Использование развивающих игр В.В. Воскобовича в системе занятий по ФЭМП для развития интеллектуальной одаренности старших дошкольников

Занятия по ФЭМП с использованием развивающих игр В.В. воскобовича, напрвленных на развитие интеллектуальной одаренности старших дошкольников

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Использование развивающих игр В.В. Воскобовича в системе занятий по ФЭМП для развития интеллектуальной одаренности старших дошкольников»

Сборник системы занятий / сост. О.А. Сибаева, Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2019.

Руководитель: А. И. Штыркина, преподаватель ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».

Система занятий по формированию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича составлен в соответствии с ФГОС ДО, направленных на развитие интеллектуальной одаренности старших дошкольников. Данный сборник занятий отражает использование современных педагогических технологий в воспитательно – образовательном процессе. Технология развивающих игр В.В. Воскобовича, проблемного и интегративного обучения развивают любознательность - основу познавательной активности; способность самостоятельно решать задачи по формированию элементарных математических представлений старших дошкольников, позволяющие быть успешным в разных видах деятельности; в интеллектуальном и личностном развитии; коммуникативность - способность общаться со взрослыми и сверстниками; способность к рефлексии - как одно из главных личностных качеств; понимание и осознание себя, своих действий, поведения речи, чувств, состояний, способностей.

Система занятий по формированию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича может быть использован педагогами ДОО, студентами педагогических учебных заведений, а также родителями воспитанников.

©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2019

Пояснительная записка

Данная система занятий по ФЭМП с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича адресована воспитателям, работающим по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой и парциальной программе по формированию элементарных математических представлений «Математические ступеньки» В. Колесниковой, для организации занятий по математике в старшей группе.

В пособии рассматриваются вопросы организации работы по развитию элементарных математических представлений у детей 5–6 лет с учетом закономерностей становления и развития их познавательной деятельности и возрастных возможностей.

Система занятий оформлена в виде сборника.

Занятия в системы составлены на основе календарно-тематического планирования из курсового проекта. Структура занятий позволяет сочетать и успешно решать задачи из разных разделов программы.

Занятия в системе структурированы по принципу системности и последовательности, по темам: «Количество и счет», «Познакомить с цифрами от 0 до 9», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве», Ориентировка во времени».

Структура занятия:

Занятие включает в себя три этапа: организация детей, основная часть занятия и окончание занятия.

Организация ООД или вводная часть. Основные дидактические задачи, которые ставятся и решаются педагогом в начале занятия – вызвать интерес к предстоящей деятельности, к содержанию у обычных детей и детей с интеллектуальной одаренностью; собрать внимание детей и доступно сформулировать задачу. Организационная часть в ООД по ФЭМП отличается от других областей (занятие может начаться не за партами, а со сбора детей вокруг воспитателя, который проверяет их внешний вид, привлекает внимание;).

Начало занятия должно быть эмоциональным, заинтересовывающим, радостным. В старших группах, особенно с интеллектуально-одаренными детьми целесообразно использовать проблемные ситуации.

Основная часть: объяснение, показ, дидактические игры, физминутка, поисковая деятельность, использование средств ИКТ...

Она предусматривает собственно процесс передачи знаний детям и их активную деятельность. В соответствии с целью строится план работы для подгрупп (обычные дети, дети с интеллектуальной одаренностью), разворачивается поиск решения, определение имеющихся знаний, умений, навыков и тех, которым предстоит научиться для достижения цели. Практический этап занятия соответствует плану и учебно-воспитательным программным задачам.

Примерные части хода математического занятия:

Математическая разминка.
Работа с демонстрационным материалом.
Работа с раздаточным материалом, дифференцированный подход.
Физкультминутка.
Дидактическая игра. Развивающая игра В.В. Воскобовича для детей с интеллектуальной одаренностью. Дифференцированный подход.
Заключительная часть. Итог: игра-загадка, словесные методы, сюрпризные моменты...

Итог занятия. Заключительная часть связана с подведением итогов познавательной деятельности, анализом и оценкой выполненных детских работ, учебных умений группы в целом, а также отдельных детей /дифференцированная оценка деятельности. Следует добиваться того, чтобы итоговое обсуждение было результатом усилий самих детей, побуждало к эмоциональной оценке занятия.

В системе занятий используются развивающие игры В.В. Воскобовича, и упражнения, включенные в занятия, для развития интеллектуальной одаренности старших дошкольников. Игровые ситуации с развивающими играми В.В. Воскобовича, используемые на занятиях, мотивируют деятельность детей и направляют их мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач, тем самым развивая интеллектуальную одаренность старших дошкольников. Методика проведения занятий не предполагает прямого обучения, способного отрицательно повлиять на осмысление и самостоятельное выполнение ребенком математических заданий, а подразумевает создание ситуаций содружества, содеятельности. Активизация мыслительной деятельности развивает активную позицию ребенка и формирует навыки учебной деятельности. Каждое из приведенных в приложении упражнений направлено на формирование логических мыслительных приемов.

Предложенная система занятий, включающая комплекс заданий и упражнений, разнообразных методов и приемов работы с детьми (наглядно-практические, игровые), помогает дошкольникам овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания в самостоятельной деятельности. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и различными видами деятельности.

Игровые ситуации с развивающими играми В.В. Воскобовича, используемые на занятиях, мотивируют деятельность детей и направляют их мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач, тем самым развивая интеллектуальную одаренность старших дошкольников. Методика проведения занятий не предполагает прямого обучения, способного отрицательно повлиять на осмысление и самостоятельное выполнение ребенком математических заданий, а подразумевает создание ситуаций содружества, содеятельности. Активизация мыслительной деятельности развивает активную позицию ребенка и формирует навыки учебной деятельности.

Объем занятий позволяет воспитателям реализовать свой творческий потенциал и учитывать особенности конкретной группы детей.

Знания, полученные на занятиях по формированию элементарных математических представлений, необходимо закреплять в повседневной жизни. С этой целью особое внимание следует уделять развивающим играм В.В. Воскобовича, в которых создаются условия для применения математических знаний и способов действий.

В пособие включен дополнительный материал, составленный в соответствии с рекомендациями современных психологов, педагогов и методистов, позволяющий расширить содержание работы с детьми шестого года жизни

Данная система реализуется в МБДОУ ПГО «Пышминский детский сад №7».

При разработке системы занятий по формированию элементарных математический представлений с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича, направленных на развитие интеллектуальной одаренности старших дошкольников были учтены возрастные особенности старших дошкольников.

Критериями действенности занятий по формированию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича, подобранных в системе и направленных на развитие интеллектуальной одаренности старших дошкольников выступают показатели уровня развития интеллектуальной одаренности старших дошкольников в ДОО.

Критериями соответствия системы занятий являются:

– содержание занятий соответствует целевому назначению системы;

– в содержании представлены занятия по формированию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича, направленные на развитие интеллектуальной одаренности старших дошкольников;

– представленные занятия по формированию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича соответствуют возрастным особенностям;

– система занятий оформлена в соответствие с требованиями, предъявляемыми к данному виду методической разработки;

– возможность реализации подобранных занятий в рамках МБДОУ ПГО «Пышминский детский сад №7».

Цель, разработанной системы занятий: развитие интеллектуальной одаренности старших дошкольников, посредством занятий по формированию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича.

Составленная система занятий по формированию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича дает возможность:

– использовать занятия в совместной организованной образовательной деятельности детей и взрослых;

– использовать развивающие игры В.В. Воскобовича в самостоятельной деятельности детей;

– проводить качественное руководство образовательной деятельностью детей с целью развития интеллектуальной одаренности старших дошкольников.

Таким образом, исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что система занятий по формированию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича составлена при соблюдении ряда условий и будет способствовать развитию интеллектуальной одаренности старших дошкольников. Действие разработанной системы занятий по формированию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича, направленных на развитие интеллектуальной одаренности старших дошкольников оценивалось в ходе пробации.

Содержание

Октябрь

Занятие 1 «Ориентирование в пространстве»………………………………………………………………………….……64

Занятие 2 «Форма и величина»…………………………………………………………………………………………........68

Занятие 3 «Широкий-узкий»………………………………………………………………….……………….……..………73

Занятие 4 «Низкий-высокий»……………………………………………………………………………………..…….……77

Ноябрь

Занятие 1 «Вперед-назад»……………………………………………………………………………………….…………….81

Занятие 2 «Впереди, рядом, сзади»………………………………………………………………………….………….…….86

Занятие 3 «Маленький, еще меньше»…………………………………………………………………………………...……90

Занятие 4 «Сколько?»…………………………………………………………………………………………………….........94

Декабрь

Занятие 1 «Ориентирование на листе бумаги»………………………………………………………………..…….………..98

Занятие 2 «Квадрат и четырехугольник»…………………………………………………………………………....……....103

Занятие 3 «Дни недели»……………………………………………………………………………………………....………107

Занятие 4 «Направление движения»………………………………………………………………………………..……......111

Январь

Занятие 1 «Одинаковый или равный»……………………………………………………………………….…………….…116

Занятие 2 «Ориентация на листе (углы)»…………………………………………………………………….………….......121

Февраль

Занятие 1 «Вчера, сегодня, завтра»………………………………………………………………………………………......126

Занятие 2 «Треугольник-четырехугольник»………………………………………………………………………………...129

Занятие 3 «Целое и часть»……………………………………………………………………………………………………133

Занятие 4 «Целое и половинка»………………………………………………………………………………………………138

Март

Занятие 1 «Ориентирование в пространстве»……………………………………………………..…….…………………..143

Занятие 2 «Круг: целое и ½»………………………………………………………………………………………………….148

Занятие 3 «Ориентирование в комнате»…………………………………………………………………….…….…............152

Занятие 4 «Круг: 1; ½, 1/3, ¼……………………………………………………………………………….…….……...........156

Апрель

Занятие 1 «Квадрат: 1, ½,1/3, 1/4»……………………………………………………………………….…………..….........161

Занятие 2 «Плоские геометрические фигуры»……………………………………………………………………………....167

Занятие 3 «Целое и часть (круг и квадрат)»………………………………………………………………………….……...192

Занятие 4 «Дни недели»…………………………………………………………………………………….………….……..196

Май

Работа по закреплению пройденного материала

Октябрь

Занятие 1

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Ориентирование в пространстве»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трех цветов, фигура каждого цвета представлена в двух размерах). Раздаточный материал: три коробки с таким же набором геометрических фигур. Развивающая игра «Теремки» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Теремки». Цель: формирование у детей умений составлять множество; знаний о знакомых плоских геометрических фигурах и умений раскладывать их на группы по качественным признакам; умений определять пространственное направление относительно себя. Программное содержание: • Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. • Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). • Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: умеют составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; закреплены представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина); совершенствовано умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Соберем игрушки для куклы». В гости к детям приходит кукла. Воспитатель вместе с детьми предлагает кукле поиграть с игрушками. Он ставит на стол 2 кубика и 2 пирамидки и спрашивает: «Сколько кубиков? Сколько пирамидок? Что можно сказать о количестве пирамидок и кубиков?» Воспитатель ставит кубики и пирамидки вместе: «Сколько всего игрушек у куклы? (Дети считают игрушки.) Всего четыре игрушки, из них две пирамидки. Чего больше (меньше): игрушек или пирамидок? Чего больше (меньше): игрушек или кубиков? Игрушек (обобщающий жест) больше, чем пирамидок. (Указывает на пирамидки.) Игрушек больше, чем кубиков». (Указывает на кубики.) Воспитатель предлагает кукле поиграть с мишкой в игрушки, а детям разделить предметы между ними поровну (кукле – пирамидки, а мишке – кубики).	Воспитатель вместе с детьми предлагает кукле поиграть с игрушками. Он ставит на стол 2 кубика и 2 пирамидки и спрашивает: «Сколько кубиков? Сколько пирамидок? Что можно сказать о количестве пирамидок и кубиков?» Воспитатель ставит кубики и пирамидки вместе: «Сколько всего игрушек у куклы?	Дети считают игрушки, сравнивают.	Умеют сравнивать.
Основная часть	Игровое упражнение «Не ошибись». Дети делятся на 3 команды. Воспитатель ставит на ковер 3 коробки с геометрическими фигурами. Вместе с детьми рассматривает геометрические фигуры, уточняет названия, цвет и форму. Затем предлагает первой команде разложить геометрические фигуры по форме, второй команде – по величине, третьей команде – по цвету (каждая команда складывает геометричеcкие фигуры в свою коробку). После выполнения заданий воспитатель выясняет: «На сколько групп вы разделили геометрические фигуры? По какому признаку вы их разделили?» Игровое упражнение повторяется 2–3 раза со сменой задания. Эстафета «Кто быстрее». Воспитатель предлагает каждой команде по сигналу перенести геометрические фигуры из коробки в обруч. Дети переносят по одной фигуре. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Теремки» с цифрами В комплекте 12 кубиков в форме теремка. Во всех теремках есть окно или арочка для цифр и букв.	Воспитатель ставит на ковер 3 коробки с геометрическими фигурами. Вместе с детьми рассматривает геометрические фигуры, уточняет названия, цвет и форму. Затем предлагает первой команде разложить геометрические фигуры по форме, второй команде – по величине, третьей команде – по цвету (каждая команда складывает геометричеcкие фигуры в свою коробку). Задание: расставить цифры в теремках по порядку; для интеллектуально одаренных расставить цифры в обратном порядке в окошечки и назвать соседей чисел; а также можно сравнить числа.	Играют в предложенную игру, складывают геометрические фигуры в коробки, называя их признаки и характеристики. Участвуют в эстафете.	Сформированы знания детей о признаках геометрических фигур. Развито логическое мышление, память, внимание. Фантазия.
Заключительный этап Рефлексия	Дидактическая игра «Веселый круг». Дети встают в круг. Воспитатель объясняет правила игры: «Вы закрываете глаза и определяете, где звенит колокольчик». Воспитатель ходит по кругу, останавливается около ребенка и звенит колокольчиком. Ребенок определяет, где звенит колокольчик. (Впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.) Воспитатель переходит к следующему ребенку. И так далее.	Воспитатель объясняет правила игры: «Вы закрываете глаза и определяете, где звенит колокольчик». Воспитатель ходит по кругу, останавливается около ребенка и звенит колокольчиком.	Ребенок определяет, где звенит колокольчик. (Впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.)	Развита ориентация в пространстве, слух, мышление.

Занятие 2

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.

Тема: «Форма и величина»

Вид занятия: ФЭМП.

Возраст: старшая группа.

Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.

Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.

Образовательные области:

приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП);

в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.

Средства:

литературный ряд: художественное слово;

зрительный: просмотр иллюстраций.

Демонстрационный материал: наборное полотно, красные и желтые цветы (по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка.

Раздаточный материал: двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук для каждого ребенка), наборы полосок разного цвета и длины (один набор на двоих детей), 4 набора с объемными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах).

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Квадрат»

Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Квадрат Воскобовича».

Цель: формирование у детей умений считать в пределах 6; сравнивать предметы по длине; представлений об объемных геометрических фигурах и умений раскладывать их на группы по качественным признакам.

Программное содержание:

• Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

• Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: умеют считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6; развито умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот); сформированы представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, пед. оценка.

Части,

этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание совместной деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть

Мотивационный момент

Игровое упражнение «Учись считать».

Воспитатель предлагает детям расположить на верхней полоске наборного полотна 5 желтых цветов, а затем выложить столько же красных цветов на нижней полоске.

Воспитатель вместе с детьми проверяет правильность выполнения задания и спрашивает: «Что можно сказать о количестве желтых и красных цветов?»

Воспитатель добавляет к 5 красным цветам еще 1 и уточняет свои действия: «К пяти красным цветам я добавила еще один цветок. Больше или меньше стало красных цветов?»

Воспитатель определяет количество красных цветов совместно с детьми, умеющими считать в пределах 10.

Затем выясняет: «Как мы получили шесть красных цветов? (К пяти добавили один.)

Сколько красных цветов? (Шесть.) Сколько желтых цветов? (Пять.) Какое число больше: шесть или пять? Какое число меньше: пять или шесть? Как сделать так, чтобы красных и желтых цветов стало поровну?» (Дети уравнивают цветы двумя способами и объясняют, какое число получили и каким образом.)

Воспитатель определяет количество красных цветов совместно с детьми, умеющими считать в пределах 10.

