Экспериментальная деятельность. Миссия:исследование увеличением.

Іс-әрікет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

Мотивациялық-лептік

Мотивационно-

побудительный

Воспитатель собирает детей в круг, предлагает расположиться на солнечной поляне для постановки цели учебной деятельности.

- Сегодня в нашей супер-лаборатории мы посмотрим, что произошло с отростками растений, помещенных ранее в емкость с водой, и поговорим о том, как питаются растения.

Обращает внимание и слух детей на звук (звонок по скайпу).

На экране появляется любимый герой м/ф Лунтик.

Лунтик: Привет!

В-ль: Зравствуй! Ребята, я надеюсь, вы узнали кто это! А может быть наши гости с ним не знакомы? И Лунтик не знает наших имен. Давайте познакомимся.

Лунтик: Я – Лунтик! А вас как зовут?

В-ль: Я – (называет своё имя)

Лунтик: Красивое имя!

В-ль: Спасибо!

Актуализация социального опыта и ранее приобретенных знаний с учетом поставленной цели: воспитатель предлагает детям рассказать Лунтику, где мы сейчас находимся.

Моделирование ситуации, вызывающей неподдельный интерес ребенка к происходящему: герой просит присутствовать он-лайн на эксперименте, который будут проводить дети под руководством воспитателя.

Побуждение ребенка к процессу познания. (м\быть к деятельности):предлагает пройти к столам для исследования.

Дети располагаются по кругу на солнечной поляне и принимают цель как собственную стратегию действий.

Дети проявляют интерес, предлагают поговорить со звонящим абонентом.

Дети здороваются

Узнают героя.

Называют по очереди свои имена

«Вспоминание» того, что они уже знают и что видели ранее.

Дети говорят, что мы находимся в лаборатории. Здесь мы проводим опыты и эксперименты, изучаем и узнаем что-то новое.

Каждый ребенок определяет собственный мотив к познанию (помочь герою получить новые знания, интерес к экспериментированию и т.д.)

проблемалық-ізденістік

проблемно-поисковый

Организация процесса познания в соответствии с поставленной целью.

Воспитатель напоминает детям о правилах работы в лаборатории.

Ориентирование ребенка на поиск, исследование проблемы.

Перед началом эксперимента воспитатель побуждает детей вспомнить, какие условия необходимы для роста растений.

Разбивка одной большой проблемы на отдельные «нетрудные» задачи.

Показывает детям емкости, в которые помещены отростки комнатных цветов.

- Как вы думаете, что произошло с ними?

Если дети затрудняются ответить или их предположения неверны, воспитатель предлагает посмотреть, дети видят корни (заранее помещенного в воду отростка драцены).

Воспитатель достает из воды отросток герани.

Воспитатель им возражает и говорит, что они есть и они очень крошечные.

- Я сначала тоже так подумала, но вспомнила, что есть научный прибор-увеличитель, который помогает увидеть невидимое простым глазом.

Показывает лупу и интересуется, знает ли кто-либо из детей что это.

После объяснения детей или в том случае, если дети вообще не знают его название, то воспитатель дает пояснение.

- Этот прибор называется лупа, повторите название. С помощью лупы может мы и не сделаем корни наших растений или другие предметы большими, но лупа может увеличить их для нас. То есть сделать так, чтобы предмет выглядел больше, чем есть на самом деле.

Предлагает вспомнить, где хранятся все научные приборы для экспериментов.

Воспитатель:

- И сегодня наша миссия называется «Исследование увеличением».

Просит дежурного по лаборатории найти коробочку с лупами, вынести и раздать приборы детям.

Дает детям время для самостоятельного изучения прибора(30 секунд).

Затем учит, как правильно им пользоваться.

- Не держите его слишком близко к предмету, определите расстояние (подвигать вперед-назад) вот так, а потом расскажите, что вы видите. Посмотрите на свои руки. Какие детали вы увидели благодаря лупе? Посмотрите на друзей, на их уши, глаза. Осмотрите окружающие вас предметы. Становятся ли они больше, благодаря лупе?

Затем предлагает вернуться к исследуемому объекту, раздает отростки цветов герани.

- Сияқты гүл аталады? Как называется цветок?

-На что они похожи?

- А если сравнить корни пальмы и герани, что можно сказать?

Предлагает сделать зарисовки корней к изображениям цветов (заранее подготовленные изображения растений - пальмы и герани без корней)

- Теперь зарисуйте наблюдения, как выглядят корни через лупу.

