Сообщение из опыта работы: «Средства и методы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста»

Сообщение из опыта работы

«Средства и методы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила:

воспитатель группы № 2

Черножукова Л.А.

Трудовое воспитание дошкольников – целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желание и умения трудиться. Рассмотрим значение трудового воспитания в старшем дошкольном возрасте и его роли на развитие личности ребенка.  

Значение труда в воспитании ребенка нельзя недооценивать. Он не только развивает бытовые навыки, крупную и мелкую моторику, влияет на когнитивное развитие, формирует познавательный интерес и волю, оказывает влияние на эмоциональное и коммуникативное развитие, но и влияет на развитие личности ребенка в целом: его нравственных качеств - от умения и желания трудится до отношения к своему труду и труду других, взаимопомощи и взаимовыручке. В процессе различных видов труда у детей обогащается словарь, развивается речевое общение, а также возникает желание сделать не только быстро, но и красиво, эстетично. Совокупность этих данных повлияет на создание связи с родной землёй, родным краем, его традициями и культурой, а в дальнейшем и на выбор профессии.

Исследователи говорят о труде, как о привычке или черте характера, (А.Ф. Ахматов, Н.П. Семыкин, В.В. Чебышев и другие), другие – относят его к сугубо психологической категории, воспринимая его как чувство или мотив (Г.А. Смирнов, В.Н. Турченко и другие). Некоторые связывают труд с отношениями, интересами, эмоциями (Е.Р. Залкинд, М.А. Кононова и другие). Психологи (К.С. Абилов, Е.П. Верещак) – определяют трудолюбие, как относительно устойчивое, обобщённое и более или менее осознанное стремление к трудовой деятельности, к активному проявлению в труде своих творческих способностей, потребностей, реализация которых даёт субъекту переживание глубокого удовлетворения и радости. Суммируя высказывания ряда авторов, можно сделать вывод, что понятие «труд» связано с отношением человека к труду, желанием трудиться, стремлением приобретать трудовые умения.

Отсюда вытекает цель трудового воспитания: «нравственно – психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия».  В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также, при решении ряда задач, в процессе трудового воспитании дошкольников.

К основным средствам трудового воспитания относятся:

• Знакомство с трудом взрослых.

• Обучение трудовым навыкам, планированию, организации и практическому исполнению трудовых операций.

• Собственная трудовая деятельность детей

• Художественные средства

В нашей группе трудовому воспитанию уделяется достаточное внимание. Дети с большим удовольствием не только выполняют поручения, дежурят, но и проявляют явный интерес ко всем видам труда.

Какие методы должен использовать педагог, чтобы труд мог стать неотъемлемой частью ребенка, перейти с части игры в потребность и привычку?

• Метод создания эмоционально-положительной атмосферы (использование музыки; участие взрослых;   обсуждение результатов);

• метод наглядности (демонстрация наиболее сложных моментов в работе);

• метод словесности (объяснение предстоящей деятельности, оценка деятельности);

• метод практический (многократный показ, детальный показ).

Организация трудовой деятельности в группе проводиться с использованием данных методов. В группе создана соответствующая возрасту среда:

• трудовой инвентарь: для хозяйственно-бытового труда, труда в природе и на участке;

• центры различных видов труда (уголок ручного труда, кукольное ателье, уголок труда в природе, ремонтная мастерская, уголок дежурных и др.), с обновляющимися, по мере ознакомления трудовыми процессами, игрушками, предметами заместителями, детской бытовой техникой, материалами и оборудованием;

• цветник, огород.

При организации среды мы учитывали не только практичность в использование оборудования, инвентаря, формы, рабочего места, но и их безопасность, эстетичность и привлекательность, что так же способствует мотивации, и приобщению к различным видам труда. Наличие пособий, алгоритмов, памяток, моделей, так же стимулирует трудовую активность наших воспитанников и развивает их самостоятельность. Огромное влияние оказывает и эмоционально положительная обстановка в процессе трудовой деятельности. Дети должны ощущать и видеть, что их труд ценен, нужен и важен.