Располагают цветы на верхней и нижней полоске, считают, сравнивают.

Сравнивают, больше или меньше стало, считают на сколько больше.

Умеют считать, сравнивать.

Основная часть

Аналогичные задания дети выполняют на двухполосных карточках с бабочками и листочками. Способ уравнивания дети выбирают самостоятельно.

Игровое упражнение «Исправь ошибку».

На фланелеграфе в хаотичном порядке расположены разные по цвету и длине карандаши.

Воспитатель спрашивает детей: «Что можно сказать о длине карандашей?» Затем предлагает разложить карандаши по порядку, начиная с самого длинного и заканчивая самым коротким.

Воспитатель уточняет последовательность действий, просит детей показать длину каждого карандаша (дети используют указку), запомнить их расположение и закрыть глаза. Воспитатель меняет местами 2 карандаша (в дальнейшем можно поменять большее количество карандашей). Дети открывают глаза, исправляют ошибку и обосновывают свои действия. Упражнение повторяется два раза.

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Квадрат»

«Квадрат Воскобовича» с легкостью трансформируется в разные формы: самолет, черепаха, дом и другие. Формы собираются как плоские, так и объемные. Можно воспользоваться для сборки готовыми схемами, а можно пофантазировать и придумать свой образ. Всего схем сложения более 100.

Задание: трансформировать квадрат Воскобовича в 2 плоские фигуры;

для интеллектуально одаренных детей сконструировать 1 плоскую и 2 объемных фигуры, назвать из каких геометрических фигур состоит объемная фигура и их признаки.

Дети открывают глаза, исправляют ошибку и обосновывают свои действия. Упражнение повторяется два раза.

Развита зрительная память, умеют уравнивать предметы.

Заключительный этап

Рефлексия

Аналогичные задания дети выполняют парами на раздаточном материале.

Дети раскладывают полоски, начиная с самой короткой и заканчивая самой длинной. Затем по очереди меняют полоски местами и исправляют ошибки друг друга.

Игровое упражнение «Не ошибись» (см. Октябрь, занятие 1).

Воспитатель просит выполнить аналогичное задание.

Развито умение находить и исправлять чужие ошибке в счете.

Занятие 3

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Широкий – узкий»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 штук), фланелеграф (магнитная доска), 7 полосок-«дощечек» одинакового цвета и разной ширины. Раздаточный материал: двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники (по 7 штук для каждого ребенка); наборы полосок-«дощечек» одного цвета и разной ширины (по 6 штук для каждого ребенка). Развивающая игра В.В. Воскобовича «Игровизор» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Игровизор». Цель: развитие у детей умений считать в пределах 7; умений сравнивать до шести предметов по ширине; навыков определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя. Программное содержание • Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). • Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: умеют считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7; развито умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот); умеют определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Считаем дальше». Воспитатель просит детей отсчитать 6 матрешек и расположить их на верхней ступеньке лестницы. Затем дети отсчитывают столько же пирамидок. Воспитатель располагает их на нижней ступеньке лестницы. Вместе с детьми проверяет правильность выполнения задания и спрашивает: «Что можно сказать о количестве матрешек и пирамидок?» Воспитатель к 6 матрешкам добавляет еще 1 матрешку, считает и уточняет свои действия: «К шести матрешкам я добавила еще одну. Каким числом можно обозначить количество матрешек (пирамидок)? Как получилось число семь? Какое число больше: семь или шесть? Какое число меньше: шесть или семь? Как сделать так, чтобы матрешек и пирамидок стало поровну?» (К шести добавить один или от семи убрать один.) Вызванные дети показывают и поясняют способы уравнивания количества предметов.	Воспитатель просит детей отсчитать 6 матрешек и расположить их на верхней ступеньке лестницы. Затем дети отсчитывают столько же пирамидок. Воспитатель располагает их на нижней ступеньке лестницы. Вместе с детьми проверяет правильность выполнения задания и спрашивает: «Что можно сказать о количестве матрешек и пирамидок?» Воспитатель к 6 матрешкам добавляет еще 1 матрешку, считает и уточняет свои действия: «К шести матрешкам я добавила еще одну.	Воспитатель просит детей отсчитать 6 матрешек и расположить их на верхней ступеньке лестницы. Затем дети отсчитывают столько же пирамидок. Совместно с воспитателем проверяют правильность. Считаю дальше. Добавляют недостающую.	Умеют считать, сравнивать, добавлять недостающую фигуру.
Основная часть	Аналогичные задания дети выполняют на двухполосных карточках с геометрическими фигурами (квадраты и прямоугольники). Игровое упражнение «Разложи дощечки в ряд». Работа проводится на демонстрационном и раздаточном материалах одновременно. На магнитной доске (фланелеграфе) в хаотичном порядке расположены полоски-«дощечки». У детей такой же материал. Воспитатель предлагает детям разложить дощечки в ряд (горизонтально): сначала в убывающем порядке (от самой широкой до самой узкой), затем в возрастающем. Один ребенок работает у доски, остальные – на местах. Предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов. После выполнения задания дети называют ширину каждой дощечки. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Игровизор» Игра, позволяющая сэкономить много бумаги на рисовании, прохождении лабиринтов и выполнении других различных заданий, которые требуют прорисовки. можно писать графические диктанты, обучающие ребенка ориентированию на плоскости, изображать фигуры, копировать изображение по клеточкам, знакомить с понятием симметрии и т.д.	Воспитатель предлагает детям разложить дощечки в ряд (горизонтально): сначала в убывающем порядке (от самой широкой до самой узкой), затем в возрастающем. Задание: Написать графический диктант при помощи геометрических фигур, повторить последовательный узор из геометрических фигур. Для интеллектуально-одаренных детей составить последовательный узор из определенного количества геометрических фигур, повторить.	Один ребенок работает у доски, остальные – на местах. Предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов. После выполнения задания дети называют ширину каждой дощечки.	Развита зрительная память, сформировано умение определять «Широкий-узкий» Сформированы знания о прописях, о графических диктантах.
Заключительный этап Рефлексия	Дидактическая игра «Кто где стоит». Дети делятся на две подгруппы по 5 человек. Один ребенок (ведущий) встает в центр, другие располагаются (впереди, сзади, слева, справа) от ведущего. Ведущий рассказывает, кто где находится по отношению к нему. Игра повторяется 2–3 раза со сменой ведущего.	Воспитатель предлагает поиграть в игру.	Дети играют, называя где кто стоит.	Развита ориентировка в пространстве.

Занятие 4

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Низкий-высокий»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста), 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч. Раздаточный материал: наборы елочек разной высоты (по 6 штук для каждого ребенка). Развивающая игра В.В. Воскобовича «Головоломка» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Головоломка». Цель: формирование у детей умений правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; умениий сравнивать до шести предметов по высоте; представлений о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. Программное содержание: • Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: умеют считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; развито умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот); расширено представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровая ситуация «Собираем урожай овощей». Воспитатель читает стихотворение: Хозяйка однажды с базара пришла Хозяйка с базара домой принесла: Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку и свеклу. Ох!.. В корзине 6 видов овощей (муляжи): помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста. Вызванный ребенок раскладывает овощи на столе и называет их. Воспитатель уточняет: «Сколько овощей? (Дети считают.) Как нужно посчитать, чтобы узнать на котором месте находится тот или иной овощ? (Дети считают овощи по порядку.) Который по счету помидор? На котором месте свекла?» Воспитатель меняет овощи местами и предлагает детям определить их место в ряду.	Воспитатель читает стихотворение: Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла: Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку и свеклу. Ох!..	В корзине 6 видов овощей (муляжи): помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста. Вызванный ребенок раскладывает овощи на столе и называет их. Считает, называет который по счету.	Умеют считать, называть который по счету.
Основная часть	Игровое упражнение «Посадим елочки в ряд». Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой (предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов). После выполнения задания дети рассказывают о высоте елочек в ряду. Затем дети выстраивают елочки в обратном порядке, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой. Физкультминутка «Сбор урожая» В корзине лежат овощи и фрукты. Дети делятся на две команды. Воспитатель предлагает по сигналу одной команде отобрать все овощи, а другой – все фрукты. Игра сопровождается музыкой. В конце определяется победитель. Игровое упражнение «Разложи по порядку». Перед детьми иллюстрации, на которых изображены дети или взрослые в разное время суток. Воспитатель предлагает определить, какое время суток изображено на картинках, обосновать свой выбор и расположить картинки в правильной последовательности, начиная с утра и называя части суток. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Головоломка» Данная головоломка представляет собой круг, состоящий из 8 деталей красного и белого цвета. Используя составляющие части головоломки и прилагающуюся схему, ребенок может собрать огромное количество фигур: птичку, бабочку, волшебный цветок, золотую рыбку, девочку, бабушку и многое другое. Игра предусматривает 4 степени сложности. Начинайте игру с самой легкой, составление силуэта по образцу, и по мере освоения переходите дальше. На любом этапе приветствуйте самостоятельные решения и идеи ребенка.	Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой (предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов). Задание: собрать из деталей фигуры; для интеллектуально одаренных детей собрать несколько фигур из определенного количества деталей разной степени сложности. Составить фигуру высокую и низкую, сравнить.	Расставляют елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой (предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов). После выполнения задания дети рассказывают о высоте елочек в ряду. Затем дети выстраивают елочки в обратном порядке, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой.	Сформированы понятий «Высокий-низкий»
Заключительный этап Рефлексия	Игровое упражнение с мячом «Назови соседей» (утра, ночи и т. д.).	Воспитатель предлагает поиграть в игру с мячом.	Дети играют, называя части суток.	Знают части суток.

Ноябрь

Занятие 1

Тема: «Вперед-назад»

Вид занятия: ФЭМП.

Возраст: старшая группа.

Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.

Образовательные области:

приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП);

в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.

Средства:

литературный ряд: художественное слово;

зрительный: просмотр иллюстраций.

Демонстрационный материал: волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки.

Раздаточный материал: двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов.

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Теремки»

Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Теремки».

Цель: совершенствование у детей умений считать в пределах 8; навыков счета и отсчета предметов в пределах 7; умений двигаться в заданном направлении.

Программное содержание:

• Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: умеют считать в пределах 8, показывать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8; упражнены в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух; совершенствовано умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Части,

этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание совместной деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть

Мотивационный момент

Игровое упражнение «Отсчитай столько же».

Воспитатель вместе с детьми с помощью считалки выбирает ведущего.

Пчелы в поле полетели,

Зажужжали, загудели,

Сели пчелы на цветы,

Мы играем – водишь ты!

Ведущий бросает кубик и показывает верхнюю грань детям. Воспитатель предлагает детям отсчитать столько же кругов на карточке. Затем выясняет: «Сколько кругов вы отсчитали? Почему вы отсчитали столько кругов?»

Упражнение повторяется 2–3 раза со сменой ведущего и раздаточного материала.

Далее воспитатель предлагает детям на верхней полоске карточки отсчитать столько квадратов, сколько звуков они услышат. В ходе игры используются барабан и бубен. («Сколько квадратов вы отсчитали? (Шесть.) Почему вы отсчитали столько квадратов?»)

Аналогичные задания дети выполняют на нижней полоске карточки с кругами. Дети считают звуки с закрытыми глазами и отвечают на вопросы воспитателя: «Каким числом можно обозначить количество кругов (квадратов)? Какое число больше: семь или шесть? Какое число меньше: шесть или семь? Как сделать так, чтобы фигур стало поровну – по семь?» Дети устанавливают равенство и обосновывают свои действия.

Воспитатель вместе с детьми с помощью считалки выбирает ведущего.

Пчелы в поле полетели,

Зажужжали, загудели,

Сели пчелы на цветы,

Мы играем – водишь ты!

Воспитатель предлагает детям отсчитать столько же кругов на карточке. Затем выясняет: «Сколько кругов вы отсчитали? Почему вы отсчитали столько кругов?»

Упражнение повторяется 2–3 раза со сменой ведущего и раздаточного материала.

Далее воспитатель предлагает детям на верхней полоске карточки отсчитать столько квадратов, сколько звуков они услышат.

Ведущий бросает кубик и показывает верхнюю грань детям. Воспитатель предлагает детям отсчитать столько же кругов на карточке.

Умеют считать, называть который по счету, устанавливать равенство.

Умеют выкладывать столько геометрических, сколько слышат звуков.

Основная часть

Работа с демонстрационным материалом.

Воспитатель обращает внимание детей на квадраты и круги, расположенные на фланелеграфе в два ряда, и уточняет, что их поровну – по семь. Затем увеличивает количество квадратов, добавляя к семи еще один, считает фигуры и спрашивает: «Сколько квадратов? Какое число получили? Как получили число восемь? Какое число больше: восемь или семь? Какое число меньше: семь или восемь? Как сделать так, чтобы фигур стало поровну – по восемь?»

Аналогичная работа проводится на раздаточном материале: дети уравнивают группы предметов разными способами и объясняют свои действия.

Физкультминутка

Любопытная Варвара

Любопытная Варвара (Дети поднимают и опускают плечи.)

Смотрит влево, (Дети поворачивают корпус влево.)

Смотрит вправо, (Дети поворачивают корпус вправо.)

Смотрит вверх, (Поднимают голову вверх.)

Смотрит вниз, (Опускают голову.)

Чуть присела на карниз, (Делают полуприседания.)

А с него свалилась вниз. (Резко приседают.)

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Теремки» В комплекте 12 кубиков в форме теремка. Во всех теремках есть окно или арочка для цифр.

Задание:

Сосчитать в слове количество букв и выложить столько же счетных палочек;

Для интеллектуально-одаренных детей постараться выложить слово, посчитать количество звуков, соотнести с цифрой и уравнять.

Выполняют ряд заданий, отвечают на вопросы

«Сколько квадратов? Какое число получили? Как получили число восемь? Какое число больше: восемь или семь? Какое число меньше: семь или восемь? Как сделать так, чтобы фигур стало поровну – по восемь?»

Закреплены разные способы уравнивания;

Сформированы понятийя «Вперед-назад»

Заключительный этап

Рефлексия

Игровое упражнение «Правильно пойдешь, клад найдешь».

По заданию воспитателя вызванный ребенок двигается в указанном направлении (2 шага вперед, 3 шага вправо, 1 шаг вперед). Если ребенок правильно выполняет задание, то он находит спрятанную игрушку.

Остальные дети следят за правильностью выполнения движений.

Игровое упражнение повторяется 2–3 раза со сменой ведущего и заданий.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Правильно пойдешь, клад найдешь.»

По заданию воспитателя вызванный ребенок двигается в указанном направлении (2 шага вперед, 3 шага вправо, 1 шаг вперед).

Сформированы понятия «Вперед-назад»;

Умеют двигаться в заданном направлении.

Занятие 2

Тема: «Впереди, рядом, сзади…»

Вид занятия: ФЭМП.

Возраст: старшая группа.

Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.

Образовательные области:

приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП);

в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.

Средства:

литературный ряд: художественное слово;

зрительный: просмотр иллюстраций.

Демонстрационный материал: письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3–4 штуки), кукла.

Раздаточный материал: двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук для каждого ребенка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3–4 штуки для каждого ребенка).

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Теремки».

Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Теремки».

Цель: формирование у детей навыков счета в пределах 9; представлений о геометрических фигурах; умений определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами.

Программное содержание:

• Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

• Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

• Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: умеют считать в пределах 9; знают и показывают образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9; расширены представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развито умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур; умеют определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Части,

этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание совместной деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть

Мотивационный момент

Игровая ситуация «Играем в школу».

Воспитатель сообщает детям, что учитель прислал им задание, в котором просит на верхней полоске наборного полотна отсчитать 8 лисиц, а на нижней полоске – 8 зайцев.

Воспитатель вместе с детьми с помощью вопросов устанавливает, что лисиц и зайцев поровну, по восемь: «Каким числом можно обозначить количество лисиц (зайцев)? Что можно сказать о количестве лисиц и зайцев?»

Вызванный ребенок вместе с воспитателем добавляет одного зайца и считает животных. Воспитатель спрашивает: «Сколько у нас зайцев? Какое число мы получили? Как мы получили число девять? Какое число больше: девять или восемь? Какое число меньше: восемь или девять? Как сделать так, чтобы лисиц и зайцев стало поровну?»

Дети устанавливают равенство двумя способами и вместе с воспитателем поясняют образование числа.

