Влияние музыкально-дидактических игр на развитие творческих способностей ребенка (консультация для воспитателей)

Влияние музыкально-дидактических игр на развитие творческих способностей ребенка

(консультация для воспитателей) 

Автор-составитель:

музыкальный руководитель

Солодкая О.В.     

Одной из важных задач всестороннего развития ребенка является воспитание музыкальной культуры. Ее основы закладываются уже в детстве. В этой связи большое место отводится музыке в детских садах, – она звучит и в процессе непосредственной образовательной деятельности, и в самостоятельной музыкальной деятельности, и во время праздников и развлечений.     Содержание музыкального воспитания предусматривает воспитание у детей восприимчивости, интереса, любви к музыке, развитие эмоциональной отзывчивости на нее, приобщение их к разнообразным видам музыкальной деятельности, а также развитие коммуникативных навыков, что позволяет развивать общую музыкальность ребенка, его творческие способности.          

Восприятие музыки сложный процесс, требующий внимания, памяти, развитого мышления, разнообразных знаний. Всего этого у дошкольников пока нет. Поэтому необходимо научить ребенка разбираться в особенностях музыки как вида искусства, сознательно акцентировать его внимание на средствах музыкальной выразительности (темп, динамика), различать музыкальные произведения по жанру, характеру. Именно с этой целью применяют музыкально-дидактические пособия, которые, воздействуя на ребенка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым, расширяя музыкальное восприятие в целом.

Как показала практика, систематическое применение пособий вызывает у детей активный интерес к музыке, к заданиям и способствует быстрому овладению детьми музыкальным репертуаром. Музыкально-дидактические пособия способствуют более глубокому восприятию музыки дошкольниками, позволяют в доступной форме приобщить   их  к  основам  музыкального искусства.   

Основное назначение музыкально-дидактических игр и пособий – формирование у детей музыкальных способностей, развитие звуко-высотного слуха, чувства ритма в доступной игровой форме; применение полученных знаний в самостоятельной деятельности.

Музыкально-дидактические игры и пособия обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию,  различению основных свойств музыкального звука.           Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр и пособий в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.           В основе дидактического материала лежат задачи развития у детей музыкального восприятия, при котором игровое действие помогает ребенку в интересной для него форме слышать, различать, сравнивать некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними.    Музыкально-дидактические игры должны быть просты, доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они вызывают у детей желание петь, слушать, играть, танцевать.    В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, в первую очередь чувство товарищества, ответственности и коммуникабельности.

Применение музыкально-дидактических игр и пособий в процессе непосредственной образовательной деятельности позволяет организовать ее содержательно и интересно. В играх дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих навыков, музыкально-ритмических движений и в области слушания музыки. Игры, которые проводятся на занятиях, выступают как отдельный вид музыкальной деятельности и имеют обучающий характер. Роль воспитателя в детской игре велика: он направляет ее, следит за взаимоотношениями играющих. Еще А.С.Макаренко писал: «И я как педагог должен с ними играть. Если я только буду приучать, требовать, настаивать, я буду посторонней силой, может быть полезной, но не близкой. Я должен немного играть, и я этого требовал от всех своих коллег». Результативность обучения в музыкально-дидактической игре создается тогда, когда воспитатель сам активно участвует в этой игре, становится ее полноправным участником. Игра прекрасная форма деятельности, способствующая привитию умения приблизить,  расположить к себе всех детей, в том числе и малоактивных. Организуя музыкальные игры, необходимо предоставлять детям больше самостоятельности.

Применяются все виды игр для передачи ритма и характера музыки в движениях.        Таким образом, музыкально-дидактические игры и пособия соединяют в себе различное сочетание методов музыкального воспитания. Образная, игровая форма, применение разнообразных упражнений позволяют поддерживать у детей интерес к деятельности, осуществлять ее более успешно.        Развитие у детей музыкальных способностей должно быть постоянно в поле зрения педагога, осуществляться различными методами и средствами, в том числе с помощью музыкально-дидактических игр и пособий.