Технологическая карта по художественной литературе для старшей группы "Будущий батыр"

Этапы дея­тельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотиваци­

онно-побу­

дительный

I. Вступительная часть. Педагог пригла­шает детей рассмотреть конверты и опре­делить жанры предлагаемых Сауле произведений. Педагог под­держивает интерес детей к предстоящей работе, создавая ситуацию ожидания сюр­приза. Рассмотрев вместе с детьми оформ­ление конвертов, педагог сообщает детям, что сегодня сказочные друзья предлагают познакомиться с новым литературным жанром - притчей.

По оформлению конверта опреде­ляют жанр нового литературного произведения - рассказ. Настраиваются на восприятие рас- сказа-притчи.

Организаци­

онно-поис­

ковый

II. Работа с художественным произ­ведением. Педагог рассказывает детям о новом литературном жанре - притче. Это короткий рассказ, который учит слу­шателя чему-либо на примере. Напри­мер, сегодня Сауле пред­лагает детям познакомиться с известным

Слушают педаго­га, настраиваются на восприятие стихотворения.

казахским батыром - Срымом. Притча по­

Слушают педагога

может детям познакомиться с батыром в

, знакомятся

его молодые годы, когда ему было 15 лет.

с новым литера­

1. Чтение произведения.

Будущему батыру Сырыму, было лет пятнадцать, когда он однажды шел домой с охапкой хвороста за окраиной селения Нуралы-хана. Хан стоявший на пригорке заметил подростка и крикнул, что бы тот подошел.

- Ты, почему тайком воруешь топливо? – спросил хан.

- Повелитель, степной хворост – это каждому человеку добыча, а вот присваивать себе плоды чужого труда – это и есть воровство.

Хан ничего не ответил мальчику и ушел к себе. Он только отметил про себя, что в степи растет новый народный герой – храбрый и справедливый.

турным жанром. Слушают текст

2. Словарная работа: охапка хвороста, окраина села, пригорок, добыча.

произведения. Запоминают но­

3. Вопросы к детям:

- Понравилась ли притча?

вые слова.

- Зачем Нуралы-хан позвал Срыма подойти поближе?

Принимают ак­

тивное участие в

- Что ответил молодой батыр?

обсуждении содер­

Как вы считаете, кто из них прав? Поче­му?

Каким, по-вашему, оказался молодой Срым? Испугался ли он самого хана?

жания притчи.

- Что подумал хан про молодого Срыма?

Запоминают

- Почему хан подумал, что растет буду­

текст, пересказы­

щий батыр?

- Хотели ли вы быть похожими на будуще­го батыра Срыма?

4. Повторное чтение текста с установ­кой на запоминание. Дает детям установ­ку на повторное внимательное прослуши­вание текста для пересказа. После этого можно попросить детей пересказать прит­чу.

III. Билингвальный компонент: бала -

мальчик, батыр - герой, үй – дом, окраина села-ауылдың шеті,добыча-табыс.

IV. Работа с малыми жанрами фоль­клора. Педагог сообщает детям, что остался еще один конверт. Вместе с детьми рассматривают оформление конверта. Распечатав конверт, педагог сообщает детям, что сегодня дети познакомятся с новыми пословицами казахского народа.

1. Дождь пойдет - земле счастье, батыр родится - народу счастье.

2. Нет земли без цветов, нет народа без ба­тыров.

Педагог вместе с детьми обсуждает замысел, заложенный в народной мудрости.

вают содержание.

Закрепляют

знакомые слова на

казахском языке.

Знакомятся с

новыми казахски­ми пословицами о

народных героях

- батырах.

Воспринимают

текст пословиц,

делятся впечатле­

ниями, запомина­ют их содержание.

Рефлексив-

но-корриги-

рующий

VI. Заключительная часть. Педагог сообщает, что пора завершить работу, бла­годарит детей за активное участие в беседе. Напоминает детям, что необходимо побла­годарить Сауле за замечательные литературные произведения.

Благодарят Сауле , делятся своими впечатлениями.