Умеют считать, называть который по счету, устанавливать равенство.

Основная часть

Аналогичная работа выполняется на раздаточном материале с использованием кругов разного цвета.

Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».

В групповой комнате заранее расположены предметы, имеющие форму круга, квадрата, треугольника и прямоугольника.

Воспитатель из письма учителя зачитывает описания геометрических фигур. Дети отгадывают загадки, берут карточки с изображениями соответствующих геометрических фигур и ищут в группе предметы такой же формы. Воспитатель следит за правильностью выполнения задания и предлагает детям объяснить свой выбор. (Например: «Я выбрал салфетку, она похожа на квадрат, у нее четыре угла и четыре стороны».)

Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».

Воспитатель из письма учителя зачитывает описания геометрических фигур.

Задание:

Сосчитать в слове количество букв и выложить столько же счетных палочек; найти в теремках знакомые геометрические фигуры.

Для интеллектуально-одаренных детей постараться выложить слово, посчитать количество звуков, соотнести со цифрой и уравнять. Найти в теремках знакомые геометрические фигуры и назвать их признаки.

Дети отгадывают загадки, берут карточки с изображениями соответствующих геометрических фигур и ищут в группе предметы такой же формы.

Сформировано умение соотносить геометрические фигуры с предметами.

Заключительный этап

Рефлексия

Игровое упражнение «Что где?»

Воспитатель предлагает детям рассказать о том, что где находится в группе (дети сидят за столами).

Затем дети по очереди выполняют задания куклы: встают впереди, сзади куклы, рядом с ней, между куклой и ребенком (имя ребенка) и называют свое местоположение относительно куклы.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Что где?». Воспитатель предлагает детям рассказать о том, что где находится в группе (дети сидят за столами).

Сформированы понятия «впереди, рядом, сзади…»

Занятие 3

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Маленький, еще меньше»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета. Раздаточный материал: бантики красного цвета (по 9 штук для каждого ребенка), бантики зеленого цвета (по одному для каждого ребенка), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих детей), ниточка (одна на двоих детей). Развивающая игра В.В. Воскобовича «Чудо-соты» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Чудо-соты». Цель: закрепление знаний значений чисел 8 и 9; умений правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; умений сравнивать предметы по величине и обозначать результаты сравнения словами. Программное содержание: • Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). • Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: знают значение чисел 8 и 9, умеют правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнены в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот); упражнены в умении находить отличия в изображениях предметов. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Считаем по порядку». Воспитатель показывает детям веер, состоящий из 8 разноцветных лепестков и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что лепестки разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку. Воспитатель дает детям задание: «Запомните расположение лепестков и закройте глаза». В это время он убирает один лепесток. Дети открывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счету). Игра повторяется 2–3 раза. Каждый раз порядок лепестков восстанавливается.	Воспитатель показывает детям веер, состоящий из 8 разноцветных лепестков и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что лепестки разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку. Воспитатель дает детям задание: «Запомните расположение лепестков и закройте глаза». В это время он убирает один лепесток.	Дети открывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счету). Игра повторяется 2–3 раза. Каждый раз порядок лепестков восстанавливается.	Закреплено умение определять «Который по счету?»
Основная часть	Игровое упражнение «Разложим бантики». У детей по девять бантиков красного цвета и одному зеленому бантику. Воспитатель предлагает посчитать бантики красного цвета, потом взять зеленый бантик и положить его между вторым и третьим красными бантиками. («На котором по счету месте находится зеленый бантик?») Правильность ответа проверяется путем пересчитывания бантиков по порядку. Воспитатель дает детям еще 2–3 задания, например: «Положите зеленый бантик на восьмое место. Между которыми по счету красными бантиками находится зеленый бантик?» Параллельно вызванный ребенок под контролем воспитателя выполняет задания на демонстрационном материале. Физкультминутка «Сделай так же» Дети выполняют движения или воспроизводят «фигуры», которые показывает воспитатель. Игровое упражнение «Собираем бусы для куклы» (работа парами). Воспитатель предлагает детям определить цвет и величину кругов («бусинок») и разложить их на «ниточке», начиная с самой большой и заканчивая самой маленькой. По окончании выполнения задания дети рассказывают о величине каждой «бусинки». Затем они нанизывают бусинки, начиная с самой маленькой и заканчивая самой большой. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Чудо-соты. Игра, которая предназначается для детей разного возрастного диапазона. Ее можно назвать и головоломкой, и конструктором. Она сделана в форме рамки, в которой сделаны отверстия в виде сот. В каждой соте содержится подборка геометрических фигур. Количество деталей во всех сотах разное. Цвета тоже разные. В красной соте – одна деталь, зеленая – две, оранжевая – четыре, желтая и синяя – по пять деталей. Например, зеленая сота состоит из двух трапеций.	Воспитатель предлагает посчитать бантики красного цвета, потом взять зеленый бантик и положить его между вторым и третьим красными бантиками. Задание: подобрать геометрические фигуры по сотам, назвать их. Для детей с интеллектуальной одаренностью подобрать сначала части геометрических фигур по ½, 1/3, ¼, называя какая это часть от фигуры, затем целые фигуры, называя их свойства.	Правильность ответа проверяется путем пересчитывания бантиков по порядку. Воспитатель дает детям еще 2–3 задания, например: «Положите зеленый бантик на восьмое место. Между которыми по счету красными бантиками находится зеленый бантик?» Параллельно вызванный ребенок под контролем воспитателя выполняет задания на демонстрационном материале.	Умеют определять на котором по счету месте находился предмет. Конструктор «Чудо-соты» развивает у детей: логику; умение находить решения математических задач; мелкую моторику; зрение; Игра познакомит ребят с геометрическими фигурами, даст представление о понятиях «часть и целое».
Заключительный этап Рефлексия	Игровое упражнение «Найди отличия». Воспитатель показывает детям две картинки с изображением кукол и предлагает найти различия между ними (приблизительно 9 различий).	Воспитатель показывает детям две картинки с изображением кукол и предлагает найти различия между ними.	Находят различия.	Развитие внимания, памяти, логики.

Занятие 4

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Сколько?»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины. Раздаточный материал: наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток (по 4 штуки для каждого ребенка), счетные палочки, полоски разной длины. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Лабиринт цифр» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Лабиринт цифр». Цель: развитие у детей умений образовывать число 10; умений правильно отвечать на вопрос «Сколько?»; представлений о частях суток и их последовательности; представлений о треугольнике, его свойствах и видах. Программное содержание: • Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» • Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. • Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: знакомы с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»; закреплены представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности; совершенствованы представления о треугольнике, его свойствах и видах. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Считай дальше». Воспитатель вместе с детьми встает в круг и объясняет правила игры: нужно назвать любое число (до 9) и передать мяч соседу, который называет число, следующее за названным числом (7 … 8 и т. д.).	Воспитатель вместе с детьми встает в круг и объясняет правила игры: нужно назвать любое число (до 9) и передать мяч соседу, который называет число, следующее за названным.	Играют в игру, называя числа по порядку.	Умеют считать, знают порядковый счет.
Основная часть	Игровое упражнение «Отсчитай фигуры». Воспитатель предлагает детям в верхнем ряду фланелеграфа отсчитать 9 квадратов, а в нижнем – 9 треугольников. Вместе с детьми он устанавливает, что квадратов и треугольников поровну – по 9. Вызванный ребенок вместе с воспитателем добавляет на нижнюю полоску 1 треугольник и считает треугольники. Воспитатель спрашивает: «Сколько треугольников? Какое число получили? Как получили число десять? (Воспитатель поясняет образование числа десять.) Какое число больше: десять или девять? Какое число меньше: девять или десять?» Воспитатель предлагает установить равенство путем добавления или убавления 1 фигуры, уточняет образование чисел. Работа с раздаточным материалом. Воспитатель дает детям задание: «Выложите перед собой все геометрические фигуры, лежащие на подносе. Чем похожи фигуры?» (Три угла, три стороны.) Воспитатель предлагает найти отличия между треугольниками, сравнив с помощью полоски бумаги длину сторон каждого из них. Воспитатель обобщает: «Треугольник – это такая геометрическая фигура, у которой три стороны и три угла. Треугольник, у которого все стороны равны, называется равносторонним. Треугольник, у которого две стороны равны, называется равнобедренным. Треугольник, у которого все стороны разные по длине, называется разносторонним. Все они называются треугольниками». Дети строят равносторонний, равнобедренный и разносторонний треугольники с помощью счетных палочек и полосок разной длины. Для проверки вызванный ребенок выполняет задание на фланелеграфе, называет вид треугольника, уточняет длину сторон построенного треугольника. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Лабиринт цифр» Задания направлены на формирование моторного образа цифры, освоение количественного и порядкового счета.	Воспитатель предлагает детям в верхнем ряду фланелеграфа отсчитать 9 квадратов, а в нижнем – 9 треугольников. Вместе с детьми он устанавливает, что квадратов и треугольников поровну – по 9. Воспитатель предлагает установить равенство путем добавления или убавления 1 фигуры, уточняет образование чисел. Воспитатель дает детям задание: «Выложите перед собой все геометрические фигуры, лежащие на подносе. Чем похожи фигуры?» (Три угла, три стороны.) Задание: Пройти лабиринт цифр по порядку и посчитать; для интеллектуально одаренных детей посчитать по порядку и в обратном направлении, а также по карточкам-схемам провести в разброс лабиринт.	Вызванный ребенок вместе с воспитателем добавляет на нижнюю полоску 1 треугольник и считает треугольники. Воспитатель спрашивает: «Сколько треугольников? Какое число получили? Как получили число десять? Дети строят равносторонний, равнобедренный и разносторонний треугольники с помощью счетных палочек и полосок разной длины.	Умеют считать, уравнивать. Умеют образовывать числа, знают геометрические фигуры, свойства и разновидности треугольников.
Заключительный этап Рефлексия	Игровое упражнение «Составь сутки». Воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят сутки, предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и выложить их в правильной последовательности (утро, день, вечер, ночь). Воспитатель вводит обобщающее понятие «сутки». Воспитатель предлагает еще раз составить сутки от названной им части. Дети перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие картинки. Игра повторяется 2–3 раза.	Воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят сутки, предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и выложить их в правильной последовательности (утро, день, вечер, ночь). Воспитатель вводит обобщающее понятие «сутки».	Воспитатель предлагает еще раз составить сутки от названной им части. Дети перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие картинки.	Знают понятие «сутки», последовательность частей суток.

Декабрь

Занятие 1

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Ориентирование на листе бумаги»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок. Раздаточный материал: елочки разной высоты (по 8 штук для каждого ребенка), карточки с изображением разных геометрических фигур (по количеству детей), карточки, на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные карандаши. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Игровизор» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Игровизор». Цель: совершенствование у детей навыка счета по образцу и на слух в пределах 10; умений сравнивать 8 предметов по высоте и обозначать результаты сравнения словами; умений двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами. Программное содержание: • Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. • Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: совершенствованы навыки счета по образцу и на слух в пределах 10; закреплено умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот); умеют видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; умеют двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровая ситуация «В лесу». Воспитатель предлагает детям отправиться в лес. Предупреждает, что на пути им могут встретиться разные препятствия. Для того чтобы их преодолеть, надо уметь: считать, определять форму предметов, их высоту, идти в нужном направлении. Игровое упражнение «Считай дальше» (счет в пределах 10) (см. Ноябрь, занятие 4).	Воспитатель предлагает детям отправиться в лес. Предупреждает, что на пути им могут встретиться разные препятствия. Считают	Слушают, соглашаются отправиться в путешествие.	Умеют считать в пределах 10.
Основная часть	Игровое упражнение «Звуки леса». На столах у детей лежат карточки, на которых нарисовано от 1 до 10 кругов. Воспитатель показывает детям картинку с изображением дятла, сидящего на дереве (дети называют птицу и рассказывают, какую пользу она приносит). Затем предлагает закрыть глаза и определить, сколько раз дятел постучал по дереву (воспитатель стучит по дощечке за ширмой). Дети открывают глаза, показывают карточку с определенным количеством кругов и объясняют свой выбор (например: «Я выбрал карточку, где семь кругов, потому что дятел постучал по дереву семь раз»). Воспитатель выясняет у детей, кто еще может стучать в лесу, и показывает картинку с изображением зайца, который стучит лапками по пеньку. Далее дети выполняют еще 2–3 аналогичных задания. Игровое упражнение «Расставь елочки в ряд». Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой. Предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов по порядку. После выполнения задания рассказывают о последовательности расположения елочек по высоте. Затем воспитатель может предложить детям расставить елочки в возрастающем порядке. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Игровизор». Игра, позволяющая сэкономить много бумаги на рисовании, прохождении лабиринтов и выполнении других различных заданий, которые требуют прорисовки. можно писать графические диктанты, обучающие ребенка ориентированию на плоскости, изображать фигуры, копировать изображение по клеточкам, знакомить с понятием симметрии и т.д.	Воспитатель показывает детям картинку с изображением дятла, сидящего на дереве (дети называют птицу и рассказывают, какую пользу она приносит). Затем предлагает закрыть глаза и определить, сколько раз дятел постучал по дереву (воспитатель стучит по дощечке за ширмой). Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой. Задание: Написать графический диктант при помощи геометрических фигур, повторить последовательный узор из геометрических фигур. Для интеллектуально-одаренных детей составить последовательный узор из определенного количества геометрических фигур, повторить. Упражнение на ориентирование на листке бумаги: в правом верхнем углу… и т.д. Нарисовать елочки от высокой к низкой определенное количество на определенном месте на листке.	Дети открывают глаза, показывают карточку с определенным количеством кругов и объясняют свой выбор (например: «Я выбрал карточку, где семь кругов, потому что дятел постучал по дереву семь раз»). Далее дети выполняют еще 2–3 аналогичных задания. Расставляют елочки в порядке возрастания.	Умеют считать и определять на слух сколько было стуков.
Заключительный этап Рефлексия	Игровое упражнение «Идем по следам». Воспитатель раскладывает на полу листы, на которых нарисованы следы. В конце пути он ставит елочку. Затем вместе с детьми выбирает ведущего, который выполняет указания воспитателя и находит елочку. Дети вслух поясняют направления движения ведущего (4 шага вперед, 3 шага налево и т. д.). Под елочкой ведущий находит сундучок с сюрпризом. Игровое упражнение «Украшение для елочки». Дети достают из сундучка карточки, на которых изображены геометрические фигуры. Воспитатель предлагает назвать фигуру и дорисовать ее так, чтобы получилось украшение для елочки. Дети рассматривают рисунки и рассказывают, что они нарисовали.	Воспитатель раскладывает на полу листы, на которых нарисованы следы. В конце пути он ставит елочку. Затем вместе с детьми выбирает ведущего, который выполняет указания воспитателя и находит елочку. Воспитатель предлагает назвать фигуру и дорисовать ее так, чтобы получилось украшение для елочки.	Дети вслух поясняют направления движения ведущего (4 шага вперед, 3 шага налево и т. д.). Под елочкой ведущий находит сундучок с сюрпризом. Дети рассматривают рисунки и рассказывают, что они нарисовали.	Развита ориентировка в пространстве.

