Технологическая карта занятия по теме "Сервиз" в подготовительной группе

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность

педагога

Методы, формы,

приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организовать детей для начала работы

Солнышко, солнышко, в небе свети! (дети тянутся руками верх, встают на ноги)
Яркие лучики нам протяни. (Вытягивают руки вперед ладошками вверх)
Ручки мы вложим (разбиваются на пары, протягивают друг другу руки)
В ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли. (Кружатся парами)
Вместе с тобой мы пойдем на лужок (выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки)
Там все мы встанем дружно в кружок (образовывают круг)
С песнями водим мы хоровод.
Солнышко снами по кругу идет. (Идут по кругу)
Хлопают радостно наши ладошки, (хлопают в ладоши)
Быстро шагают резвые ножки. (Идут быстрым шагом)
Солнышко скрылось, ушло на покой (приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку)
Мы же на место сядем с тобой (тихо, спокойно садятся на свои места)

Словесный

Собираются рядом

Дети собраны в группу

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Воспитатель заинтересовывает детей

Ход занятия:

Ребята, послушайте внимательно, я прочитаю вам отрывки из одной сказки («Федорино горе»).

Вот и чайник за кофейником бежит, тараторит, тараторит, дребезжит… Утюги бегут покрякивают, через лужи, через лужи перескакивают. А за ними блюдца, блюдца — Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! Вдоль по улице несутся — Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! На стаканы — дзынь! — натыкаются, и стаканы — дзынь! — разбиваются.

Вот большой блестящий чайник.

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки,

Вот пластмассовый поднос – Он посуду нам принес.

Беседа, словесный, наглядный

Слушают и вникают в беседу

отвечают на вопросы, с интересом участвуют в процессе.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Дети входят в процесс занятия

Что входит в сервиз, перечислить посуду, вспомнить правила поведения за столом и после еды что нужно делать с посудой.

Словесный, наглядный

Дети слушают и участвуют в беседе

Процесс занятия

2.3

Этап практического решения проблемы

Процесс занятия

Основная часть

Вы, ребята, помните, что у Федоры много посуды разбилось. Давайте поможем ей и нарисуем для неё новую посуду, а именно чайник и чашечку.

Рассматривание чайника и чашки.

Воспитатель: - Давайте, перед тем как начнем рисовать разомнем наши пальчики.

К Кате гости прибежали,

(бежим пальчиками по столу или по полу)

Все друг другу руки жали.

Здравствуй Жора,

(соединяем большой и указательные пальчики)

Здравствуй Жанна, (большой и средний)

Рад Серёжа, (большой и безымянный)

Рада Снежана (большой и мизинец)

Не хотите ль пирожок? (ладошки складываем вместе)

Может коржик (показываем 2 открытые ладошки)

Иль рожок (2 кулачка ставим друг на дружку)

Вот драже вам на дорожку,

(пальчиком тычем в открытую ладошку)

Вы берите понемножку.

(несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)

Все стряхнули быстро крошки,

И захлопали в ладошки!

Рисование чашки и чайника детьми. Украшение их.

Практическая

Дети выполняют работу

Практический процесс

3.

Заключительный этап

Отвлечь детей от труда, повторить и обобщить пройденный материал, рефлексия

Вопросы для самоанализа детей:

- Какие чашка и чайник вам понравились больше всего? Почему?

- Какие чашка и чайник получились самыми яркими? Почему?

- Чтобы вы посоветовали Федоре сделать с посудой после чаепития? И почему? (Помыть посуду, чтобы она снова не убежала от неё).

Беседа, вопросы.

Заканчивают рисовать

Итоги, конец занятия