Семинар-практикум для родителей «Три шага к самостоятельной игре ребенка»

Семинар-практикум для родителей «Три шага к самостоятельной игре ребенка»

Участники

Педагог-психолог, родители детей дошкольного возраста.

Цель

Познакомить родителей с важностью самостоятельной игры для развития ребенка.

Задачи

Повысить психолого-педагогическую компетенцию родителей в понимании ценности самостоятельной игры для развития ребенка и освоении практических навыков, которые способствуют ее поддержке в повседневной жизни семьи.

Материалы

Кинетический песок, подносы, мелкие игрушки, стикеры и шариковые ручки, листы для записей, буклеты по теме семинара-практикума.

Оборудование

Магнитная доска, маркеры.

Вводная часть

Педагог-психолог

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада нашей встрече! Посмотрите внимательно на фотографию. Что вы на ней видите?

Педагог-психолог демонстрирует фотографию ребенка с сюжетом: вокруг скучающего ребенка много игрушек.

Педагог-психолог

Знакома ли вам такая ситуация?

Ответы родителей: «Ребенок не знает, как организовать свою игру, как и чем поиграть, не умеет играть один, не умеет играть самостоятельно».

Педагог-психолог

Сегодня мы обсудим тему: «Как поддержать самостоятельную игру ребенка». Вместе сделаем три шага на пути к самостоятельной игре ребенка. Как вы думаете, что нужно сделать родителям, чтобы дети играли самостоятельно?

Ответы участников. Запишите варианты ответов родителей на магнитной доске.

Основная часть

Педагог-психолог

Для поддержки самостоятельной игры необходимо игровое пространство. Оно должно быть безопасное и доступное, где ребенок может играть, наводить беспорядок в разумных пределах. Беспорядок всегда можно убрать вместе, превратив уборку в игру.

Педагог-психолог

Безопасное пространство – это мебель без острых углов, можно использовать мягкое напольное покрытие. Все игрушки должны быть качественными, целыми, без повреждений.

Педагог-психолог

Пространство для игры должно быть доступное, то есть игрушки и игры нужно хранить на полках, на уровне ребенка, чтобы он мог самостоятельно достать. Ребенок должен видеть игрушки, и ему будет проще самостоятельно организовать игру.

Запишите первый шаг на магнитной доске: игровое пространство, игрушки. Продемонстрируйте родителям интерактивную игрушку и набор конструктора.

Педагог-психолог

Как вы думаете, какая из этих игрушек будет способствовать развитию самостоятельной игры ребенка?

Ответы родителей.

Педагог-психолог

Интерактивная игрушка лишает возможности ребенка фантазировать и проявлять инициативу. К такой игрушке у ребенка может быстро пропасть интерес из-за однообразных действий.

Педагог-психолог

Когда ребенок играет с конструктором, он самостоятельно придумывает постройки, а затем их обыгрывает. Тем самым у ребенка развиваются воображение и творчество. А если он конструирует или играет с другом, сестрой, братом, то он учится взаимодействовать и договариваться.

Педагог-психолог

Важно наполнить игровое пространство ребенка разнообразными игрушками и играми – развивающими головоломками, настольными играми, наборами для творчества, куклами, машинками, строительными наборами.

Педагог-психолог

Еще нужны наборы для сюжетно-ролевых игр, например, «Магазин», «Больница», «Парикмахерская». Такие наборы будут особенно полезны детям в возрасте 5–6 лет, так как у них активно развивается сюжетно-ролевая игра, когда ребенок придумывает сценарий игры, принимает на себя роль, проигрывает определенные игровые действия.

Педагог-психолог

Самостоятельные игры предоставляют возможность детям выражать и осознавать свои чувства, понимать чувства других, что способствует эмоциональному развитию. В процессе игры дети учатся контролировать свои эмоции, справляться с разочарованием, например, когда что-то не получается. Как вы думаете, сколько игрушек должно быть у ребенка?