Занятие 2

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Квадрат и четырехугольник»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по 10 штук). Раздаточный материал: наборы плоских геометрических фигур. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Квадрат» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Квадрат Воскобовича». Цель: закрепление представлений детей о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10); представлений о четырехугольнике; умений определять пространственное направление относительно другого лица и обозначать словами. Программное содержание: • Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). • Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. • Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: закреплены представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10); расширены представления о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника; закреплено умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Сравни фигуры». На фланелеграфе (магнитной доске) выложены квадрат и прямоугольник. Воспитатель выясняет у детей, как называются фигуры и чем они отличаются: «Что общего у этих фигур? (Четыре стороны и четыре угла.) Как можно назвать их одним словом?» (Четырехугольники.) Воспитатель обращает внимание на соотношение длины сторон у каждой фигуры с помощью полосок-моделей.	Воспитатель выясняет у детей, как называются фигуры и чем они отличаются: «Что общего у этих фигур? (Четыре стороны и четыре угла.) Как можно назвать их одним словом?» (Четырехугольники.) Воспитатель обращает внимание на соотношение длины сторон у каждой фигуры с помощью полосок-моделей.	Определяют признаки квадрата и четырехугольника.	Знают признаки квадрата и четырехугольника.
Основная часть	Игровое упражнение «Найди четырехугольники». У детей на столах разложены геометрические фигуры. Воспитатель предлагает найти среди них четырехугольники. Один ребенок выполняет задание на фланелеграфе (магнитной доске). Затем воспитатель проверяет задание и просит детей обосновать свой выбор. Игра с кругами. В верхней части фланелеграфа воспитатель располагает 10 больших кругов близко друг к другу, а в нижней части – 10 маленьких кругов далеко друг от друга. «Чем отличаются круги в верхней и нижней частях доски? – спрашивает воспитатель. – Одинаковые ли они по величине и одинаково ли расположены? Что можно сказать о количестве кругов? Как это можно проверить?» (С помощью счета и способами наложения и приложения.) Дети закрывают глаза, а воспитатель располагает 8 больших кругов близко друг к другу, а часть – далеко друг от друга. Дети определяют количество кругов (вопросы аналогичны предыдущим). Развивающая игра В.В. Воскобовича «Квадрат» «Квадрат Воскобовича» с легкостью трансформируется в разные формы: самолет, черепаха, дом и другие. Формы собираются как плоские, так и объемные. Можно воспользоваться для сборки готовыми схемами, а можно пофантазировать и придумать свой образ. Всего схем сложения более 100.	У детей на столах разложены геометрические фигуры. Воспитатель предлагает найти среди них четырехугольники. Чем отличаются круги в верхней и нижней частях доски? – спрашивает воспитатель. – Одинаковые ли они по величине и одинаково ли расположены? Что можно сказать о количестве кругов? Как это можно проверить?» (С помощью счета и способами наложения и приложения.) Задание: Занимательная сказочная история о тайнах ворона Метра и материалы, которые потребуются в процессе игры, предложены в комплекте. Такие герои, как мама Трапеция, папа Прямоугольник, дедушка Четырехугольник, кроха Квадрат помогают ребятам справиться с предлагаемыми задачами. Сконструировать четырехугольник рассказать о его свойствах. Для интеллектуально одаренных детей: из четырехугольников создать какой-либо предмет, форму, рассказать свойства четырехугольника и трапеции.	Один ребенок выполняет задание на фланелеграфе (магнитной доске). Дети закрывают глаза, а воспитатель располагает 8 больших кругов близко друг к другу, а часть – далеко друг от друга. Дети определяют количество кругов (вопросы аналогичны предыдущим).	Знают геометрические фигуры, среди них могут найти четырехугольник. Игра может оказать содействие в формировании у ребенка: умения смотреть на ситуацию в целом, не зацикливаясь на мелких деталях; способности к моделированию; хорошего уровня развития ориентирования в пространстве; креативности, памяти, внимательности, старательности.
Заключительный этап Рефлексия	Игровое упражнение «Не ошибись». Дети встают лицом к воспитателю, который предлагает им повторить следующие движения: поднять вверх правую (левую) руку, сделать наклоны вправо (влево), определить, что находится впереди (сзади) от воспитателя.	Показывает движения.	Повторяют	Сформированы понятия «право, лево»

Занятие 3

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Дни недели»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов. Раздаточный материал: наборы квадратов и треугольников. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Математические корзинки» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Математические корзинки». Цель: формирование у детей представлений о треугольниках и четырехугольниках; навыков счета в пределах 10; знаний о днях недели и их последовательности. Программное содержание: • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). • Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.). Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: закреплены представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах; совершенствованы навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений); знают названия дней недели (понедельник и т. д.). Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Кто быстрее сосчитает». Воспитатель дает детям задания: «Прыгните на двух ногах столько раз, сколько кругов на карточке. Сколько раз вы прыгнули? Почему вы подпрыгнули столько раз? Сделайте столько шагов, сколько звуков услышите». (Для выполнения задания вызывается один ребенок.)	Воспитатель дает детям задания: «Прыгните на двух ногах столько раз, сколько кругов на карточке. Сколько раз вы прыгнули? Почему вы подпрыгнули столько раз?	Выполняют задание
Основная часть	Игровое упражнение «Сосчитай желуди». Воспитатель вызывает ребенка и предлагает ему сосчитать желуди в мешочке. Ребенок считает желуди и хлопает в ладоши столько раз, сколько желудей у него в мешочке. Дети считают хлопки и объясняют, почему ребенок сделал столько хлопков. Проверка задания осуществляется путем непосредственного пересчета желудей. Игровое упражнение «Дни недели». Перед детьми на доске картинки с изображениями утра, дня, вечера и ночи. Воспитатель уточняет названия и последовательность частей суток и предлагает обозначить их одним словом. (Сутки.) Воспитатель объясняет: «Взрослые часто заменяют слово сутки словами целый день. Семь таких дней составляют неделю (на доске выставляются карточки с изображением от 1 до 7 кругов). Каждый день имеет свое название: понедельник, вторник … воскресенье». Дети вместе с воспитателем повторяют названия дней недели и определяют их порядковое место. Затем воспитатель выясняет у детей, что они делают в каждый из дней недели на занятиях. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Математические корзинки» С помощью этого пособия ребенок сможет совершить сказочное путешествие в страну математики. Герои игры, цифрята-зверята, помогут малышу освоиться в мире счета и закрепить его, побывать в гостях у чисел и выяснить их состав, будут подвергать цифры сравнению и совершать математические действия.	Воспитатель вызывает ребенка и предлагает ему сосчитать желуди в мешочке. Перед детьми на доске картинки с изображениями утра, дня, вечера и ночи. Воспитатель уточняет названия и последовательность частей суток и предлагает обозначить их одним словом. Задание: посчитать дни недели, обозначить каждый день недели цифрой по порядку, назвать, сравнить рядом стоящие цифры. Для интеллектуально одаренных детей каждый день недели обозначить цифрой в обратном порядке; сравнить числа и рассказать состав нескольких цифр.	Ребенок считает желуди и хлопает в ладоши столько раз, сколько желудей у него в мешочке. Дети считают хлопки и объясняют, почему ребенок сделал столько хлопков. Дети вместе с воспитателем повторяют названия дней недели и определяют их порядковое место. Затем воспитатель выясняет у детей, что они делают в каждый из дней недели на занятиях.
Заключительный этап Рефлексия	Дидактическая игра «Пифагор». Воспитатель предлагает детям рассмотреть части квадрата и определить, из каких фигур он состоит. Затем дети по заданию воспитателя выбирают все треугольники и квадраты, раскладывают их на два подноса и собирают предложенную картинку (домик).	Воспитатель предлагает детям рассмотреть части квадрата и определить, из каких фигур он состоит.	Затем дети по заданию воспитателя выбирают все треугольники и квадраты, раскладывают их на два подноса и собирают предложенную картинку.	Знают части квадрата.

Занятие 4

Тема: «Направление движения»

Вид занятия: ФЭМП.

Возраст: старшая группа.

Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.

Образовательные области:

приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП);

в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.

Средства:

литературный ряд: художественное слово;

зрительный: просмотр иллюстраций.

Демонстрационный материал: наборное полотно с 5 полосками, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движения.

Раздаточный материал: пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук для каждого ребенка).

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Математические корзинки»

Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Математические корзинки».

Цель: совершенствование у детей умений сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10; умений правильно отвечать на вопросы порядкового и количественного значения чисел; умений определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения; знаний о последовательности дней недели.

Программное содержание:

• Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…»

• Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: умеют сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…»; умеют определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения; умеют последовательно называть дни недели.

Части,

этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание совместной деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть

Мотивационный момент

Игровое упражнение «Строим лесенку».

На наборном полотне на 5 полосках выложены квадраты одинакового цвета (от одного до пяти).

Воспитатель обращает внимание детей на верхнюю полоску и уточняет: «Сколько квадратов на первой полоске? Сколько квадратов на второй полоске? Какое число больше: два или один? Какое число меньше: один или два? На сколько число два больше числа один? На сколько число один меньше числа два?»

По мере выяснения отношений между рядом стоящими числами воспитатель заменяет последний квадрат на каждой полоске на квадрат другого цвета (чтобы было видно, что последующее число увеличилось на один).

Воспитатель вместе с детьми ведет матрешку по ступенькам и считает: «Один, один и один —два, два и один —три… Что мы делаем, когда считаем от одного до пяти?» (Каждый раз к числу добавляем еще один.)

Основная часть

Работа с раздаточным материалом.

Дети отсчитывают на верхней полоске пятиполосной карточки 5 прямоугольников одного цвета, на второй полоске – 4 прямоугольника, на третьей – 3 и т.д.

Затем воспитатель спрашивает: «Какое число больше: пять или четыре? Какое число меньше: четыре или пять? На сколько число пять больше числа четыре? На сколько число четыре меньше числа пять?»

Дети сравнивают числа 4 и 3, 3 и 2, 2 и 1 и уточняют отношения между рядом стоящими числами.

Затем дети проводят матрешку по лестнице сверху вниз и считают в обратном порядке, начиная с 5. «Что мы делали, когда считали от пяти до одного?» (Каждый раз от названного числа отнимали один.)

Подвижная игра «Дни недели, стройтесь».

Воспитатель загадывает загадки о днях недели и предлагает детям найти карточки с таким количеством кругов, которое показывает последовательность дней недели:

Первый день большой недели,

Трудовой день, не бездельник,

Как зовется…(понедельник).

Прокричал усатый дворник:

«День второй в неделе (вторник)»

Третий день не ерунда,

Как зовется он…(среда).

День четвертый лень отверг,

Как зовется он…(четверг).

Пятый день – опрятница,

Как зовется…(пятница).

День шестой – конец работы,

Как зовется он…(суббота).

А седьмой день – всем веселье

Как зовется…(воскресенье).

По мере отгадывания загадок на доске вывешиваются соответствующие карточки с кругами. Дети повторяют названия дней недели.

Группа делится на подгруппы по семь человек. Каждая подгруппа берет карточки с кругами определенного цвета.

Дети под музыку двигаются по кругу, по ее окончании каждая подгруппа составляет свою неделю, начиная с понедельника и заканчивая воскресеньем. Затем путем переклички проверяется правильность выполнения задания.

Игра повторяется 2–3 раза со сменой карточек.

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Математические корзинки»

С помощью этого пособия ребенок сможет совершить сказочное путешествие в страну математики. Герои игры, цифрята-зверята, помогут малышу освоиться в мире счета и закрепить его, побывать в гостях у чисел и выяснить их состав, будут подвергать цифры сравнению и совершать математические действия.

Задание:

посчитать дни недели, обозначить каждый день недели цифрой по порядку, назвать, сравнить рядом стоящие цифры.

Для интеллектуально одаренных детей каждый день недели обозначить цифрой в обратном порядке; сравнить числа и рассказать состав нескольких цифр.

Дети сравнивают числа 4 и 3, 3 и 2, 2 и 1 и уточняют отношения между рядом стоящими числами.

Умеют сравнивать числа.

Знают последовательность дней недели.

Заключительный этап

Рефлексия

Дидактическая игра «Поможем зайчишке найти свою маму».

Дети рассматривают план, на котором обозначены ориентиры и направление движения. Затем рассказывают зайчишке, как пройти к маме, называя ориентиры и направление движения.

Январь

Занятие 3

Тема: «Одинаковый или равный»

Вид занятия: ФЭМП.

Возраст: старшая группа.

Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.

Образовательные области:

приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП);

в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.

Средства:

литературный ряд: художественное слово;

зрительный: просмотр иллюстраций.

Демонстрационный материал: трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты.

Раздаточный материал: трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 штук для каждого ребенка).

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Логоформочки»

Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Логоформочки».

Цель: формирование у детей представлений о равенстве групп предметов, умений составлять группы предметов по заданному числу; навыков нахождения предметов одинаковой высоты; умений ориентироваться на листе бумаги.

Программное содержание:

• Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

• Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

• Учить ориентироваться на листе бумаги.

Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: сформированы представления о равенстве групп предметов, умеют составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; развит глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; умеют ориентироваться на листе бумаги.

Части,

этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание совместной деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть

Мотивационный момент

Игровое упражнение «Отсчитай столько же».

Упражнение выполняется на трехступенчатой лесенке.

Воспитатель предлагает ребенку поставить на верхнюю ступеньку лесенки 7 лисичек. После выполнения задания спрашивает: «Сколько лисичек ты отсчитал?»

На второй ступеньке ребенок ставит столько медвежат, сколько лисичек на первой ступеньке. («Почему ты отсчитал столько медвежат?») На третьей ступеньке —столько зайчиков, сколько медвежат. (Вопросы те же.)

После выполнения упражнения воспитатель спрашивает: «Что можно сказать о количестве лисичек, медвежат и зайчиков?» (По семь, поровну.)

Воспитатель обобщает: «Семь лисичек, семь медвежат, семь зайчиков, всех по семь».

Умеют считать и отвечать на вопрос «Сколько?»

Основная часть

Работа с раздаточным материалом.

Дети выполняют аналогичное задание на трехполосных карточках. На верхнюю полоску они кладут 9 треугольников, на вторую – 9 кругов, на третью – 9 квадратов.

Физкультминутка

Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Две лягушки

Видим, скачут по опушке (Руки на поясе, полуприседания с поворотом вправо и влево.)

Две зеленые лягушки. Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки.)

Прыгать с пятки на носок. (Переступание с носка на пятку.)

На болоте две подружки, (Руки на поясе, полуприседания с поворотом вправо и влево.)

Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, (Движения по тексту.)

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо наклонялись,

Влево наклонялись.

Вот здоровья в чем секрет, (Ходьба на месте.) Всем друзьям физкультпривет!

Игровое упражнение «Расположи правильно».

Воспитатель вместе с детьми рассматривает магнитную доску: «На какую геометрическую фигуру похожа доска? Что есть у доски прямоугольной формы?» (Жестом показывает стороны и углы.)

Воспитатель предлагает вызванному ребенку показать стороны магнитной доски и назвать их. (Верхняя сторона, нижняя сторона и т. д.)

Воспитатель показывает и называет углы: «Правый верхний угол, левый нижний угол». Затем дает задание: «Положите красный круг в правый верхний угол, зеленый круг – в правый нижний угол, желтый – в левый верхний угол и синий – в левый нижний угол. (Дети выполняют задания по очереди.) В каком углу вы расположили красный круг? В каком углу зеленый круг?» и т. д.

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Логоформочки»

Поле этой замечательной развивающей игры составлено из квадратов 3*3 см. Снизу расположена подвижная линейка, пользуясь которой можно смоделировать геометрическую фигуру или составную. Составляются они из 3 эталонных красных фигур (круг, треугольник, квадрат) и 6 зеленых составных. Составные фигуры, которые образованы с помощью объединения верха и низа эталонных, получили свое название по схожести с предметами, которые они напоминают (ваза, грибок). Названия можно увидеть в инструкции. Можно предложить ребенку самому придумать названия.

Задание: смоделировать несколько геометрических фигур;

Смоделировать несколько геометрических фигур и придумать несколько форм разнообразных предметов, дать им названия и рассказать из каких геометрических фигур они состоят.

Сформировано умение ориентироваться на листе бумаги. Знают «право, лево».

Игра развивает логику, мыслительные процессы, память, внимательность, мелкую моторику, фантазию.

Заключительный этап

Рефлексия

Игровое упражнение «Рисуем узор».

Воспитатель просит детей вдоль верхней стороны листа нарисовать линию красным карандашом, вдоль нижней стороны – синим карандашом и справа провести желтую линию, слева – зеленую.

Затем выясняет: «Вдоль какой стороны нарисована красная линия? На какой стороне синяя линия?» и т. д. Детям предлагается нарисовать узор, используя любые геометрические фигуры, на середине листа.

Игровое упражнение «Найдем елочку такой же высоты».

У детей елочки-образцы. В групповой комнате расставлены 4 елочки разной высоты.

Воспитатель предлагает детям запомнить высоту своих елочек и найти елочки такой высоты среди стоящих в группе. Правильность выполнения задания проверяется путем непосредственного сравнения.

Рисуют

Детям предлагается нарисовать узор, используя любые геометрические фигуры, на середине листа.

Умеют рисовать узор последовательно, знают где право и лево; сформированно умение ориентироваться на листе бумаги.

