Управленческие аспекты организации процесса коммуникативного развития старших дошкольников

Управленческие аспекты организации процесса коммуникативного развития старших дошкольников.

Под управлением дошкольным учреждением следует понимать целенаправленную деятельность, обеспечивающую согласованность совместного труда сотрудников в решении задач воспитания детей на уровне современных требований. Цель управления дошкольным учреждением -обеспечить оптимальное функционирование систем, высокую эффективность воспитательно-образовательной работы с детьми при наименьших затратах времени и сил.

В своем пособии «Менеджмент в дошкольном образовании» С. А. Езопова выделяет следующие принципы управления:

1. Принцип научности управления, дающий возможность руководителю применять достижения смежных научных дисциплин (психологии, педагогики, экономики и др.), знания закономерностей и объективных тенденций развития общества и на их основе выстраивать управленческий процесс в организации.

2. Принцип системности, заключающийся в рассмотрении
управленческой деятельности в качестве не арифметической суммы
разрозненных действий, а комплекса взаимозависимых,
взаимообусловленных и согласованных взаимодействий субъектов
управления.

3. Принцип социальной обусловленности управления, предполагающий
рассмотрение организации, в которой осуществляется управление, в качестве
части более крупной социальной системы. Управленческий процесс должен
быть социально-ориентированным, а его результаты - социально-значимыми
и соответствовать потребностям и ценностным ориентациям человека в
обществе.

4. Принцип гуманности, в соответствии с которым главной ценностью
управления являются самобытность, неповторимость человека и их учет в
процессе управления, построения взаимоотношений. Исходя из этого,
большое значение уделяется соблюдению интересов сотрудников в
организации, созданию условий для их личностно-профессионального
развития.

5. Принцип гибкости управления, требующий построения
управленческой деятельности на основе учета специфических особенностей
функционирования и развития объектов управления, наличия множества
вариантов решения управленческих задач в зависимости от конкретных
условий.

6.Принцип оптимальности управления, указывающий на необходимость поиска и определения возможных вариантов действий, исходя из условий деятельности (ресурсообеспеченности организации, состояния окружения и т.д.), приводящих к получению максимально желаемого результата.

Всякий управленческий цикл начинается с определения и постановки задач, которые находят свое отражение в планировании. Цель планирования в образовательном учреждении заключается в выработке единства действий административного и педагогического коллектива, с одной стороны, и преемственности работы дошкольного учреждения со школой, семьей, культурно-образовательными учреждениями - с другой. Основные задачи планирования:

1) обеспечение выполнения решений государственных органов по
вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

2) вычленение главных, узловых вопросов в деятельности
педагогического коллектива;

3) определение конкретных мероприятий, сроков их исполнения,
ответственных исполнителей;

4) воспитание ответственности каждого члена коллектива.

Для успешной реализации целей и задач планирования необходимо руководствоваться принципами научности, оптимальности, комплексного подхода, перспективности, систематического подхода и коллегиальности.

В практике работы дошкольного учреждения используются перспективные (годовые, пятилетние) и оперативные (квартальные, месячные, недельные, календарные) планы. На сегодняшний момент апробированы разные формы планирования: графическая; схематично-блочная; комплексная; циклограмно-сетевая; текстовая; комбинированная. При планировании работы дошкольного учреждения рекомендуется придерживаться следующей технологии:

1. Педагогический анализ деятельности дошкольного учреждения за
предыдущий год.

1. Определение достигнутого уровня развития коллектива ДОУ, формулировка целей и задач на новый период.

2. Выявление путей решения поставленных задач и направлений дальнейшего развития коллектива.

4. Корректировка структурной формы плана и определение
ответственных за составление каждого раздела.

1. Комплектование творческих групп по разработке разделов плана; инструктаж участников творческих групп; проведение анкетирования воспитателей с целью изучения их мнения об актуальных направления работы ДОУ; планирование группами разделов плана.

2. Обсуждение проекта плана .

3. Координация плана руководителем ДОУ.

8. Утверждение плана работы ДОУ на заседании педагогического
совета или собрании трудового коллектива.

Квалифицированное составление плана одна из важнейших составляющих для обеспечения действенности и результативности всей работы ДОУ.

ДОУ не может быть только образовательным учреждением - это социально педагогический комплекс решающий следующие задачи:

- педагогизация социальной среды;, .

- социальная и педагогическая компенсация условий полноценного
развития личности каждого ребенка;

• разновозрастное сотрудничество;

• социальная профилактика;

• социально-педагогическая работа с семьей;

• организация семейного культурного досуга;

• медицинское просвещение;

• правовое консультирование;

• психолого-социальная коррекция; .

• педагогический родительский всеобуч.

Основные функции педагогического менеджмента (прогнозирование,
программирование, планирование, организация, регулирование, анализ,
стимулирование) лежат в основе системы контроля за образовательно-
воспитательным процессом. Ее основные направления: развивающие,
обучающие, воспитывающие, дигностико-корректирующие,

контролирующие. Они реализуются через следующие формы и методы
контроля: фронтальный; тематический; оперативные; сравнительный;
предупредительный; предварительный; текущий; рубежный;

заключительный.

Методы контроля: графический метод анализа и диагностики уровня развития детей; уровня профессиональной подготовки педагогов; тестирование, анкетирование; наблюдение за ходом педагогического процесса; опросники; беседы с воспитателями, детьми, родителями; общение с родителями, сотрудниками, детьми; изучение детских работ; заслушивание отчетов педагогов; анализ документации; анализ дидактического оборудования, предметно-развивающей среды; метод статистической обработки данных.

Главным объектом контроля является воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и его результаты - уровень развития и воспитанности детей. Важная задача специалиста по менеджменту при реализации контрольной функции - обработка, упорядочение поступающей информации, ее анализ и оценка Основными компонентами системы управления ДОУ являются заведующий, его заместители, педагоги, родители. Доминирующая роль в системе управления принадлежит руководителю. Динамичность управления инновационным дошкольным учреждением обеспечивает демократический стиль руководства.