Организовывая трудовую деятельность, мы учитывали склонности ребят к разным видам труда: кто- то любит возиться с растениями, кто- то с обитателями живого уголка; кому - то нравиться ручной труд и т.д. Индивидуальный подход и учет уровня формирования трудовых навыков помогают наладить трудовой процесс таким образом, чтобы у наших воспитанников развивались положительное отношение к своему труду и труду других, настойчивость, уверенность в себе, терпение, умение работать сообща. Дети в течение дня вовлечены в трудовую деятельность.

Не маловажную роль играет личный пример педагога и его отношение к трудовой деятельности.  Эффективной формой организации детского труда является совместный труд взрослого и ре­бенка. В нашей группе мы вместе трудимся на огороде и в цветнике, наводим порядок в групповой комнате. Дети помогают в  смене чистого белья (разносят по кроваткам), мальчишки с удовольствием, при необходимости, закручивают шурупы в столах, девчонки вытирают  стульчики. Очень нравится детям выполнять функцию воспитателя, , подражая в словах и действиях (провести фрагмент занятия, закрыть дверь ключом,  руководить подвижными и  сюжетно – ролевыми играми детей.

И, конечно же, мы не могли обойтись без поощрений. Хвалим всех - ведь для ребенка похвала – это не результат его труда, а отношения к нему взрослого. Это смайлики, наклейки, грамоты, медальки, индивидуальные карты на шкафчики и просто «обнимашки» или «дай пять». Да все это дифференцируется: учитываются возможности ребенка, его усилия и результат выполненной работы. Данный прием помогает приучить дошкольников к самооценке, к желанию быть лучше, мотивирует на культурное поведение, общение со взрослыми и сверстниками. Используя методы словесно-эмоционального и наглядно-практического воздействия в трудовом воспитании, мы формируем основы экономического воспитания: где труд – ведущая категория экономической науки, и куда входят формирование экономического мышления и знакомство с экономическими терминами и понятиями.

Мы осознаем, что являемся не только образцом для подражания: показывает приемы работы и отношение к повседневному обычному труду, организуем и управляем трудовой деятельностью, решая задачи воспитания, но и мотивируем, развиваем лучшие качества наших воспитанников, повышаем их авторитет и самооценку, и, поэтому стараемся выполнять свою работу как можно лучше. И наши дети гордятся выполненной работой, получают от этого удовлетворение, появляется ответственность, меняется отношение к труду.

Прививать любовь к труду необходимо с ранних лет. Семья закладывает в ребенка основы трудового воспитания. Привлекая детей к посильному выполнению бытовых обязанностей, ручному труду, организации питания в семье и др., родители наших дошколят, развивают и совершенствуют навыки самообслуживания, учат заботе о близких, воспитывают самостоятельность, ответственность. Долг родителей - обучать детей труду, если хотят вырастить их трудолюбивыми, подготовить к взрослой жизни.

Подводя итог, необходимо отметить, что комплексное использование нами средств и методов трудового воспитания позволяет решать задачи, создавать условия, реализовывать принципы работы по формированию у старших дошкольников системы знаний о труде, о его важности, ценности и социальной значимости. Труд становиться важным в жизни наших детей, базой для развития полезных навыков и умений, самообслуживания, творческих способностей, средством формирования межличностных отношений, развивает их нравственность, активность, уверенность в себе.

Использованные материалы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) https://dskv179.ru/wp-content/uploads/2023/03/GGOS-DO-2022.pdf

2. ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf

3. Трудовое воспитание в современной дошкольной образовательной организации. Егорова Л.А., Сипачева Е.В., Гузенко М.М., Савицкая Л. В. Донецк, 2019

4. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 144с.

5. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ.  высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и  др.; Под ред. С. А.Козловой. -- М.: Издательский центр «Академия», 2002.

6. Година, Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду //Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой.– М.: Просвещение, 2011 - 230с.