Занятие 4

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Ориентация на листе бумаги»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству детей). Раздаточный материал: наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 штук для каждого ребенка). Развивающая игра В.В. Воскобовича «Игровизор» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Игровизор». Цель: формирование знаний о количественном составе числа 3 из единиц; умений видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур; умений ориентироваться на листе бумаги. Программное содержание: Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: знакомы с количественным составом числа 3 из единиц; умеют видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника; умеют ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Составим число». На счетной лесенке выставлены 3 игрушки: лисенок, медвежонок, зайчонок. Воспитатель спрашивает детей: «Какие игрушки вы видите? Сколько всего игрушек? Сколько каких игрушек вы видите? (Один лисенок, один медвежонок, один зайчонок.) Как вы составили число три?» (Один, один и один – будет число три.)	Воспитатель спрашивает детей: «Какие игрушки вы видите? Сколько всего игрушек? Сколько каких игрушек вы видите?	(Один лисенок, один медвежонок, один зайчонок.) Как вы составили число три?» (Один, один и один – будет число три.)	Умеют отвечать «Сколько?»
Основная часть	Работа с раздаточным материалом. Воспитатель предлагает детям составить число три с помощью разных геометрических фигур. При этом ни одна геометрическая фигура не должна повторяться дважды. После выполнения задания воспитатель выясняет: «Сколько всего геометрических фигур? Сколько каких геометрических фигур вы взяли? Как вы составили число три?» Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы». Воспитатель уточняет, какие геометрические фигуры знают дети, предлагает назвать сначала только плоские геометрические фигуры, затем только объемные. Воспитатель предлагает детям взять по одной фигуре. По сигналу они находят в группе предметы, форма которых похожа на их геометрические фигуры. Затем дети рассказывают о форме предметов, сравнивая их с фигурой. (Я нашел салфетку квадратной формы. У нее тоже четыре угла и четыре стороны, как у квадрата.) Развивающая игра В.В. Воскобовича «Игровизор» Игра, позволяющая сэкономить много бумаги на рисовании, прохождении лабиринтов и выполнении других различных заданий, которые требуют прорисовки.	Воспитатель предлагает детям составить число три с помощью разных геометрических фигур. При этом ни одна геометрическая фигура не должна повторяться дважды Воспитатель уточняет, какие геометрические фигуры знают дети, предлагает назвать сначала только плоские геометрические фигуры, затем только объемные. Воспитатель предлагает детям взять по одной фигуре Задание: Написать графический диктант при помощи геометрических фигур, повторить последовательный узор из геометрических фигур. Для интеллектуально-одаренных детей составить последовательный узор из определенного количества геометрических фигур, повторить. Упражнение на ориентирование на листке бумаги: в правом верхнем углу… и т.д. Нарисовать елочки от высокой к низкой определенное количество на определенном месте на листке.	После выполнения задания отвечают на вопросы: «Сколько всего геометрических фигур? Сколько каких геометрических фигур вы взяли? Как вы составили число три?» По сигналу они находят в группе предметы, форма которых похожа на их геометрические фигуры. Затем дети рассказывают о форме предметов, сравнивая их с фигурой. (Я нашел салфетку квадратной формы. У нее тоже четыре угла и четыре стороны, как у квадрата.)
Заключительный этап Рефлексия	Игровое упражнение «Разложи снежинки правильно». У детей квадратные листы бумаги разного цвета. Воспитатель предлагает украсить салфетки снежинками: «Одну снежинку положите посредине салфетки. Одну снежинку положите в верхний левый угол. Одну снежинку —в нижний левый угол», и так далее. (После выполнения каждого задания воспитатель уточняет: «Где положили снежинку?»)	Воспитатель предлагает украсить салфетки снежинками: «Одну снежинку положите посредине салфетки. Одну снежинку положите в верхний левый угол. Одну снежинку —в нижний левый угол», и так далее. (После выполнения каждого задания воспитатель уточняет: «Где положили снежинку?»)	Выкладывают снежинки, отвечают на вопросы воспитателя.	Развита ориентировка в пространстве и на листе бумаги.

Февраль

Занятие 1

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Вчера, сегодня, завтра»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: предметы посуды (4 предмета), карточка с изображением геометрических фигур разного цвета (фигуры расположены по середине и по углам карточки). Раздаточный материал: наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Конструктор дней неделей и цифр» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Конструктор дней неделей и цифр». Цель: формирование у детей знаний о количественном составе чисел 3 и 4 из единиц; умений ориентироваться на листе бумаги; умений последовательно называть дни недели. Программное содержание: • Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: знакомы с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц; умеют ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа; умеют последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Составим число». Воспитатель предлагает детям составить число 3 с помощью разных предметов посуды. После выполнения задания спрашивает: «Сколько всего предметов посуды? Сколько каких предметов посуды вы взяли? Как вы составили число три? Сколько предметов посуды каждого вида?» Воспитатель добавляет еще один предмет посуды и спрашивает: «Сколько теперь стало предметов посуды? Сколько каких предметов посуды? Какое теперь число мы составили? Как мы составили число четыре?»	Воспитатель предлагает детям составить число 3 с помощью разных предметов посуды. После выполнения задания спрашивает: «Сколько всего предметов посуды? Сколько каких предметов посуды вы взяли? Как вы составили число три? Сколько предметов посуды каждого вида?»	Составляют число 3 при помощи предметов.	Знают состав числа.
Основная часть	Работа с раздаточным материалом. Воспитатель предлагает детям составить число 4 с помощью карандашей разного цвета. (Вопросы аналогичны предыдущим.) Дидактическая игра «Запомни и повтори». Воспитатель показывает детям карточку с изображением геометрических фигур, уточняет их расположение и цвет. Затем предлагает запомнить, как расположены фигуры и просит повторить их в таком же порядке. Игра повторяется 2–3 раза. Игровое упражнение «Назови день недели». Воспитатель вместе с детьми вспоминает названия дней недели, их последовательность, определяет, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Конструктор цифр» Пособие представляет собой фанерную дощечку с закрепленными на ней резинками. Они выполняют функцию фиксации деталей цифр. В комплект включено 15 элементов разных форм для составления цифр.	Воспитатель предлагает детям составить число 4 с помощью карандашей разного цвета. (Вопросы аналогичны предыдущим.) Воспитатель показывает детям карточку с изображением геометрических фигур, уточняет их расположение и цвет. Затем предлагает запомнить, как расположены фигуры и просит повторить их в таком же порядке. Игра повторяется 2–3 раза. Задание: Выложить цифры Для интеллектуально одаренных детей выложить цифры и состав чисел; соотнести со днями недели.	Воспитатель вместе с детьми вспоминает названия дней недели, их последовательность, определяет, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	Знают состав числа, дни недели по порядку.
Заключительный этап Рефлексия	Игра «Живая неделя». У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка задания осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2–3 раза со сменой карточек.	Предлагает поиграть в игру.	У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка задания осуществляется перекличкой.

Занятие 2

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Треугольник – четырехугольник»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: веер с 5 лепестками разного цвета, картинка с изображением птицы, составленной с помощью треугольников и четырехугольников. Раздаточный материал: наборы картинок с изображением птиц (6–7 штук, из них 4 картинки с изображением зимующих птиц); квадраты, разделенные на треугольники и четырехугольники, наборы треугольников и четырехугольников. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Шнур затейник» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Шнур затейник» Цель: обогащение знаний детей о количественном составе числа 5 из единиц; представлений о треугольниках и четырехугольниках; знаний в обозначениях положения одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица. Программное содержание: • Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. • Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: знакомы с количественным составом числа 5 из единиц; имеют представления о треугольниках и четырехугольниках; умеют обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Игра с веером». Воспитатель предлагает ребенку с помощью лепестков веера разного цвета составить число 4. После выполнения задания спрашивает: «Сколько всего лепестков? Сколько лепестков какого цвета мы взяли? Как мы составили число четыре?» Воспитатель добавляет к 4 лепесткам еще 1 лепесток другого цвета, задает аналогичные вопросы и показывает состав числа 5 из единиц.	Воспитатель предлагает ребенку с помощью лепестков веера разного цвета составить число 4. После выполнения задания спрашивает: «Сколько всего лепестков? Сколько лепестков какого цвета мы взяли? Как мы составили число четыре?»
Основная часть	Игровое упражнение «Составим число». Воспитатель дает детям задание: «Отберите картинки с изображениями зимующих птиц. Сколько всего картинок вы отобрали? Сколько каких зимующих птиц вы нашли? Какое число вы составили? Как вы составили число четыре?» Физкультминутка «Летает, не летает». Воспитатель называет предметы. Если предмет может лежать, дети делают взмахи руками. Если предмет не может, дети не поднимают руки. Дидактическая игра «Танграм». Воспитатель загадывает детям загадку: Снится ночью пауку Чудо-юдо на суку. Длинный клюв и два крыла… Прилетит – плохи дела. А кого паук боится? Угадали? Это…(птица). Вместе с воспитателем дети рассматривают картинку с изображением птицы, составленной с помощью треугольников и четырехугольников. Затем дети рассматривают квадрат, разделенный на треугольники и четырехугольники. Определяют фигуры, на которые он разделен. Затем делят набор геометрических фигур на две группы: треугольники и четырехугольники. По заданию воспитателя дети выкладывают из треугольников и четырехугольников изображение птицы. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Шнур затейник» Это пособие выполнено в виде деревянной досочки с 27 сквозными отверстиями. В комплекте также идут красный, синий и зеленый шнурки. Задача малыша в том, чтобы пользуясь предоставленными схемами продевать шнурки в отверстие или наматывать их на крепления. В результате он получает рисунок или написанное слово.	Воспитатель дает детям задание: «Отберите картинки с изображениями зимующих птиц. Сколько всего картинок вы отобрали? Сколько каких зимующих птиц вы нашли? Какое число вы составили? Как вы составили число четыре?» Воспитатель называет предметы. Если предмет может лежать, дети делают взмахи руками. Если предмет не может, дети не поднимают руки. Задание: При помощи шнура затейника составить цифры. Для детей с интеллектуальной одаренностью составить числа и посчитать сколько раз был продет шнурок.	Отбирают картинки с изображениями зимующих птиц, считают. Вместе с воспитателем дети рассматривают картинку с изображением птицы, составленной с помощью треугольников и четырехугольников. Затем дети рассматривают квадрат, разделенный на треугольники и четырехугольники. Определяют фигуры, на которые он разделен. Затем делят набор геометрических фигур на две группы: треугольники и четырехугольники.	Умеют определять фигуры, на которые он разделен треугольник и четырехугольник. Делить набор геометрических фигур на две группы: треугольники и четырехугольники.
Заключительный этап Рефлексия	Игровое упражнение «Что где находится». Воспитатель задает детям вопросы: «Впереди кого ты сидишь? Слева от кого ты сидишь? Что находится слева от шкафа? Что находится справа от меня?» и т. д.	Игровое упражнение «Что где находится». Воспитатель задает детям вопросы: «Впереди кого ты сидишь? Слева от кого ты сидишь? Что находится слева от шкафа? Что находится справа от меня?» и т. д.

Занятие 3

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Целое и часть»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру. Раздаточный материал: круги разного цвета (по 7–8 штук для каждого ребенка), полоски разного цвета и ширины (по 9 штук для каждого ребенка), полоски для определения ширины полосок (по количеству детей). Развивающая игра В.В. Воскобовича «Кораблик плюх-плюх» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Кораблик плюх-плюх». Цель: закрепление представлений детей о количественном составе числа 5 из единиц; представлений о том, что предмет можно разделить на две равные части; умений сравнивать целое и часть; умений сравнивать 9 предметов по ширине и высоте. Программное содержание: • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: закреплены представления о количественном составе числа 5 из единиц; сформировано представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; умеют сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Угостим гостью». Воспитатель говорит детям: «К кукле в гости пришла подружка. Кукла хочет угостить ее яблоком, но яблоко только одно. Как помочь кукле это сделать?» Воспитатель обсуждает с детьми, как можно разделить яблоко на части. Затем разрезает яблоко пополам и спрашивает: «На сколько равных частей мы разрезали яблоко? Как можно назвать каждую часть яблока? (Половина.) Сколько половин получилось? Как можно по-другому назвать одну половину?» (Одна вторая.) Воспитатель показывает две части яблока и поясняет: «Это одна часть и это одна часть (показывает каждую часть). Всего их две, поэтому одну часть можно назвать одна вторая. Что больше: целое или одна часть (одна вторая)? Что меньше: одна часть (одна вторая) или целое? Из скольких частей состоит целое?»	Воспитатель говорит детям: «К кукле в гости пришла подружка. Кукла хочет угостить ее яблоком, но яблоко только одно. Как помочь кукле это сделать?» Воспитатель обсуждает с детьми, как можно разделить яблоко на части. Затем разрезает яблоко пополам и спрашивает: «На сколько равных частей мы разрезали яблоко? Как можно назвать каждую часть яблока? (Половина.) Сколько половин получилось? Как можно по-другому назвать одну половину?» (Одна вторая.)	Определяют части от целого.	Знают понятия «Часть, целое»
Основная часть	Игровое упражнение «Составим число». Воспитатель предлагает детям «составить» число 5 с помощью кругов разного цвета. После выполнения задания спрашивает: «Сколько кругов вы отсчитали? Сколько кругов какого цвета вы взяли? Какое число вы составили? Как вы составили число пять?» Дидактическая игра «Я знаю 5 имен…» Дети встают в круг. Воспитатель объясняет правила игры: «Называете три (четыре, пять) имени девочки (мальчика) и на каждое имя один раз ударяете мячом об пол. Тот, у кого укатился мяч, выбывает из игры». Игровое упражнение «Разложи полоски по порядку». Воспитатель просит детей разложить 9 полосок разной ширины и разного цвета в порядке убывания, начиная с самой широкой и заканчивая самой узкой (слева направо). После выполнения задания уточняет правила раскладывания. Воспитатель обращает внимание детей на то, что каждая последующая полоска уменьшается на одну и ту же величину. Предлагает проверить это с помощью полоски бумаги (условной меры). Развивающая игра В.В. Воскобовича «Кораблик плюх-плюх» Пособие сделано в форме корабля с пятью мачтами, которые располагаются, возрастая по высоте. Возрастание обозначено цифрами от 1 до 5, расположенными в основании парусника. Мачты сделаны из деревянных реек. На них надеваются разноцветные паруса, пошитые из шероховатой ткани.	Воспитатель предлагает детям «составить» число 5 с помощью кругов разного цвета. Воспитатель просит детей разложить 9 полосок разной ширины и разного цвета в порядке убывания, начиная с самой широкой и заканчивая самой узкой (слева направо). После выполнения задания уточняет правила раскладывания. Задание: Воспитатель предлагает детям выполнить ряд заданий с данным пособием на запоминание. Зачитывает задание: нужно продеть шнуровку по дням недели в прямом направлении, а детям с интеллектуальной одаренностью и в прямом и обратном направлении, а также в направлении по дням недели в разброс (Пн-зеленый, Вт-оранжевый, Ср-Красный, Чт-синий, Пт-желтый) и обратно (Пт-желтый, и т.д.) Предлагает посчитать сколько раз шнуровка была продета через дырочки. И в обратном направлении.	Составляют число 5. Выкладывают полоски по порядку.
Заключительный этап Рефлексия	Игровое упражнение «Поставим столбики в ряд». На ковре хаотично расставлены столбики (цилиндры) разной высоты. Воспитатель предлагает расставить столбики в ряд, начиная с самого низкого и заканчивая самым высоким. Предварительно воспитатель уточняет правила раскладывания предметов. Дети выполняют задание по очереди. Каждый ребенок, выбирая очередной столбик, проговаривает свои действия: «Я выбираю из оставшихся столбиков самый низкий, сравниваю его с другими столбиками и ставлю рядом». Одному ребенку достается цилиндр такой же высоты, как предыдущий. Воспитатель обращает внимание на то, что цилиндры одинаковой высоты, и предлагает один из них убрать. Затем дети рассказывают о высоте каждого столбика в ряду.	Воспитатель предлагает расставить столбики в ряд, начиная с самого низкого и заканчивая самым высоким. Предварительно воспитатель уточняет правила раскладывания предметов.	Дети выполняют задание по очереди. Каждый ребенок, выбирая очередной столбик, проговаривает свои действия: «Я выбираю из оставшихся столбиков самый низкий, сравниваю его с другими столбиками и ставлю рядом». Одному ребенку достается цилиндр такой же высоты, как предыдущий. Воспитатель обращает внимание на то, что цилиндры одинаковой высоты, и предлагает один из них убрать.

