| Введение в ситуацию. Задача: создать эмоциональный настрой к участию в работе. Мотивировать детей на участие в совместной деятельности, используя проблемную ситуацию. Способствовать развитию у детей умения формулировать мысль, облекая ее в форму объяснительной речи. Подвести детей к постановке детской цели. | Дети под музыку входят в музыкальный зал. Воспитатель: Быстро строим мы кружок, становись и ты, дружок. Дружно за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся. - Доброе утро, ребята! Я вижу, у всех вас отличное настроение, давайте его сохраним до конца дня, чтобы потом поделиться с мамами и папами. Педагог показывает детям пакет. Воспитатель: Ребята, по дороге в детский сад я встретила мальчишек, которые спешили в школу и они мне дали этот пакет. Посмотрим, что в нём? Кто это? А кто такая лягушка? (Бесхвостое земноводное) Она большая или маленькая? Как называется детёныш лягушки? В трудном положении оказалась лягушка, теперь она может погибнуть. Что же делать? А можем мы с вами ей помочь? Как? Правильно, нужно вернуть лягушку домой.
|
Дети, здороваются со взрослым и друг с другом.
Открывают пакет, смотрят, что в нём находится. Дети отвечают, высказывают предположения (2-3 ребенка)
|
| Задача: закрепить знания детей о пресноводных водоемах; активизация словаря и развитие монологической речи.
Создание благоприятных условий для закрепления понятия «живая природа» и правил поведения в ней.
Поддерживать инициативную речь детей, активизировать в речи названия лесов, деревьев.
Побуждать детей оказывать природе помощь.
Введение новой информации: дать детям новые знания о деревьях.
Актуализировать имеющиеся представления у детей животном мире, активизировать словарь детей.
Актуализировать имеющиеся представления у детей о мире насекомых, активизировать словарь детей. Развивать умение отгадывать загадки.
Введение новой информации о питании лягушки.
Способствовать воспитанию умения договариваться, выполнять ролевые позиции, решать проблемные ситуации
| Воспитатель: Ребята, как вы думаете, мальчики поступили правильно? Что они сделали не так? Где они могли поймать лягушку? А где обитают лягушки? Лягушке сейчас хорошо или плохо без воды? Почему? Как же нам вернуть лягушку обратно? Дети находят в пакете карту-схему. Воспитатель: Чтобы вернуть лягушку в среду её обитания нам нужно прочитать карту-схему похода мальчиков. Здесь указано направление.
Воспитатель: Но прежде чем мы отправимся в путь, вспомним что такое природа? (Природа - это всё, что нас окружает, не созданное руками человека: леса, поля, солнце, облака, животные и т.д. Природа бывает живая и неживая. Всё живое питается, растет, развивается, дышит. Лягушка – это тоже часть живой природы) Как нужно вести себя в природе, какие правила поведения выполнять? Дидактическая игра «Правила поведения в природе». Ход игры: На столе разложены знаки, возьмите по одному и назовите правило поведения в природе. Знаки мы возьмём с собой, они нам могут пригодиться! Отправляемся в путь. Дети идут по карте-схеме. Воспитатель: Мы пришли, здесь точно кто-то был, что же они наделали? (Наломали веток, поломали молодые деревья) Ребята, а где мы? Какой это лес? (Смешанный) Какие ещё бывают леса? (Хвойные, лиственные) Как называется лес, в котором растут только берёзы? (Берёзовая роща) А если в лесу растут только дубы? (Дубрава) Какие части дерева вы знаете? (Ствол, ветки, корень) Что ещё растет в лесу? (Кустарники, травы) Дидактическая игра «Посади дерево» Ход игры: Ребята, деревья – это легкие планеты и их нужно беречь. Как же можно исправить то, что сделали мальчики. (Посадить новые деревья) Поможем лесу! Почему эти деревья остались? (Эти деревья не растут в смешанных лесах) Вы правы, пальма – это дерево южных стран, на ней растут финики и кокосы, а баобаб – это одно из самых толстых деревьев в мире, так же растет в южных странах, в Африке и Австралии. А что ещё можно сделать, чтобы защитить деревья? (Поставить знак «Ломать деревья запрещено») Воспитатель: Дети, вы не забыли для чего мы отправились в путь? (Чтобы вернуть лягушку в среду её обитания) Куда же нам идти дальше? (К дереву с дуплом) Звучит шум леса. Воспитатель: Как нужно идти по лесу? (Тихо, по тропинке) Вот мы и пришли. Животные выглядят испуганными, почему? (Кто-то шумел в лесу и напугал их) Здесь нужен знак? Какой? (Знак «Шуметь в лесу запрещено») Дидактическая игра «Кто лишний?» На мольберте висит изображение смешанного леса и животных. Ход игры: Ой, ребята, здесь тоже непорядок. Кто обитает в этом лесу? (Животные) Как называются эти животные? (Дикие) Почему их так называют? (Они живут в природе и сами о себе заботятся) Они все перепутались! Посмотрите внимательно. Кто здесь лишний?
