Сюжетно-ролевая игра

конспект сюжетно-ролевой игры разработан на основе программы для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» (Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, Р.Т. Есимханова, А.А. Катаева, Г.В. Короткова, Г.В. Трофимова) по разделу предметно-игровая деятельность, с учетом возраста, диагноза и особенностей детей.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«сюжетно-ролевая игра»

Конспект непосредственно-образовательной деятельности Сюжетно – ролевая игра «Семья»

Тип: Обучающее

Вид: Фронтальное

Тема: «Семья»

Цель: Создавать условия для закрепления умений отражать события реальной жизни; побуждать детей к называнию оборудования и действию с ним, активизации речевой деятельности.

Задачи:

1: Формировать навыки коллективной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей, способствовать образованию и укреплению игрового коллектива.

2: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, приучать детей уважительно относиться к играм друг друга.

3: Развивать речь в процессе совместных игр.

4: Корректировать произношение автоматизированных звуков в речи.

Форма организации: группа детей с нарушением слуха.

Место проведения: группа.

Предварительная работа: просматривание иллюстраций и фотографий; беседа с детьми об их семьях.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социализация – приобщение детей к элементарным, общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Здоровье – создание условий для психоэмоциональной разгрузки детей, положительного отношения к процессу.
Безопасность – формирование правил безопасного обращения с оборудованием.
Трудовая – осуществление детьми посильной помощи в подготовке к занятию.
Познавательно – исследовательская деятельность – закрепление знаний детей, развитие психических процессов.
Коммуникативная – формирование умения слушать словесную инструкцию, понимать обращенную форму речи, умение задавать вопросы, использовать в речи знакомые слова и фразы.

Оборудование: таблицы, игрушечная посуда, плита, стол, стулья.

Структура непосредственно-образовательной деятельности:

Организационный момент.
Речевая зарядка.
Сюрпризный момент.
Основная часть
Подведение итогов.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

Педагог

Дети

Организационный момент

Воспитатель приветствует детей «Привет»

Воспитатель задает вопрос: «Что будем делать?»

Воспитатель произносит устно: «Встаньте в круг»

Дети отвечают на приветствие воспитателя и произносят устно-дактильно «Привет»

Дети отвечают: «Будем заниматься»

Дети становятся в круг возле воспитателя.

Речевая зарядка

Воспитатель проводит фонетическую зарядку.

Воспитатель проговаривает устно: «Сядьте»

Дети сопряженно с воспитателем поднимают руки вверх и произносят звук «о_____», разводят руки в стороны и произносят звук «а____», от губ руки вперед и произносят звук «у____». Изображают как будто играют на барабане «та_та_та» - снизу вверх и усиливают звук. Поднимают руки снизу вверх и рисуют пружинку в воздухе произнося «ма_____» - усиливая звук.

Дети садятся на свои места.

Сюрпризный момент

- Посмотрите, кто-то оставил газету!

- Кто у вас дома читает газету?Верно!

- Папа.

Основная часть

(вместе с детьми решается, кто будет папой, мамой, детьми.)

- Вова, хочешь быть папой?

- Что будет делать папа?

- Правильно, папа будет работать. Кто будет мамой?

- Хорошо. Ника будет мамой. Что будет делать мама?

-Остальные будут детьми. Что будут делать дети?