Занятие 4

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Целое и половинка»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Демонстрационный материал: кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4–5 карточек с изображением от 6 до 10 кругов. Раздаточный материал: прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов (в центральном квадрате изображена геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник или прямоугольник; по 4 карты для каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной форм, карточки с изображением от 6 до 10 кругов. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Математические корзинки» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Математические корзинки». Цель: совершенствование у детей навыков счета в пределах 10; представлений о понятиях «Целое и половинка»; умений сравнивать целое и часть; умений сравнивать два предмета по длине с помощью условной меры. Программное содержание: • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. • Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). • Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: совершенствованы навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; сформировано представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; умеют видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских); умеют сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Завяжем кукле бантики». Воспитатель показывает детям куклу с одной косичкой, предлагает сделать ей две косички и завязать бантики. Воспитатель поясняет, что одна ленточка уже есть и ей надо подобрать пару такой же длины. «Что нужно сделать, чтобы отрезать ленточку такой же длины?» – спрашивает воспитатель. Дети высказывают свои предложения. Воспитатель подводит их к необходимости использования условной меры. Дети вместе с воспитателем рассматривают адекватные условные меры и выбирают картонную полоску. Затем проверяют равенство длин картонной полоски и ленточки путем непосредственного сравнения. При помощи картонной полоски воспитатель вместе с детьми отмеряет и отрезает ленточку нужной длины, сравнивает ее с первой ленточкой и завязывает кукле бантики.	Воспитатель показывает детям куклу с одной косичкой, предлагает сделать ей две косички и завязать бантики. Воспитатель поясняет, что одна ленточка уже есть и ей надо подобрать пару такой же длины. «Что нужно сделать, чтобы отрезать ленточку такой же длины?» – спрашивает воспитатель.	Дети высказывают свои предложения. Воспитатель подводит их к необходимости использования условной меры. Дети вместе с воспитателем рассматривают адекватные условные меры и выбирают картонную полоску. Затем проверяют равенство длин картонной полоски и ленточки путем непосредственного сравнения.	Умеют измерять.
Основная часть	Игровое упражнение «Салфетки для кукол». Воспитатель обращает внимание детей на салфетку прямоугольной формы и предлагает подарить кукле и ее подружке по салфетке одинаковой величины. «Что нужно сделать, чтобы из одной салфетки получились две салфетки?» — спрашивает воспитатель. Дети обсуждают способы деления прямоугольной салфетки: нужно сложить ее пополам так, чтобы короткие стороны совпали. Дети разрезают салфетку по линии сгиба пополам и проверяют равенство полученных салфеток. Воспитатель уточняет: «Сколько частей получилось? Как можно назвать каждую часть? (Половина, одна вторая.) Что больше: целое или часть? Что меньше: часть или целое?» Дети дарят салфетки куклам. Дидактическая игра «Геометрическое лото». Дети делятся на четыре подгруппы. У каждой подгруппы карта, разделенная на 9 квадратов. В центральном квадрате изображена геометрическая фигура (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Карточки с изображением предметов соответствующей формы лежат на общем подносе. Воспитатель предлагает детям закрыть пустые квадраты карточками, на которых изображены предметы той или иной формы. Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание. В процессе проверки дети называют предметы и их форму. Игра повторяется 2–3 раза со сменой карточек. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Математические корзинки» С помощью этого пособия ребенок сможет совершить сказочное путешествие в страну математики. Герои игры, цифрята-зверята, помогут малышу освоиться в мире счета и закрепить его, побывать в гостях у чисел и выяснить их состав, будут подвергать цифры сравнению и совершать математические действия.	Воспитатель обращает внимание детей на салфетку прямоугольной формы и предлагает подарить кукле и ее подружке по салфетке одинаковой величины. «Что нужно сделать, чтобы из одной салфетки получились две салфетки?» — спрашивает воспитатель. Воспитатель предлагает детям закрыть пустые квадраты карточками, на которых изображены предметы той или иной формы. Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание. В процессе проверки дети называют предметы и их форму. Задание: посчитать дни недели, обозначить каждый день недели цифрой по порядку, назвать, сравнить рядом стоящие цифры. Для интеллектуально одаренных детей каждый день недели обозначить цифрой в обратном порядке; сравнить числа и рассказать состав нескольких цифр.	Дети обсуждают способы деления прямоугольной салфетки: нужно сложить ее пополам так, чтобы короткие стороны совпали. Дети разрезают салфетку по линии сгиба пополам и проверяют равенство полученных салфеток. Дети дарят салфетки куклам. Дидактическая игра «Геометрическое лото». Дети делятся на четыре подгруппы. У каждой подгруппы карта, разделенная на 9 квадратов. В центральном квадрате изображена геометрическая фигура (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник	Знают способы деления.
Заключительный этап Рефлексия	Подвижная игра «Автомобили и гаражи». На ковре разложены карточки с изображением от 6 до 10 кругов. Это гаражи. У детей такие же карточки, обозначающие номера автомобилей. Воспитатель объясняет правила игры: «Каждый гараж имеет свой номер, обозначенный определенным количеством кругов. У ваших автомобилей такие же номера. По моему сигналу поставьте свои автомобили в гаражи с соответствующими номерами и объясните свой выбор». Игра повторяется 3–4 раза. Каждый раз дети меняются карточками. Игру можно провести с музыкальным сопровождением.	Воспитатель объясняет правила игры: «Каждый гараж имеет свой номер, обозначенный определенным количеством кругов. У ваших автомобилей такие же номера. По моему сигналу поставьте свои автомобили в гаражи с соответствующими номерами и объясните свой выбор».

Март

Занятие 1

Тема: «Ориентирование в пространстве»

Вид занятия: ФЭМП.

Возраст: старшая группа.

Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.

Образовательные области:

приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП);

в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.

Средства:

литературный ряд: художественное слово;

зрительный: просмотр иллюстраций.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материа: счетная лесенка, карточка с изображением четырех кругов, фланелеграф, наборное полотно, 5–6 предметов мебели, 5–6 карточек с изображением диких птиц, 5–6 карточек с изображением транспорта.

Раздаточный материал: треугольники разного цвета (по 6–7 штук для каждого ребенка), полоски разной длины и цвета (по 10 штук для каждого ребенка).

Развивающая игра «Шнур затейник»

Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Шнур затейник».

Цель: формирование у детей представлений о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; умений ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица; умений сравнивать до 10 предметов по длине.

Программное содержание

• Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

• Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: сформировано представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; совершенствовано умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица; умеют сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Части,

этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание совместной деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть

Мотивационный момент

Игровое упражнение «Кто быстрее составит число».

Воспитатель показывает детям числовую карточку с изображением четырех кругов, предлагает определить, какое число он загадал, и составить его с помощью разных предметов. Дети составляют число на фланелеграфе, наборном полотне и счетной лесенке при помощи предметов мебели, изображений диких животных и разных видов транспорта.

После выполнения задания воспитатель вместе с детьми выясняет: «Сколько всего предметов мебели (диких животных, видов транспорта) вы взяли? Сколько каких предметов мебели (диких животных, видов транспорта) вы взяли? Какие предметы каждого вида вы взяли? Как вы составили число пять?»

Воспитатель показывает детям числовую карточку с изображением четырех кругов, предлагает определить, какое число он загадал, и составить его с помощью разных предметов.

Дети составляют число на фланелеграфе, наборном полотне и счетной лесенке при помощи предметов мебели, изображений диких животных и разных видов транспорта.

Умеют составлять число при помощии предметов

Основная часть

Игровое упражнение «Составим число».

Воспитатель предлагает детям «составить» число 5 при помощи треугольников разного цвета так, чтобы один и тот же цвет не повторялся дважды. После выполнения задания уточняет: «Сколько всего треугольников? Сколько треугольников какого цвета вы взяли? Как вы составили число пять?»

Дидактическая игра «Кто ушел».

Воспитатель вызывает 10 детей, просит их построиться и рассчитаться по порядку. Остальные дети запоминают, в каком порядке стоят ребята. Затем закрывают глаза. В это время кто-нибудь из детей уходит из шеренги. Дети открывают глаза и определяют, кто ушел и на котором по счету месте стоял этот ребенок.

Игра повторяется 2–3 раза со сменой играющих.

Игровое упражнение «Расскажи о длине полосок».

Воспитатель дает детям задание: «Разложите полоски, начиная с самой короткой и заканчивая самой длинной. Назовите длину каждой полоски. Что вы можете сказать о длине рядом лежащих полосок: красной и коричневой? (Красная полоска длиннее коричневой.) Что вы можете сказать о длине коричневой полоски по сравнению с зеленой полоской?» (Коричневая полоска длиннее зеленой.)

Воспитатель делает обобщение: «Коричневая полоска короче красной, но длиннее зеленой».

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Шнур Затейник»

Это пособие выполнено в виде деревянной досочки с 27 сквозными отверстиями. В комплекте также идут красный, синий и зеленый шнурки. Задача малыша в том, чтобы пользуясь предоставленными схемами продевать шнурки в отверстие или наматывать их на крепления. В результате он получает рисунок или написанное слово.

Воспитатель вызывает 10 детей, просит их построиться и рассчитаться по порядку.

Воспитатель дает детям задание: «Разложите полоски, начиная с самой короткой и заканчивая самой длинной.

Задание:

При помощи шнура затейника изобразить предметы.

Для детей с интеллектуальной одаренностью изобразить цифры при пощи шнура и посчитать сколько раз был продет шнурок, можно предложить в парах сотавить арифметические задачи и решить их.

Составляют число 5 при помощи треугольников, отвечают на вопросы воспитателя.

Считаются по порядку.

Раскладывают полоски по длине.

Знают состав числа 5.

Знают порядковый счет, умеют ситаться по порядку.

Сформированы понятия «длинный, короткий».

Знают как выглядят цифры, могут их изобразить, при помощи чисел могут составить арифметическую задачу.

Заключительный этап

Рефлексия

Игровое упражнение «Где лежит предмет».

Воспитатель предлагает: «Определите, где находится шкаф (часы, кукольный уголок и т. д.) относительно вас. Расскажите, где находится шкаф по отношению ко мне».

Упражнение можно провести в форме соревнования между двумя командами. Задания могут давать ведущие по образцу воспитателя.

Определяют местонахождение предмета.

Развита ориентация в пространстве.

Занятие 2

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Круг: целое и 1/2»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: грузовик, 10 брусков, 2–3 полоски (условные меры), круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, фланелеграф. Раздаточный материал: круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов. Развивающая игра «Геоконт» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Геоконт». Цель: формирование умений делить круг на две равные части и сравнивать целое и часть; умений сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры; умений последовательно называть дни недели. Программное содержание • Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: умеют делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; умеют сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; умеют последовательно называть дни недели. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Строим дорогу для машины». Воспитатель предлагает детям построить дорогу из брусочков такой ширины, чтобы по ней могла проехать показанная машина: «Как это можно сделать?» (По краям колес машины можно поставить несколько брусков.) Затем воспитатель просит детей построить еще одну дорожку такой же ширины: «Что поможет вам построить дорожку такой же ширины?» Вызванный ребенок измеряет полоской бумаги ширину машины. Дети на ковре строят дорожку из кирпичиков, ширина которых равна полоске-образцу. После выполнения задания воспитатель провозит машину по дорожкам.	Воспитатель предлагает детям построить дорогу из брусочков такой ширины, чтобы по ней могла проехать показанная машина: «Как это можно сделать?»	Вызванный ребенок измеряет полоской бумаги ширину машины. Дети на ковре строят дорожку из кирпичиков, ширина которых равна полоске-образцу. После выполнения задания воспитатель провозит машину по дорожкам.	Умеют определять ширину брусков, знают понятия «Широкий, узкий»
Основная часть	Игровое упражнение «Игрушки для котенка». Воспитатель обращает внимание детей на котенка и предлагает сделать для него игрушку из бумажного круга. «Как разделить круг на две равные части?» — спрашивает воспитатель. Дети рассказывают о способе деления предмета: нужно сложить круг пополам, совместив его края. Вызванный ребенок складывает круг и разрезает его по линиям сгиба. Остальные дети выполняют задание на раздаточном материале. Воспитатель прикрепляет на фланелеграф целый круг и две половинки и спрашивает: «Сколько частей получилось? Как можно назвать каждую часть круга? Покажите половину круга (одну вторую). Что больше: целое или часть? Что меньше: часть или целое?» Затем половину круга дети еще раз складывают пополам, по сгибу делают надрез до середины и вставляют вторую половину в прорезь. Изготовленные игрушки дарят котенку. Игровое упражнение с развивающей игрой В.В. Воскобовича «Геоконт». Дети создают узоры, закрепляя резинки на гвоздиках по схемам или придумывая их самостоятельно. Можно изобразить дорожки, геометрические фигуры, сложные узоры-паутинки.	Воспитатель обращает внимание детей на котенка и предлагает сделать для него игрушку из бумажного круга. «Как разделить круг на две равные части?» —спрашивает воспитатель. Воспитатель прикрепляет на фланелеграф целый круг и две половинки и спрашивает: «Сколько частей получилось? Как можно назвать каждую часть круга? Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Геоконт». Задание: Предлагает изобразить геометрические фигуры. Детям с интеллектуальной одаренностью предлагает при помощи резинок изобразить предметы, состоящие из нескольких геометрических фигур. Ребята, геометрическими фигурами у нас будут обозначаться планеты, чтобы нам совершить полет в космос, нужно изобразить дорожку путешествия по планетам так, чтобы она не касалась геометрических фигур и предметов из геометрических фигур. Предлагает изобразить на геоконте круг, части круга.	Дети рассказывают о способе деления предмета: нужно сложить круг пополам, совместив его края. Вызванный ребенок складывает круг и разрезает его по линиям сгиба. Остальные дети выполняют задание на раздаточном материале. Слушают задание по развивающей игре «Геоконт», начинают выполнять, а при затруднении искать пути решения проблемы самостоятельно.	Знают способы деления, умеют делить круг. Совершенствованы знания геометрических фигур, планет, развито логическое мышление, фантазия.
Заключительный этап Рефлексия	Подвижная игра «Живая неделя». Игра проводится с двумя командами, в каждой из которых по 7 человек (см. Февраль, занятие 1).		Играют, называя дни недели	Знают последовательность дней недели