Ответы родителей.

Педагог-психолог

Чем меньше игрушек, тем больше проявляется детская фантазия, дети начинают использовать предметы-заместители. Например, кубик может превратиться в стол для куклы или лоскуток ткани в одеяло.

Покажите родителям небольшую картонную коробку.

Педагог-психолог

Как может ребенок использовать в самостоятельной игре данную коробку?

Ответы родителей.

Педагог-психолог

Игровой опыт ребенка влияет на способность к самостоятельной игре.

Запишите второй шаг на магнитной доске: игровой опыт.

Педагог-психолог

Как может появиться у ребенка этот опыт?

Ответы родителей.

Педагог-психолог

Чтобы ребенок играл самостоятельно, его необходимо этому научить. Игровой опыт у ребенка появляется по мере взросления. Самостоятельная игра нуждается в поддержке тем больше, чем младше ребенок. Дети 5–6 лет учатся принимать решения и находить способы игры без непосредственного участия взрослых.

Педагог-психолог

Младшим детям в семье в этом плане немного проще. Чаще всего они перенимают навык игры от своих старших братьев и сестер. А вот если ребенок в семье один, то он действительно может просто не знать, как нужно играть, даже если у него много игрушек.

Педагог-психолог

Если у ребенка появилась новая игрушка, то задача родителей заключается в том, чтобы рассказать, что это такое, и показать, что с ней делать. Важно быть рядом, но не вмешиваться. Вы можете заниматься своими делами – читать, готовить обед, ужин, но если ребенок действительно нуждается в помощи, то нужно направить игру.

Педагог-психолог

Позвольте ребенку самому выбирать сюжет и правила игры, даже если они кажутся нелогичными. Для поддержки самостоятельной игры важна позиция взрослого.

Запишите третий шаг на магнитной доске: позиция взрослого.

Педагог-психолог

Предлагаю вам принять на себя роль ребенка и поиграть кинетическим песком. Я буду выполнять роль родителя с разных позиций: с позиции контроля игры и с позиции поддержки игры.

Раздайте мелкие игрушки и подносы с кинетическим песком по количеству детей. Родители лепят, например, для куклы угощение, для котенка коврик, домик для зайчика или придумывают что-то свое. Позиция контроля, когда родитель указывает, что делать ребенку в игре: «Построй вот так! Нет, так некрасиво! Что это? Я же тебе говорила, что так будет лучше!»

Педагог-психолог

– Какие чувства вы испытали?
– Хотелось продолжить игру?
– Какими фразами можно поддержать самостоятельную игру?

Ответы родителей.

Покажите позицию поддержки: «Ты сам придумал? Как здорово!», «Интересно, что будет дальше?», «Как увлеченно ты играешь!»

Педагог-психолог

– Какие чувства вы испытали?
– Хотелось продолжить игру?

Ответы родителей.

Покажите родителям фотографию ребенка, который играет.

Педагог-психолог

Важно хвалить не результат, а процесс и усилия.
Например: «Мне нравится, как ты сосредоточенно строишь!», «Похоже, тебе очень интересно!»

Заключительная часть

Педагог-психолог

Мы вместе сделали три важных шага к самостоятельной игре ребенка. Самостоятельная игра – это игра, которую инициирует и направляет сам ребенок, без прямого участия или инструкций взрослого.

Педагог-психолог

Самостоятельная игра – это «не волшебная кнопка», которая включается сама по себе. Это навык, который развивается при наличии благоприятных условий и поддержки взрослого.

Раздайте родителям памятку «Как поддержать самостоятельную игру ребенка».

Педагог-психолог

В завершение предлагаю оценить нашу встречу. Прикрепите стикер на фотографию с ребенком, который скучает, – если вам было неинтересно, и информация неактуальна для вас. А если вам было интересно, вы узнали что-то новое и будете применять полученную информацию – приклейте на фотографию с ребенком, который улыбается.