, и нам необходимо подготовить наш голос. Для этого мы сделаем несколько вокальных упражнений.

1. «Аромат цветов» – вдох через нос, выдох на звук «АХ».

2. «Свеча» – задуваем пламя свечи: короткий вдох через нос, медленный выдох ртом.

3. «Шарик» – надуваем воздушный шарик:  1 вдох, 2 коротких выдоха, 1 выдох длинный.

4. «Качаем» голос на звук М (интервал 2б, рот закрыт).

5. «Да-я-да-я-да» (на 3 звука в пределах 3б).

6. «Капельки и ручеек» упражнение на стаккато.

7. Упражнение «Эхо» М. Ю. Картушиной (тихо-громко) – упражнение на динамику.

Муз. рук.: ребята, а теперь я предлагаю вам исполнить песню «Страна волшебников».

    Давайте вернемся к началу занятия и вспомним, под какую музыку вы вошли в музыкальный зал? (Ответы детей). 

Муз. рук.: вы можете мне сказать, кто написал эту музыку? Как называется человек, который сочиняет музыку? (Ответы детей). 

Муз. рук.: да, звучала музыка великого русского композитора, с творчеством которого мы с вами продолжаем знакомиться. (Обратить внимание детей на портрет). 

Муз. рук.: это произведение «Марш деревянных солдатиков». Что вы можете сказать про эту музыку? (Ответы детей). 

Муз. рук.: а как вы думаете, под эту музыку могут маршировать настоящие солдаты, а не игрушечные? (Ответы детей). 

Муз. рук.: а давайте мы с вами сейчас проверим. Я предлагаю вам маршировать на месте как солдаты. (Звучит музыка, дети маршируют). 

Муз. рук.: а теперь мы будем маршировать на носочках. (Звучит музыка, дети маршируют). 

Муз. рук.: а сейчас будут «маршировать» наши пальчики по ладошке. (Дети «Шагают» указательным и средним пальцем правой руки по левой ладони).

Муз. рук.: ну что, как вам было маршировать удобнее?

(Ответы детей). Конечно же пальчиками было удобнее всего попадать в ритм музыки, ведь они такие же маленькие, как и деревянные солдатики.

Муз. рук.: теперь я предлагаю вам взять в руки деревянные палочки и создать аккомпанемент к этому маршу. А наши ритмические карточки нам в этом помогут. (Звучит 1 часть «Марша деревянных солдатиков», дети на палочках аккомпанируют, опираясь на ритмические цепочки, указанные на карточках).

Муз. рук.: у П.И. Чайковского есть несколько музыкальных произведений, которые он посветил игрушкам. И сегодня к нам пришли две куклы,  о которых тоже написана музыка. (Показываю двух кукол: одна новая, другая старая, «больная»). Какие это куклы, что вы можете о них рассказать? (Ответы детей). Я предлагаю вам послушать музыкальное произведение и сказать, как вы думаете, о какой из этих кукол рассказывает эта музыка.

Слушаем произведение «Болезнь куклы». Дети рассказывают, какая это музыка, про какую куклу она нам рассказывает, почему они так думают.

Муз. рук.: да, ребята, это произведение рассказывает нам о старой, «больной» кукле. П. И. Чайковский так и назвал свое произведение «Болезнь куклы».

Муз. рук.: а давайте мы с вами представим, что наша кукла умеет разговаривать и даже петь. Как вы думаете, о чем бы она могла нам рассказать? Какая мелодия будет у ее песни? (Ответы детей). Давайте сейчас мы с вами превратимся в такую куклу и попробуем спеть ее голосом. Вы можете придумать слова, а можете просто пропеть свою мелодию. Вот я, например, так спою ее песенку:

– Я больна, и я грущу.

Я поправиться хочу…

Муз. рук.: а как вы споете ее песенку? 

Дети: передают куклу от одного ребенка к другому, и он исполняет свою мелодию, импровизирует).

Муз. рук.: ну, а теперь мы с вами послушаем произведение про другую куклу, и вы расскажите об этой музыке.

Слушаем произведение «Новая кукла». 

Дети: рассказывают, какая это музыка.

Муз. рук.: это произведение называется «Новая кукла». Давайте теперь попробуем  спеть песню этой куклы. 

Дети: передают куклу от одного ребенка к другому, и он исполняет свою мелодию, импровизирует.

Муз. рук.: молодцы, ребята. Посмотрите, как много разных мелодий мы с вами придумали и пропели. У нас получились маленькие музыкальные фразы, из которых могут получиться новые произведения, пьесы. Именно так многие композиторы и пишут свои музыкальные произведения: они придумывают мотив, мелодию, начинают его «украшать», развивать.

А иногда композиторы «подслушивают» красивые мелодии у  простых людей, дополняют их своими идеями. П. И. Чайковский много путешествовал. У него есть пьесы, в которых отражаются мелодии народов разных стран: «Неаполитанская песенка», «Немецкая песенка», «Итальянская песенка», «Старинная французская песенка» и, конечно же,   «Русская песня». Петру Ильичу у очень нравилось музыкальное творчество русского народа. Он написал много музыкальных произведений, в основе которых лежит народная музыка.

Муз. рук.: ребята, а вы можете мне сказать, какая русская народная кукла известна во всем мире? 

Дети: матрешка.

Муз. рук.: рядом разные подружки,

  Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

Муз. рук.: к сожалению, у П. И. Чайковского нет пьесы про Матрешку. Но мы с вами можем попробовать сами придумать  небольшие песенки про Матрешку. Посмотрите, какие они разные: Большие, средние, маленькие. Подумайте, каким голосом может петь каждая из этих Матрешек? (высоким, средним, низким). Давайте с вами поиграем.

Игра «Поющая матрешка» – дети встают в круг, передают друг другу Матрешку, пока звучит музыка. С окончанием музыки тот ребенок, у которого в руках  игрушка, поет мелодию с данным текстом. (Дети импровизируют, меняя высоту голоса, накладывая данные стихи на свою мелодию).

Муз. рук.: очень любят все матрешки

Разноцветные одежки.

Муз. рук.: молодцы, ребята, здорово играли, песенки сочиняли. И в заключении нашего занятия я хочу вам предложить подарить нашим гостям веселый танец «Матрешки».

Муз. рук.: теперь пришла пора попрощаться с нашими гостями. 

Дети под предложенную мелодию исполняют прощальные слова и выходят из зала под маршевую музыку.

Литература:

 

1. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспи­тания в детском саду. — М., 1983. — С. 147—157.

2. Воинова А.Д. Развитие чистоты интонации в пении дошкольников. — М., 1960. Метлов Н.А. Музыка — детям. — М., 1985. — С. 18-50.

3. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день» (программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (средняя группа)) Изд. «Композитор-Санкт Петербург»2000.

4. Морозов В. «Вокальный слух и голос». Москва «Музыка» 2000г

5. Интернет-ресурсы:

https://forum.detiangeli.ru/index.php?topic=1790.0&ysclid=lvjdeei8w8938887580