Занятие 3

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Ориентирование в комнате»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф. Раздаточный материал: квадраты, ножницы, клей, кораблики. Развивающая игра «Лабиринты цифр» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Лабиринты цифр». Цель: развитие у детей навыков деления квадрата на две равные части; умений сравнивать целое и часть; навыков счета в пределах 10; умений двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу. Программное содержание • Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10. • Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево). Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: умеют делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; совершенствованы навыки счета в пределах 10; развито представление о том, что результат счета не зависит от его направления; совершенствовано умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево). Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Строим лодочки». На фланелеграфе 2 квадрата, разделенные на части двумя способами: на 2 прямоугольника и 2 треугольника. Воспитатель уточняет названия фигур и способы их деления на две равные части: «Какие фигуры получились? Сколько частей получилось при делении каждого квадрата? Как можно назвать каждую часть? Покажите половину квадрата. Что больше: целый квадрат или одна его часть? Что меньше: часть квадрата или целый квадрат? Как вы думаете, можно ли с помощью этих частей сделать лодочки?»	Воспитатель уточняет названия фигур и способы их деления на две равные части: «Какие фигуры получились? Сколько частей получилось при делении каждого квадрата? Как можно назвать каждую часть? Покажите половину квадрата. Что больше: целый квадрат или одна его часть? Что меньше: часть квадрата или целый квадрат? Как вы думаете, можно ли с помощью этих частей сделать лодочки?»	Делят квадрат на равные части, отвечают на вопросы воспитателя.	Знают способы деления на равные части, умеют делить квадрат на части
Основная часть	Воспитатель предлагает детям из квадратов сделать заготовки для лодочек, разделив их так, как показано на образце (квадрат, разделенный на 2 прямоугольника). После выполнения задания уточняет: «Какие фигуры у вас получились? Сколько частей получилось при делении квадратов? Как можно назвать каждую часть?» Игровое упражнение «Кораблики уходят в море». На фланелеграфе 10 корабликов разного цвета. Воспитатель спрашивает детей: «Сколько всего корабликов уходит в море? В каком направлении вы считали? Посчитайте теперь кораблики справа налево. Сколько всего корабликов? Изменилось ли число корабликов? Правильно, не изменилось. А теперь посчитайте кораблики по порядку, слева направо, называя цвет и порядковое место кораблика. Который по счету желтый кораблик? Посчитайте кораблики по порядку справа налево, называя цвет и порядковое место. Изменилось ли порядковое место желтого кораблика? Порядковое место предмета меняется в зависимости от того, с какой стороны мы начинаем считать. Но принято считать слева направо». Развивающая игра В.В. Воскобовича «Лабиринт цифр» Задания направлены на формирование моторного образа цифры, освоение количественного и порядкового счета.	Воспитатель предлагает детям из квадратов сделать заготовки для лодочек, разделив их так, как показано на образце (квадрат, разделенный на 2 прямоугольника). Воспитатель спрашивает детей: «Сколько всего корабликов уходит в море? В каком направлении вы считали? Посчитайте теперь кораблики справа налево. Сколько всего корабликов? Изменилось ли число корабликов? Правильно, не изменилось. А теперь посчитайте кораблики по порядку, слева направо, называя цвет и порядковое место кораблика. Задание: Пройти лабиринт цифр по порядку и посчитать; для интеллектуально одаренных детей посчитать по порядку и в обратном направлении, а также по карточкам-схемам провести в разброс лабиринт. На листе бумаги изобразить образы цифр, можно предложить прописи. И самостоятельно придумать лабиринт по цифрам в обратном порядке.	Дети из квадратов делают заготовки для лодочек, разделив их так, как показано на образце (квадрат, разделенный на 2 прямоугольника). Затем дети срезают углы у прямоугольников и располагают лодочки на листе ватмана. Аппликацию можно закончить вне занятия, добавив треугольный парус.	Совершенствованы навыки деления. Умеют считать по порядку справа-налево и наоборот.
Заключительный этап Рефлексия	Игровое упражнение «Маршрут корабликов». У детей в руках кораблики. Воспитатель сообщает, что адмирал прислал приказ, в котором указано, по какому маршруту должны плыть кораблики. Воспитатель называет направление движения: «Вперед, налево, направо, задний ход, «Стоп, кораблик». Дети передвигаются с корабликами в соответствии с указаниями воспитателя. При большом количестве детей упражнение можно организовать по подгруппам.	Воспитатель сообщает, что адмирал прислал приказ, в котором указано, по какому маршруту должны плыть кораблики. Воспитатель называет направление движения: «Вперед, налево, направо, задний ход, «Стоп, кораблик».	Дети передвигаются с корабликами в соответствии с указаниями воспитателя. При большом количестве детей упражнение можно организовать по подгруппам.	Развита ориентировка в пространстве.

Занятие 4

ООД по реализации области «Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.
Тема: «Круг :1, 1/2, 1/3, ¼»
Вид занятия: ФЭМП.
Возраст: старшая группа.
Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.
Учебно-методическое обеспечение: основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, календарно-тематическое планирование на основе парциальной программы «Математические ступеньки» В. Колесниковой, методическое пособие «Технология развивающих игр В.В. Воскобовича.
Образовательные области: приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП); в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Средства: литературный ряд: художественное слово; зрительный: просмотр иллюстраций. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: фланелеграф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3 кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники (разносторонний и равносторонний). Раздаточный материал: круги, ножницы, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, равносторонний и разносторонний треугольники, по 1 фигуре для каждого ребенка). Развивающая игра «Логоформочки» Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Квадрат Воскобовича». Цель: формирование знаний детей о делении круга на 4 равные части; умений сравнивать целое и часть; представлений о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов; представлений о треугольниках и четырехугольниках. Программное содержание: • Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: знакомы с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; развито представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов; совершенствованы представления о треугольниках и четырехугольниках. Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, сравнение, объяснение, пояснение, показ, просмотр, игровой прием (дидактическая игра), развивающая игра В.В. Воскобовича, создание проблемной ситуации, поощрение, педагогическая оценка.
Части, этапы (последовательность) деятельности	Содержание совместной деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Вводная часть Мотивационный момент	Игровое упражнение «Раздели круг на части». Воспитатель говорит детям: «Нам нужно разделить круг на четыре равные части. На сколько частей мы уже умеем делить круг? (Предлагает вызванному ребенку сложить круг пополам и разрезать его на две равные части, объяснив, как он будет это делать.) Сколько частей получилось? Как называется каждая часть? Что больше: целый круг или его часть? Что меньше: часть круга или целый круг? Как получить четыре равные части? Правильно, надо каждую половину разрезать еще раз пополам». Вызванные дети складывают и разрезают каждую половину пополам. Воспитатель комментирует действия детей и прикрепляет части круга к фланелеграфу. Затем уточняет: «Сколько частей получилось? Как можно назвать каждую часть? (Одна четвертая.) Что больше: целый круг или одна четвертая часть? Что меньше: одна четвертая круга или одна вторая круга? Что больше: одна вторая круга или одна четвертая? Что меньше: одна четвертая круга или одна вторая?» (При выполнении каждого задания воспитатель наглядно показывает сравнение частей.) В коробке у воспитателя 3 круга разного цвета, разрезанные на четыре равные части. Туда же он кладет и круг с фланелеграфа. Воспитатель вызывает троих детей, раздает им части кругов из коробки и предлагает составить на фланелеграфе целые круги.	Воспитатель говорит детям: «Нам нужно разделить круг на четыре равные части. На сколько частей мы уже умеем делить круг? (Предлагает вызванному ребенку сложить круг пополам и разрезать его на две равные части, объяснив, как он будет это делать.) Сколько частей получилось? Как называется каждая часть? В коробке у воспитателя 3 круга разного цвета, разрезанные на четыре равные части. Туда же он кладет и круг с фланелеграфа. Воспитатель вызывает троих детей, раздает им части кругов из коробки и предлагает составить на фланелеграфе целые круги.	Вызванные дети складывают и разрезают каждую половину пополам. Воспитатель комментирует действия детей и прикрепляет части круга к фланелеграфу.	Умеют делить круг на части, называть их, складывать круг из частей.
Основная часть	Игровое упражнение «Раздели круг и покажи его части». Воспитатель предлагает детям разделить круги на четыре равные части. Предварительно дети объясняют, как это сделать. После выполнения задания воспитатель предлагает поиграть: «Я буду давать задания, а вы показывать части круга. Составьте целый круг из четырех частей. Покажите одну четвертую (одну вторую, две четвертых, три четвертых) часть». Игровое упражнение «Определи сколько». Дети отсчитывают на верхней полоске фланелеграфа 10 красных кругов и располагают их близко друг к другу, а на нижней полосе – 10 зеленых кругов и располагают их далеко друг от друга. Воспитатель спрашивает: «Сколько кругов на верхней полосе? Сколько кругов на нижней полосе? Чем отличаются круги на верхней и нижней полосках? Почему красные круги занимают меньше места, а зеленые больше? Что можно сказать о количестве красных и зеленых кругов?» Воспитатель обобщает ответы детей. Развивающая игра В.В. Воскобовича «Логоформочки» Поле этой замечательной развивающей игры составлено из квадратов 3*3 см. Снизу расположена подвижная линейка, пользуясь которой можно смоделировать геометрическую фигуру или составную. Составляются они из 3 эталонных красных фигур (круг, треугольник, квадрат) и 6 зеленых составных. Составные фигуры, которые образованы с помощью объединения верха и низа эталонных, получили свое название по схожести с предметами, которые они напоминают (ваза, грибок). Названия можно увидеть в инструкции. Можно предложить ребенку самому придумать названия.	Воспитатель предлагает детям разделить круги на четыре равные части. Предварительно дети объясняют, как это сделать. После выполнения задания воспитатель предлагает поиграть: «Я буду давать задания, а вы показывать части круга. Составьте целый круг из четырех частей. Покажите одну четвертую (одну вторую, две четвертых, три четвертых) часть». Задание: смоделировать несколько геометрических фигур; Для детей с интеллектуальной одаренностью смоделировать несколько геометрических фигур и придумать несколько форм разнообразных предметов, дать им названия и рассказать из каких геометрических фигур они состоят.	Дети делят круги на четыре равные части. Предварительно дети объясняют, как это сделать. Дети отсчитывают на верхней полоске фланелеграфа 10 красных кругов и располагают их близко друг к другу, а на нижней полосе – 10 зеленых кругов и располагают их далеко друг от друга.	Развито логическое мышление, память, внимание. Фантазия.
Заключительный этап Рефлексия	Подвижная игра «Найди свой аэродром». На ковре разложены геометрические фигуры, обозначающие аэродром. Воспитатель вместе с детьми рассматривает и называет опознавательные знаки аэродромов (квадрат, прямоугольник, разносторонний и равносторонний треугольники). Дети берут с подноса по одной фигуре и движутся под музыку. По окончании мелодии каждый ребенок находит свой аэродром в соответствии с имеющейся у него фигурой. При повторе игры воспитатель объединяет фигуры в две группы: квадраты и прямоугольники, разносторонние и равносторонние треугольники и предлагает детям назвать каждый из аэродромов одним словом.	Воспитатель вместе с детьми рассматривает и называет опознавательные знаки аэродромов (квадрат, прямоугольник, разносторонний и равносторонний треугольники).	Дети рассматривают и называют опознавательные знаки аэродромов (квадрат, прямоугольник, разносторонний и равносторонний треугольники). Дети берут с подноса по одной фигуре и движутся под музыку. По окончании мелодии каждый ребенок находит свой аэродром в соответствии с имеющейся у него фигурой.	Знают геометрические фигуры и их свойства.

Апрель

Занятие 1

Тема: «Квадрат: 1; ½, 1/3; 1/4»

Вид занятия: ФЭМП.

Возраст: старшая группа.

Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.

Образовательные области:

приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП);

в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.

Средства:

литературный ряд: художественное слово;

зрительный: просмотр иллюстраций.

Демонстрационный материал: ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.

Раздаточный материал: квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей), кубики (по 10 штук на двоих детей), пластины (одна на двоих детей), листы бумаги, цветные карандаши.

Развивающая игра «Квадрат Воскобовича»

Предварительная работа: самостоятельная игровая деятельность с пособием «Квадрат Воскобовича».

Цель: формирование представлений детей о знакомых плоских геометрических фигурах; умений делить квадрат на 4 равные части, называть и сравнивать; умений сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры; умений ориентироваться на листе бумаги.

Задачи:

Обучающие:

уточнять представления детей о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);
познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Развивающие:

развивать основы наглядно – действенного мышления, целостное восприятие предмета;
развивать наблюдательность, внимание, воображение и логическое мышление.
развивать интеллектуальную одаренность

Воспитывающие:

воспитывать у детей положительную мотивацию к выполнению заданий, интерес к оказанию взаимопомощи;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и стремление к преодолению трудностей.

Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: сформированы представления детей о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); умеют делить квадрат на 4 равные части, называют части и сравнивают целое и часть; сравнивают предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; умеют ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Части,

этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание совместной деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть

Мотивационный момент

Игровое упражнение «Раздели квадрат на части».

Воспитатель говорит детям: «Нам нужно разделить квадрат на четыре равные части. На сколько частей мы уже умеем делить квадрат? (Предлагает двум вызванным детям разделить квадрат на две равные части разными способами и объяснить свои действия.) Сколько частей получилось у каждого из вас? Какие фигуры у вас получились? (Прямоугольники и треугольники.) Как можно назвать каждую часть? Что больше: целый квадрат или его часть? Что меньше: одна вторая квадрата или целый квадрат? Как получить четыре равные части? Правильно, надо каждую половину разрезать еще раз пополам».

В коробке у воспитателя 4 квадрата разного цвета и величины, разрезанные на четыре равные части разными способами. Туда же он помещает разрезанный квадрат с фланелеграфа.

Воспитатель говорит детям: «Нам нужно разделить квадрат на четыре равные части. На сколько частей мы уже умеем делить квадрат?

Затем уточняет: «Сколько частей получилось у каждого из вас? Как можно назвать каждую часть?»

Что больше: целый квадрат или его одна четвертая часть? Что меньше: одна четвертая квадрата или одна вторая квадрата? Что больше: половина квадрата или одна четвертая квадрата? Что меньше: одна четвертая квадрата или одна вторая квадрата?» (Воспитатель показывает сравниваемые части).

Вызванные дети складывают и разрезают каждую половину пополам, воспитатель комментирует их действия и прикрепляет части к фланелеграфу.

(Одна четвертая.)

Отвечают.

Смотрят. Сравнивают.

Дети составляют на фланелеграфе целую картину из частей квадрата.

Умеют делить квадрат на части

Основная часть

Игровое упражнение «Раздели квадрат и покажи его части». Воспитатель просит детей разделить квадраты на четыре равные части любым способом. Предварительно дети рассказывают о последовательности своих действий.

После выполнения воспитатель предлагает поиграть: «Я буду давать задания, а вы показывать части квадрата. Составьте целый квадрат из четырех частей. Покажите одну четвертую (одну вторую, две четвертых, три четвертых) часть».

Упражнение 4.

Игровое упражнение «Построим ворота для машины».

Воспитатель предлагает им построить из кубиков и пластин ворота такой высоты, через которые сможет проехать машина: «Как это можно сделать? (Нужно измерить высоту машины в самой ее высокой части.) С помощью чего можно измерить высоту?»

Воспитатель вместе с ребенком с помощью полоски бумаги измеряет высоту машины. Дети строят ворота, высота которых равна полоске-образцу.

После постройки ворот воспитатель провозит машины через каждые ворота.

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Квадрат».

«Квадрат Воскобовича» с легкостью трансформируется в разные формы: самолет, черепаха, дом и другие. Формы собираются как плоские, так и объемные. Можно воспользоваться для сборки готовыми схемами, а можно пофантазировать и придумать свой образ. Всего схем сложения более 100.

Давайте разделим квадраты на четыре равные части любым способом.

Я буду давать задания, а вы показывать части квадрата. Составьте целый квадрат из четырех частей. Покажите одну четвертую (одну вторую, две четвертых, три четвертых) часть.

Воспитатель вместе с ребенком с помощью полоски бумаги измеряет высоту машины.

Рассказывает сказочную историю о квадрате и предлагает пофантазировать и собрать из геометрических фигур свой образ.

Задание: собрать 2 плоские формы;

Детям с интеллектуальной одаренностью: собрать 1 плоскую форму и 3 объемных форм; назвать из каких геометрических фигур состоит их форма и признаки геометрических фигур.

Делят квадраты.

Играют в предложенную игру, показывают части квадрата, составляют целый квадрат из четырех частей, показывают ¼, ½, ¾ части.

Дети парами располагаются на ковре.

Дети строят ворота, высота которых равна полоске-образцу.

После постройки ворот воспитатель провозит машины через каждые ворота.

Фантазируют и работают с «квадратом Воскобовича», создавая свой образ. Детям с интеллектуальной одаренностью предлагается составить несколько образов посложнее.

Сформированы умения детей показывать части квадрата, составлять целый квадрат из четырех частей.

Развито логическое мышление, память, внимание. Фантазия.

Заключительный этап

Рефлексия

Дидактическая игра «Запомни и повтори».

У детей листы бумаги и цветные карандаши.

Воспитатель предлагает им выполнить задания:

– вдоль верхней стороны листа проведите прямую линию красным карандашом (вдоль нижней стороны – зеленым карандашом, вдоль левой – синим карандашом, вдоль правой – желтым карандашом);

– в верхнем левом углу нарисуйте круг красным карандашом (в нижнем левом углу – синим карандашом, в верхнем правом – желтым карандашом, в нижнем правом – зеленым карандашом);

– в середине листа поставьте точку красным карандашом.

После выполнения задания воспитатель спрашивает: «Что и где вы нарисовали?» (Дети называют фигуру, ее цвет, место расположения и сверяют свои работы с образцом воспитателя)

Воспитатель предлагает им выполнить задания:

– в середине листа поставьте точку красным карандашом.

Выполняют задания

– в середине листа поставьте точку красным карандашом.

Развита ориентация на листе бумаги.

Занятие 2

Тема: «Плоские геометрические фигуры»

Вид занятия: ФЭМП.

Возраст: старшая группа.

Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.

Образовательные области:

приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП);

в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.

Средства:

литературный ряд: художественное слово;

зрительный: просмотр иллюстраций.

Демонстрационный материал: картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей), силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей, шнуры, физкультурные палки.

Раздаточный материал: геометрические фигуры-эмблемы (по количеству детей), наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги.

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Геоконт»

Предварительная работа: игровая деятельность с пособием «Геоконт».

