Роль декоративно-прикладного искусства в развитии художественных способностей детей дошкольного возраста

Роль декоративно-прикладного искусства в развитии художественных способностей детей дошкольного возраста

Дети — это фундамент нашего будущего. И то, каким оно будет, напрямую зависит от того, что и как мы заложим в них.

Поэтому необходимо не только научить ребёнка читать, считать, писать, научить его адаптироваться в среде, стать частью социума, но также и развивать его духовный мир, научить его видеть прекрасное и создавать его своими руками, ценить и уметь самому творить красоту, другими словами - развивать художественные способности.

Начинать это нужно с малых лет – в дошкольном возрасте.

Как сказал известный педагог-новатор Василий Александрович Сухомлинский, «Истоки творческих способностей и дарование детей – на кончиках их пальцев…»

Что такое художественные способности?

Под художественными способностями понимаются не только – психологические качества человека, которые нужны для успешной работы в области искусства, но и создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

В отличие от взрослых дети не способны во всех деталях обдумать предстоящую работу, они намечают лишь общий план, который реализуется в процессе деятельности. Задача педагога – развивать творческие способности ребенка, целенаправленно, побуждать его в любом деле идти от мысли к действию.

Развитию художественных способностей детей дошкольного возраста наиболее эффективно способствуют занятия декоративно-прикладным творчеством, которое является едва ли не одним из самых древних. Его название происходит от лат. decoro - украшаю, а в определении "прикладное" содержится мысль о том, что оно обслуживает практические нужды человека, одновременно удовлетворяя его основные эстетические потребности.

Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, формирует эстетический вкус, даёт ребёнку возможность рано приобрести опыт творческой самореализации, и в целом развивает художественные способности.

Декоративно-приклатное творчество направлено на раскрытие творческого потенциала детей через приобретение в процессе освоения программ художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков; развитие мелкой моторики рук и абстрактного мышления, как средство развития умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.

Занятия с детьми декоративно-прикладным творчеством обеспечивают сотрудничество детей в группе, учат детей делать выбор, помогать друг другу, способствует развитию творческих способностей, позволяют выявить скрытые ресурсы развития личности ребенка и, как следствие, решают задачу социализации ребенка в обществе.

В декоративно-прикладном творчестве можно применять самые разнообразные материалы и осваивать технику работы с ними (бумага, ткань, картон, природный материал, пластилин, глина, бросовый материал, краски).

При прохождении разделов дети получают теоретические знания об окружающей их действительности, мире, знакомятся с культурными и духовными традициями нашего народа, родного края. В процессе работы по программе дети знакомятся с праздниками, готовят поздравления, сувениры и открытки для близких – родителей, родственников, друзей. Педагог беседует с детьми о добре и зле, о природе нашей Родины, стараюсь привить этические и нравственные нормы поведения.

Программа является мобильной, т.е. материалы, используемые на занятиях, постоянно обновляются, совершенствуются приемы обучения, подбираются новые подходы. Например, меняются поделки, берется то, с чем ребенок в состоянии справиться.

В процессе работы с разнообразными материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование в различных композициях. Учатся переносить технологические приемы с одного материала на другой, получая новые оригинальные изделия. Кроме того, смена видов работы и материала исключает возможность уставания и перенасыщения одним видом деятельности.

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д.

В процессе обучения дети не только знакомятся с материалом и изделиями декоративно-прикладного творчества, но и создают их самостоятельно.

Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение. Это позволяет им видеть эстетические свойства предметов, разнообразие и красоту форм, сочетание цветов и оттенков, а это в свою очередь развивает их художественный вкус. В детях воспитывается стремление добиваться положительного результата.

Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Поэтому цель каждого занятия помимо развития детей – это создание законченной работы, которую ребёнок может забрать домой.

Заключение

Не каждый из детей станет художником или музыкантом, но у каждого ребенка можно и нужно воспитывать любовь и интерес к искусству, Родному краю, развивать эстетический вкус, элементарные навыки рисования. И мы, педагоги, должны помочь семье создать необходимые условия для правильного художественно-эстетического воспитания и развития способностей детей разными средствами, в том числе и декоративно-прикладным творчеством.