Статья "Формирование эколого-краеведческой компетентности у дошкольников через экспериментальную деятельность"

Формирование эколого-краеведческой компетентности

у дошкольников через экспериментальную деятельность

Чамова Татьяна Алексеевна,  воспитатель

                               ГККП я/сада №18 «Балдырган»

      Сегодняшняя, всё усложняющаяся социальная, экономическая, нравственная атмосфера требует глубокого переосмысления дошкольных программ и отражения в воспитательно-образовательном процессе вопросов экологической ответственности человека за последствия своих действий в природе. Главная роль в формировании экологического сознания принадлежит системе образования.

      Китайская мудрость гласит: “Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Дай мне сделать самому - и я пойму”.

     Одним из основных направлений работы в нашей дошкольной организации стала эколого-краеведческая работа, целью которой является формирование у детей позитивного опыта во взаимодействии с окружающим миром, представлений и знаний об экологии родного края на основе элементарного исследования.

     В исследовательско-практический блок включена работа дошкольников по направлениям: комплексные и тематические экскурсии, путешествия по родному краю, практическая природоохранная деятельность.

    Результаты своих исследований в природе дети вместе с родителями  оформляют в виде учебно-исследовательской работы, и выступают вместе с ними на родительских собраниях.

    Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей педагогов. Находясь в постоянном поиске нестандартных форм организации воспитательно-образовательного процесса, мы, в данное время, апробируем проектный метод в обучении и воспитании дошкольников. Предпосылками использования методов проекта явились:

• интеграция базисного и дополнительного образования;
• потребность педагогов в инновационной деятельности;
• вовлечение семей в воспитательно-образовательный процесс.

В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Выпускник дошкольной организации должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нем. Для решения этой задачи необходимо перейти к идеологии развития на основе личностно-ориентированной модели образования.

Ведущую роль должны играть творческие методы обучения, а исследовательская деятельность среди инновационных средств и методов занимает особое место.

Именно с дошкольного возраста у ребенка должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности, приемов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности, и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

Ребенок исследователь по своей природе. Исследовательская поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать.

С этой целью педагоги я/сада №18  проводят исследовательскую работу, как в системе организованной учебной деятельности,  так и в повседневной жизни детского сада, задача которой является дать дошкольнику возможность развить свой интеллект в самостоятельной, творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей.

 В организованной учебной деятельности  и в повседневной жизни  они используют  разнообразные методы и приемы работы. Считаю, что наилучшим способом накопления у детей первичных представлений о родном городе, его улицах, площадях, скверах и парках являются экскурсии, целевые прогулки, наблюдения.

Эффективным приемом, который я применяю,   является использование художественной литературы, музыкальных дополнений, встречи с художниками и поэтами-земляками. Знакомство с ними воспитывает в детях чувство гордости за свой край и свой народ.

Задания к стихотворениям помогают задуматься над решением сложных экологических проблем.

Взаимосвязь ОУД с играми обогащает духовную жизнь детей, удовлетворяет их потребность в познании. Игры, связанные  с современной жизнью и экономикой, игры-путешествия по родному краю, воспитывают в детях любовь к родному краю и сочетаются с бережным отношением к окружающей их природе.

Все эти понятия я раскрываю ребенку благодаря непосредственным жизненным наблюдениям за трудовыми и общественными делами родителей-уральцев.

Дошкольникам необходимо объяснять, что все уральцы стремятся сделать свой город образцовым, значит и он, маленький уралец, должен быть причастен к делам взрослых, бережно относиться ко всему, что его окружает.

  Для поддержания и развития познавательного интереса дошкольников я   использую  различные формы проведения организованной учебной деятельности: путешествия, блицтурниры, развлечения, КВН, нестандартные тестовые задания, загадки, кроссворды.       

Главная   задача – научить детей удивляться природе, отзываться на ее красоту, восхищаться ее «разумом», учить правильному образу жизни, милосердию, ощущению себя частью природы.

    Поэтому в своей работе я стараюсь сочетать организованную учебную, повседневную и практическую деятельность.

   Важным и неотъемлемым компонентом является просветительская работа с педколлективом и родителями дошкольников.

     Основными принципами, непосредственно лежащими в основе определения содержания, организационных форм и методов проведения экологического краеведения, являются:

-подчинение экологического краеведения содержанию и задачам учебно-воспитательной работы;

-соответствие его уровню развития и подготовленности дошкольников;

-систематичность и непрерывность;

- поисково-исследовательский характер краеведения.

  Экологические знания - важная часть экологического образования, без которого человечеству не решить проблемы сохранения жизни на Земле. Целесообразно многие вопросы эколого-географического образования осуществлять не только на организованной учебной деятельности, но и в различных мероприятиях экологического содержания.
     Эта работа имеет  преимущества перед организованной учебной деятельностью, а именно:

-во-первых, часто она носит занимательный характер, что позволяет быстрее вовлечь ребят в природоохранную деятельность;

-во-вторых,  способствует формированию нравственных качеств личности, развивает творческие способности;

-в-третьих, дает возможность использовать различные формы обучения, что создает благоприятные условия для учета индивидуальных особенностей каждого ребенка;

-в четвертых, воспитывает у детей доброту, ответственность за свои поступки, отзывчивость, бережное отношение к природе.
      Таким образом, формирование эколого-краеведческой компетентности у дошкольников через экспериментальную деятельность - важнейший фактор нравственного, трудового, эстетического, экологического и физического воспитания дошкольников.