Цель: совершенствование представлений детей о знакомых плоских геометрических фигурах; навыков счета в пределах 10; умений понимать отношения рядом стоящих чисел; умений ориентироваться на листе бумаги; умений видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Задачи:

Обучающие:

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

• Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Развивающие:

развивать основы наглядно – действенного мышления, целостное восприятие предмета;
развивать наблюдательность, внимание, воображение и логическое мышление.
развивать интеллектуальную одаренность

Воспитывающие:

воспитывать у детей положительную мотивацию к выполнению заданий, интерес к оказанию взаимопомощи;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и стремление к преодолению трудностей.

Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: сформированы представления детей о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); совершенствованы навыки счета в пределах 10; умеют понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; развито умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; сформировано умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Части,

этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание совместной деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть

Мотивационный момент

Игровая ситуация «Полет в космос».

Воспитатель вместе с детьми рассматривает иллюстрации с изображением космического пространства и космического корабля. Предлагает совершить полет в космос и раздает эмблемы в форме разных геометрических фигур.

Тренировка «космонавтов» перед полетом.

• Дидактическая игра «Считай дальше».

Игра проводится с мячом. Воспитатель называет число, передавая мяч ребенку, а дети считают от названного числа до 10.

• Игра «Назови соседей».

Воспитатель называет число, а дети его соседей (на один больше и на один меньше).

Под музыку дети имитируют полет.

Рассматривают иллюстрации с изображением космического пространства, проявляют желание отправиться в космос.

Играют в дидактически игры, считая до 10 и называя соседей любого числа.

Умеют считать в пределах 10, знают расположение числа и могут назвать его соседей.

Основная часть

Игровое упражнение «Найди свой сувенир».

Дети приземляются на неизвестную планету. На стульчиках и подоконниках разложены карточки с изображением предметов разной формы. Дети находят «сувенир», форма которого соответствует форме эмблемы, и объясняют свой выбор.

Под музыкальное сопровождение дети имитируют полет.

Игровое упражнение «Соберем ракеты».

Воспитатель показывает макет ракеты (силуэтное изображение) и предлагает детям помочь инопланетянам собрать космические корабли. Дети запоминают строение ракеты и выкладывают такие же из геометрических фигур, стоя у столов.

Под музыкальное сопровождение полет продолжается.

Продолжение полета.

Воспитатель предлагает продолжить полет с помощью ручного управления. Дети берут листы бумаги и устанавливают круг – пульт управления в середине листа.

Воспитатель дает команды:

– впереди планета Марс, ее надо облететь, переведя пульт управления в верхний правый угол;

– навстречу нам движется метеоритный дождь, переводим пульт управления в нижний левый угол;

– приближаемся к искусственному спутнику Земли и переводим пульт управления в нижний правый угол;

– пересекаем созвездие Большой Медведицы и переводим пульт управления в верхний левый угол;

– переходим на автоматическое управление, переводя пульт управления на середину.

Полет продолжается под музыку.

Игровое упражнение с развивающей игрой В.В. Воскобовича «Геоконт».

Дети создают узоры, закрепляя резинки на гвоздиках по схемам или придумывая их самостоятельно. Можно изобразить дорожки, геометрические фигуры, сложные узоры-паутинки.

Предлагает приземлиться на неизвестную планету и найти сувенир.

Воспитатель показывает макет ракеты (силуэтное изображение) и предлагает детям помочь инопланетянам собрать космические корабли.

Воспитатель дает команды.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Геоконт».

Задание:

Предлагает изобразить геометрические фигуры. Детям с интеллектуальной одаренностью предлагает при помощи резинок изобразить предметы, состоящие из нескольких геометрических фигур. Ребята, геометрическими фигурами у нас будут обозначаться планеты, чтобы нам совершить полет в космос, нужно изобразить дорожку путешествия по планетам так, чтобы она не касалась геометрических фигур и предметов из геометрических фигур.

Дети приземляются на неизвестную планету. Дети находят «сувенир», форма которого соответствует форме эмблемы, и объясняют свой выбор.

Под музыкальное сопровождение дети имитируют полет.

Дети запоминают строение ракеты и выкладывают такие же из геометрических фигур, стоя у столов.

Дети берут листы бумаги и устанавливают круг, продолжают полет, выполняя команды.

Слушают задание по развивающей игре «Геоконт», начинают выполнять, а при затруднении искать пути решения проблемы самостоятельно.

Сформированы знания геометрических фигур и умение соотносить предметы с геометрическими фигурами.

Совершенствованы умения ориентироваться на листке бумаги.

Совершенствованы знания геометрических фигур, планет, развито логическое мышление, фантазия.

Заключительный этап

Рефлексия

Игра «Найди свой космодром».

Дети приземляются на свои космодромы, формы которых соответствуют формам эмблем (космодромы составлены из шнуров и физкультурных палок и имеют формы квадрата, круга, прямоугольника, овала, треугольника).

Воспитатель предлагает завершить полет и найти каждому участнику полета свой космодром.

Совершенствованы знания геометрических фигур и навыки соотношения их с предметами.

Занятие 3

Тема: «Целое и часть (круг и квадрат)»

Вид занятия: ФЭМП.

Возраст: старшая группа.

Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.

Образовательные области:

приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП);

в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.

Средства:

Демонстрационный материал: фланелеграф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками (в центральном окошке – числовая карточка с 2 кругами и карточки с 1 и 3 кругами).

Раздаточный материал: двухполосные карточки, треугольники и квадраты (по 12 штук для каждого ребенка); карточки с тремя окошками (в центральном окошке числовой карточки изображено от 2 до 9 кругов), наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов; конверты, в которых лежат части геометрических фигур (одна вторая или одна четвертая круга, квадрата или прямоугольника), коробки с остальными частями фигур (одна на двоих детей).

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Квадрат», «Геоконт».

Цель: закрепление умений детей понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10, сравнивать величину предметов по представлению, делить круг и квадрат на две и четыре равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Задачи:

Обучающие:

• Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

• Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

• Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Развивающие:

развивать основы наглядно – действенного мышления, целостное восприятие предмета;
развивать наблюдательность, внимание, воображение и логическое мышление.
развивать интеллектуальную одаренность

Воспитывающие:

воспитывать у детей положительную мотивацию к выполнению заданий, интерес к оказанию взаимопомощи;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и стремление к преодолению трудностей.

Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: умеют понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10; совершенствованы умение сравнивать величину предметов по представлению; закреплено умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Части,

этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание совместной деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть

Мотивационный момент

Дидактическая игра «Отсчитай-ка».

Воспитатель предлагает детям выполнить задания:

– отсчитайте на верхней полоске карточки на один треугольник больше, чем число 9. Сколько треугольников вы отсчитали? Почему вы отсчитали столько треугольников?

– отсчитайте на нижней полоске карточки на один квадрат меньше, чем число 10. (Вопросы те же.)

Затем воспитатель уточняет: «Какими числами можно обозначить это количество треугольников (квадратов)? Какое число больше: десять или девять? Какое число меньше: девять или десять? На сколько число десять больше числа девять? На сколько число девять меньше числа десять? Как можно уравнять эти числа?»

Дети уравнивают числа выбранным способом и объясняют свои действия. Одновременно несколько детей выполняют это задание на фланелеграфе.

Воспитатель предлагает детям выполнить задания:

– отсчитайте на нижней полоске карточки на один квадрат меньше, чем число 10. (Вопросы те же.)

Затем воспитатель уточняет: «Какими числами можно обозначить это количество треугольников (квадратов)?

Играют в игру «Отсчитай-ка», выполняя задания воспитателя, считают треугольники.

Дети сравнивают количество треугольников на полосках.

Умеют считать в пределах 10, знают расположение числа и могут назвать его соседей.

Умеют сравнивать числа «больше на», «меньше на», уравнивать.

Основная часть

Дидактическая игра «Найди соседей».

Воспитатель объясняет детям правила игры: «У каждого числа есть два соседа. Мы должны их найти. Например, у числа два старший сосед число три, оно на один больше, а младший сосед – число один, оно на один меньше. (По мере называния чисел воспитатель демонстрирует соответствующие числовые карточки и закрывает ими пустые квадраты.) А теперь заполните свои карточки».

Дети по сигналу воспитателя выполняют задание и обосновывают свой выбор.

Игра повторяется 3–4 раза со сменой карточек.

Упражнение 5.

Дидактическая игра «Составь целое по его части».

В конверте каждого ребенка находится по одной второй (одной четвертой) части какой-либо геометрической фигуры.

Воспитатель предлагает составить целую геометрическую фигуру по ее части, выбрав недостающие из коробки.

После выполнения задания дети определяют, какие фигуры у них получились и из скольких частей они состоят.

Затем воспитатель уточняет: «Как можно назвать каждую часть вашей фигуры? Что больше: целое или одна вторая (одна четвертая) часть? Что меньше: одна вторая (одна четвертая) часть или целое?»

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Квадрат».

Воспитатель предлагает составить целую геометрическую фигуру по ее части, выбрав недостающие из коробки.

Предлагает поиграть в игру «Квадрат Воскобовича.

Задание:

Создает проблемную ситуацию для сравнения геометрических фигур, предлагает собрать квадрат и круг, сравнить? Детям с интеллектуальной одаренностью предлагает из частей двух квадратов придумать свой образ?

Из круга и квадрата придумать свой образ? Сравнить геометрические фигуры и выделить их признаки.

Дети по сигналу воспитателя выполняют задание, заполняя карточки и обосновывают свой выбор.

Игра повторяется 3–4 раза со сменой карточек.

Дидактическая игра «Составь целое по его части».

Дети составляют целую геометрическую фигуру по ее части, выбрав недостающие из коробки.

Слушают задание по развивающей игре «Квадрат Воскобовича», начинают выполнять, а при затруднении искать пути решения проблемы самостоятельно.

Сравнивают две фигуры.

Фантазируют по созданию собственного образа какого-либо предмета.

Закреплены знания детей о расположении чисел, умеют находить соседей чисел.

Умеют составлять целое по его части.

Развиты навыки анализа. Сравнения геометрических фигур.

Развиты мыслительные процессы, логика, фантазия.

Заключительный этап

Рефлексия

Игровое упражнение «Определи правильно».

Дети встают полукругом. Воспитатель задает вопрос и бросает мяч ребенку, который должен ответить на него. Например: «Что выше: здание детского сада или береза на нашем участке? Что ниже: кусты сирени на нашем участке или рябина?» и т. д.

Воспитатель задает вопрос и бросает мяч ребенку, который должен ответить на него. Например: «Что выше: здание детского сада или береза на нашем участке? Что ниже: кусты сирени на нашем участке или рябина?» и т. д.

Дети встают полукругом, ловят мячик и отвечают на вопросы воспитателя, закрепляя пройденный материал.

Совершенствованы навыки сравнения..

Занятие 4

Тема: «Дни недели»

Вид занятия: ФЭМП.

Возраст: старшая группа.

Форма совместной деятельности: фронтальная, частично индивидуальная.

Образовательные области:

приоритетная: познавательное развитие (ФЭМП);

в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное.

Средства:

Демонстрационный материал: три плана-схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой.

Раздаточный материал: картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), коробки со звездами (по 4 штуки для каждого ребенка), карточки с изображением лабиринтов (для каждого ребенка), простые карандаши.

Развивающая игра В.В. Восокбовича «Кораблик плюх-плюх»

Цель: совершенствование умений детей составлять число 5 из единиц, двигаться в заданном направлении, последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Задачи:

Обучающие:

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.
Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развивающие:

развивать основы наглядно – действенного мышления, целостное восприятие предмета;
развивать наблюдательность, внимание, воображение и логическое мышление.
развивать интеллектуальную одаренность

Воспитывающие:

воспитывать у детей положительную мотивацию к выполнению заданий, интерес к оказанию взаимопомощи;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и стремление к преодолению трудностей.

Планируемый результат соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО: совершенствовано умение составлять число 5 из единиц; сформировано умение двигаться в заданном направлении; закреплено умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Части,

этапы

(последовательность)

деятельности

Содержание совместной деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Действия, деятельность детей, выполнение, которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть

Мотивационный момент

Игровое упражнение «Составь число правильно».

Воспитатель предлагает детям составить число с помощью предметов: «Определите, каким числом можно обозначить количество кругов на карточке, и составьте это число с помощью карандашей разного цвета (карточек с изображением предметов одежды, обуви)».

Игровое упражнение повторяется 3–4 раза со сменой карточек.

После выполнения задания воспитатель задает детям вопросы: «Каким числом вы обозначили количество предметов на карточке? Сколько всего предметов вы взяли? Сколько каких предметов вы взяли? Как вы составили число?»

Определяют каким числом можно обозначить количество кругов на карточке.

Называют число, количество предметов, состав числа.

Умеют называть количество предметов числом, знают состав числа.

Основная часть

Игровое упражнение «Найдем секрет по плану».

Воспитатель вместе с детьми рассматривает план и ориентиры движения и предлагает пройти по определенному пути, например: вперед до строительного уголка, повернуть направо и дойти до кукольного уголка, повернуть налево и дойти до уголка природы (коробочки со звездочками). Точкой отсчета движений является стол воспитателя.

В следующий раз точка отсчета, направление движения и ориентиры меняются. Упражнение по очереди выполняют 3–4 ребенка. После каждого задания дети рассказывают о направлении своего движения.

Игровое упражнение «Назови дни недели».

Воспитатель вместе с детьми рассматривает календарь и уточняет название каждого дня недели, указывая его стрелками. Затем дает детям задания:

– покажите на календаре, какой сегодня день недели и назовите его;

– покажите и назовите, какой день недели был вчера;

– покажите и назовите, какой день недели будет завтра.

Развивающая игра В.В. Воскобовича «Кораблик Плюх-Плюх».

Пособие сделано в форме корабля с пятью мачтами, которые располагаются, возрастая по высоте.

– покажите на календаре, какой сегодня день недели и назовите его;

– покажите и назовите, какой день недели был вчера;

– покажите и назовите, какой день недели будет завтра.

Задание:

Воспитатель предлагает детям выполнить ряд заданий с данным пособием на запоминание. Зачитывает задание: нужно продеть шнуровку по дням недели в прямом направлении, а детям с интеллектуальной одаренностью и в прямом и обратном направлении, а также в направлении по дням недели в разброс (Пн-зеленый, Вт-оранжевый, Ср-Красный, Чт-синий, Пт-желтый) и обратно (Пт-желтый, и т.д.)

Предлагает посчитать сколько раз шнуровка была продета через дырочки. И в обратном направлении.

Дети совместно с воспитателем план и ориентиры движения, проходят по определенному пути.

Дети совместно с воспитателем рассматривают календарь и уточняют название каждого дня недели, указывая его стрелками. Затем выполняют задания:

– показывают на календаре, какой сегодня день недели и назовите его;

– показывают и называют, какой день недели был вчера;

–показывают и называют, какой день недели будет завтра.

Играют с данным пособием, выполняя на память задания воспитателя.

Продевают шнуровки по цвета и дням недели, затем в обратном направлении, считают в прямом и обратном направлении.

Могут сравнить мачты.

Развита ориентировка в пространстве.

Расширено представление о днях недели; знают последовательность дней недели, умеют находить и называть какой сегодня день недели, какой был вчера и какой будет завтра.

Знают дни недели в прямом и обратном направлении, умеют считать в пределах 10 в прямом и обратном направлении. Развиты память, логическое мышление, воображение, умение сравнивать.

Заключительный этап

Рефлексия

Игровое упражнение «Найди выход из лабиринта».

У каждого ребенка карточки с изображением лабиринта. Воспитатель предлагает рассмотреть лабиринты, найти выходы из них и прочертить их карандашом. После выполнения каждого задания дети рассказывают о своих действиях.

В конце занятия дети получают звездочки.

Воспитатель предлагает рассмотреть лабиринты, найти выходы из них и прочертить их карандашом.

У каждого ребенка карточки с изображением лабиринта. Рассматривают лабиринты, находят выходы из них и прочерчивают их карандашом. После выполнения каждого задания дети рассказывают о своих действиях.

В конце занятия дети получают звездочки

Развиты навыки ориентировки на листке бумаги. Закреплено знание понятий «направо», «налево».

Использование развивающих игр В.В. Воскобовича в системе занятий по ФЭМП для развития интеллектуальной одаренности старших дошкольников

Полезное для учителя