Оказание необходимой помощи и поддержки в процессе познания.

По окончании работ воспитатель хвалит детей.

- Скажите, а зачем корни растениям?

- Вы сможете объяснить каким образом корни растений впитывают воду.

- На корнях растений расположено много маленьких отверстий – дырочек. Эти отверстия – края маленьких трубочек - капилляров(показывает пластиковую трубочку для питья сока). По этим трубочкам вода поднимается вверх, как будто ее что-то притягивает, и распространяется, растекается по всему растению. Вот так и проходит питание растений – через корни.

Можно схематично изобразить на доске.

Обыгрывание проблемной ситуации.

Здесь можно предложить детям представить, что они растения, которые хотят пить.

Обращает внимание детей на Лунтика:

- Теперь и Лунтик знает, как питаются растения.

Лунтик соглашается.

Воспитатель интересуется, есть ли дома у детей лупы?

Воспитатель говорит о том, что иногда мы даже не знаем о том, что нас окружают предметы, которые обладают волшебными свойствами.

Обращает внимание на стол, на котором стоят стеклянные банки по количеству детей. Предлагает доверху наполнить их водой, подставить к задней стенке банки картинку и посмотреть изображение.

Дает пояснение:

- Лучики света проходит сквозь стекло банки и воду, свет преломляется, и изображение предметов увеличивается. Вот такой простой увеличительный прибор можно сделать дома самостоятельно и удивить родителей.

Лунтик благодарит за необыкновенные идеи, прощается с детьми.

Включение в процесс познания. Дети надевают фартуки

Активный поиск ответа на поставленный вопрос. С опорой на схему, дети вспоминают: свет, тепло, воздух, питание.

Исследование проблемы доступными путями и средствами.

Высказывают предположения: цветы выросли или они не изменились и т.д.

Дети отмечают, что появились корни, белого цвета, они длинные, толстые.

По идее, дети должны сказать, что у этих растений нет корней

Возможно, некоторые дети знают название прибора, тогда воспитатель спрашивает для чего он.

Дети отвечают:

-В супер-лаборатории!!!

Дежурный раздает лупы детям.

Самостоятельно изучают прибор.

Следят за действиями воспитателя, выполняют его указания.

Высказывают свои наблюдения, делают выводы о том, что лупа действительно позволяет выглядеть предметам больше, чем они есть.

Дети отвечают на поставленный вопрос:герань.

дети рассматривают корни растений через лупу и замечают, что они действительно есть, но очень маленькие и только с помощью лупы их можно было разглядеть.

Дети отмечают, что у пальмы корни толстые, мощные. А у герани тонкие, как ниточки.

Дети делают зарисовки.

Обращение к взрослым за необходимой помощью и поддержкой.

Дети вспоминают ранее полученные знания: с помощью корней растения удерживаются в земле и получают питание.

Если дети затрудняются ответить на этот вопрос, то воспитатель дает пояснения.

Участие в предложенной игре.

Дети берут прозрачные трубочки и опускают их в пустой стакан. Воспитатель наливает воду или сок, дети пьют и наблюдают, как вода поднимается вверх и «питает» растение.

Обычно дети дают отрицательный ответ

Подходят к столам, следуют инструкциям воспитателя.

Дети увидят, что изображение увеличилось.

Рефлексивті-бағалау

Рефлексивно - оценочный

Отслеживание хода организованной учебной деятельности, процесса познания.

Воспитатель подводит итог.

- С каким научным прибором мы сегодня познакомились? Чем мы смогли помочь Лунтику? Трудно ли быть учеными? Что особенно вам сегодня понравилось делать?

Фиксирование индивидуального шага каждого в ходе познания, поиска, исследования.

Корректирование процесса познания в целях достижения запланированного результата. Воспитаель раздает картинки с изображением Лунтика (уменьшенный размер)

Анализ результатов организованной учебной деятельности, процесса познания.

- Я так горжусь своими маленькими учеными, вы теперь знаете, как вести наблюдения через лупу и благодаря этому сможете узнать еще намного больше.

Оформление ребенком результата своей деятельности.

Поиск ответа на вопрос «Что у меня получилось, а что - нет?»

Осознание ребенком самого себя в собственной деятельности.

Корректирование в ходе педагогической поддержки, помощи результатов собственной учебной деятельности.

Дети берут картинки и, применяя новые знания, рассматривают изображения через лупы.

Радуются успеху.

Прощаются с гостями