Воспитатель: Выберите одно животное и расскажите о нем используя схему. Можно я первая? Дети называют дикое животное, его детеныша, их жилище. У ежа - ежата, они живут в гнезде в лесу (в кустах, ямах, пещерах, заброшенных норах, в корнях деревьев). У волка - волчата, они живут в логове. У зайца - зайчата, они живут в лесу под кустом. У медведя - медвежата, они живут в берлоге. У белки - бельчата, они живут в дупле. У лисы - лисята, они живут в норе. У бобра - бобрята, они живут в норах или хатках. У рыси – котята, они живут в логове под корнями упавших деревьев, иногда - в низко расположенном большом дупле, в пустотах между камнями. Чем эти животные кормят своих детенышей? (Молоком) Как называют таких животных? (Млекопитающими) Воспитатель: Теперь в лесу порядок. Ребята, куда нам идти дальше? (Направо) Впереди овраг, будьте осторожны, помогайте друг другу перебраться на другую сторону. Дети приходят на полянку, присаживаются на ковёр. Воспитатель: Как здесь тихо, цветы вокруг, сочная зеленая трава. Где мы? (На лугу) Почему всё вокруг зелёное и яркое? (Наступила весна и природа ожила) А кого здесь можно увидеть, вы узнаете отгадав загадки: Червяком она была,
Только ела да спала.
Потеряла аппетит,
Смотришь - по небу летит. (бабочка) Самолётик лёгкий быстрый
Над цветком летит душистым.
Крылья, хвостик и глаза.
Это чудо … (стрекоза) Целый день летает - всем надоедает, Ночь настает, тогда перестает. (муха) Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит. (комар) Воспитатель: Что общего между этими насекомыми? (Они все летают, ними питается лягушка) Ребята, как вы думаете, при помощи чего лягушка ловит насекомых? (Лягушка ловит насекомых при помощи языка) Язык лягушки составляет около трети длины всего ее тела. Во рту язык лягушки находится в свободном состоянии, а при необходимости «выстреливает» навстречу пище, захватывает ее и мгновенно возвращается назад. Воспитатель: Дети, вы не забыли для чего мы отправились в путь? (Чтобы вернуть лягушку в среду её обитания) Куда же нам идти дальше? (Прямо, к озеру) Воспитатель: А вот и водоём! Весь водоём усыпан мусором. Что здесь произошло? Можно отпустить сюда лягушку? Что теперь делать? (Нужно очистить водоём от мусора)
Чтобы быстрее справиться с работой, предлагаю разделиться на пары. Возьмите половинку картинки и найдите вторую у ребят. Один из вас будет в перчатках собирать мусор, а другой держать пакет. Преступим. Воспитатель: Теперь можно выпускать лягушку?
| Дети дают оценку поступку мальчиков. Высказывают предположения, отвечают на вопросы. Помещают лягушку в банку с водой. Дети рассматривают карту-схему, определяют направление движения.
Дети дают определение слову «природа»: хоровые и индивидуальные ответы детей.
Дети включаются в игру, рассматривают знаки и называют правила поведения в природе. Контролируют ответы друг друга, помогают в случае затруднения. Дети несут карту-схему, банку с лягушкой. Дети отвечают на вопросы.
Размещают на магнитной доске и проговаривают названия деревьев, растущих в смешанном лесу.
Дети устанавливают знак «Ломать деревья запрещено». Дети рассматривают карту-схему, определяют направление движения.
Дети рассуждают, делают вывод, устанавливают знак «Шуметь в лесу запрещено». Дети подходят к мольберту, рассматривают изображения животных на магнитной доске, рассуждают, делают предположения, высказывают своё мнение. Убирают изображения лишних животных, объясняют почему. Дети выбирают дикое животное и рассказывают о нём с опорой на схему, называют его детёныша и жилище.
Дети рассматривают карту-схему, определяют направление движения. Идут по канату, оказывают друг другу поддержку. Занимают места на мягких модулях.
Дети внимательно слушают и разгадывают загадки.
Дети высказывают предположения. Слушают воспитателя.
Дети рассматривают карту-схему, определяют направление движения.
Дети высказывают предположения, находят выход из проблемной ситуации. Дети берут половинки картинок и делятся на пары, очищают водоём от мусора.
Дети открывают банку и ставят её рядом с водоёмом. |
