Технологическая карта непосредственной образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе для детей с ОВЗ.

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность детей

Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

Результат

1. Ситуация, создающая мотивацию к деятельности.

5 мин.

2. Расширение представлений по теме.

5 мин.

3. Воспроизведение нового в типовой ситуации (первичное закрепление)

5 мин.

4. Тренировочные задания.

7-8 мин.

Динамическая пауза

5. Итог занятия

2 мин.

Актуализация имеющихся у детей знаний. Введение новых знаний - «яркое пятно» - рассказ, вызывающий эмоциональный интерес к теме занятия.

Выявление артикуляторных и акустических характеристик звука (способ произнесения, участие органов артикуляции, принадлежность к группе гласных или согласных звуков);

Выделение данного звука в потоке звучащей речи (простые способы звукового и слогового анализа);

Сопоставление данного звука с другими, близкими по артикуляционным и акустическим признакам.

Усвоение (закрепление) определенного объема знаний - определение положения звука в слове, заполнение схемы слова.

Совершенствование фонетико-фонематических процессов в разных видах дидактических игр:

- Выявление звука в составе слова.

- Изменение слов путём замены одних звуков (слогов) другими.

- Изменение формы слов.

- Знакомство с буквой и её соотнесение с соответствующим ей звуком.

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Совершенствование грамматического строя, развитие общеучебных умений и навыков, подготовка руки к письму.

Закрепление изученного материала, развитие речемыслительной деятельности (анализ изученного, осознание собственной позиции по отношению к происходящему на занятии, умение делать выводы).

– Вспомните, ребята, с какими звуками познакомились наши герои в парке, на карусели?

- Чем отличаются звуки [C] и [С’]

- Какой буквой они обозначаются?

- Чем буквы отличаются от звуков?

-Хотите узнать, что приключилось с игрушками дальше?

1) История про Ёжика, Лисенка и Мудрую Сову.

- Посмотрите, картинка, где изображено, как цокает лошадка Царица, обозначает звук [Ц].

- Как движется язык во время произнесения этого звука?

- Есть ли преграда для воздуха?

- А какие звуки встречают преграду? ( Согласные)

- Значит звук[Ц] какой?

- Найдите на картинке звуковичка, давайте узнаем, какой он?

- Почему он надел такую шляпку?

- В каких он башмачках?

- Значит, что мы можем сказать о звуке [Ц ]. Какой он Ира? Даня? Все вместе.

- Давайте поиграем. Я приготовила для вас много картинок, но надо выбрать только те, в которых есть звук [Ц]. У нас будет две команды. (работа группами).

- Какое место занимает звук [Ц] в этих словах?

- А у вас? ( молодцы, садитесь).

- Посмотрите на картинки у вас в тетради. Помогая друг другу, найдите только те слова в которых звук [Ц] находится в конце и заполните соответствующие схемы к словам.

-Каким карандашом вы будете работать?

- Какое слово вы выбрали? Ещё какое? Кто согласен с этой парой? Все ли мы слова выбрали? У кого по-другому?

Выявление звука [Ц] в составе слова.

1)Работа с рисунком (с.30)

- Ребята, вы помните, что в цирке появились детёныши, куда они ходят пока их мамы выступают в цирке?

- Назовите детенышей циркового детского сада.

-А теперь назовите мам этих детенышей и пометьте кружком тех из них, чьи имена произносятся со звуком [Ц].

- Кто мама у львенка?

- В этом слове есть звук [Ц]?

- Нарисуйте синий кружок, рядом со львенком.

- Молодцы, все справились и лошадка приглашает нас поиграть. Выходите в круг.

Проведение физкультминутки: Лошадка.

Цок, цок, цок, цок,

Я – лошадка, серый бок!

Я копытами стучу,

Если хочешь – прокачу.

Мы поскачем по дорогам

То аллюром, то галопом,

Попасемся на лугу,

Отдохнем на берегу.

3) Изменение формы слов ( игра с мячом).

- Измените слово так, чтобы в нем появился звук [Ц]:

а) учитель (учительница), воспитатель, художник, мастер, танцор, ученик, дрессировщик, проводник, читатель, писатель, именинник;

б) плавает (пловец), поет (певец), кует; хитрый, мудрый, умелый, удалой, глупый, молодой.

5) Знакомство с буквой Ц (рис. На с.31)

- Ребята, а кто знает букву, которая обозначает звук [Ц]?

- На какие буквы похожа Ц и чем от них отличается?

- Это буква «Цэ». Какой звук она обозначает?

- Как вы заштрихуете эту букву?

Цапля, стоя на крыльце,

Объясняет букву Ц:

- Подойди, цыпленок Цып.

Повторяй-ка: цып-цып-цып.

Если выучишь урок,

Подарю тебе цветок.

(Г. Сапгир)

- Превратите эту букву Ц в цаплю.

- Прочитайте слоги.

- Чтение слогов*.

Что узнали о звуке? Какой буквой он обозначается и чем от неё отличается?

- Назовите слова со звуком [Ц].

-Вам понравилось играть со звуком и словами? Поиграйте в похожие игры с вашими друзьями или родителями

Участвуют в диалоге, вспоминают ранее усвоенное.Слушают рассказ, отвечают на вопросы.

Анализируют характеристику звука (он толкается в зубы;мы сомкнули зубы и язычком как-будто выталкиваем воздух; согласный, глухой, твердый),

выполняют действия с картинками, объясняя свой выбор (работа группами).

Играют со звуками и слогами по знакомым правилам.Работают парами.

Отвечают на вопросы, выполняют практическую работу, с помощью воспитателя, а затем и самостоятельно дети рисуют кружки рядом с ягненком, медвежонком, тигренком и цыпленком.

Участвуют в игре. Дети поочередно топают ногами (руки на поясе), потом бегут по кругу приставными шагами.Затем останавливаются, делают наклоны вперед, как бы пасутся, в конце садятся на корточки, отдыхая.

Играют со звуками и слогами по новым правилам.

Проговаривают, что делали и чему научились.

Прием « яркое пятно».Используется подводящий диалог.

Беседа, упражнения.

Три типа наглядности:

- Цветовая символика. - Звуковые человечки.

- Звуковые карточки.

Картинки на звук [Ц] в словах. Игровой прием. Работа группами, соревновательный момент.

Работа в тетрадях выполнение практических работ, парная форма организации деятельности.

Использование ИКТ, фронтальная, индивидуальная работа.

Игровой прием.

Речевые игры, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией, выполнение творческих работ в тетрадях, фантазирование.

Беседа, обсуждение.

Цепочкой вопросов воспитатель подводит детей к открытию новых знаний.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового.

Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления о звуке.

Овладение определенным объемом практических навыков и умений.

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.

Овладение определенным объемом практических навыков и умений, способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту. Любознательность и активность.

Осознание себя, как участника познавательного, творческого процесса. Опыт связной и диалогической речи, навыки работы в коллективе.