Рекомендации воспитателям групп раннего возраста по изготовлению и использованию пособия «Живая» картинка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 133

Рекомендации

воспитателям групп раннего возраста по изготовлению и использованию пособия «Живая» картинка

Составили воспитатели:

Васюхно Елена Анатольевна

г. Комсомольск-на-Амуре

2026 год

• Для изготовления «живой» картинки нужен фон, т.е. крупная картинка (не меньше формата А4), изображающая сад, двор, улицу, лес - словом то место, где происходит действие. В разных местах этой картинки (наклеенной на картон) делаются горизонтальные разрезы, в которые вставляются нужные фигурки.

Работая с «живой» картинкой, взрослый, продолжая рассказ и не переставая обращаться к детям, чтобы не отвлекать их внимание, вставляет, требующуюся по ходу рассказа фигурку, и дети уже видят измененную картинку.

• Изменение можно достигнуть и другим способом: перед наклеиванием картинки на картон можно заранее с трех сторон прорезать, имеющиеся на картинке двери дома, шкафа, калитку, если таковая на картинке имеется, а за дверью, окном или калиткой подклеить другие фигурки, которые будут обнаружены детьми, когда дверь, или калитка откроется.

По ходу рассказа можно открыть дверь и дети увидят стоящую за дверьми маму, которая пришла звать девочку.

• Содержание картинок может быть разным. На них должны быть изображены: дети, взрослые, животные, птицы, посуда, мебель, одежда, игрушки. Различны они и по сложности: для самых маленьких – картинки, на которых изображен один предмет; для детей постарше – картинки, изображающие какое-либо действие, 2-3 предмета или 2-3 действующих лица одновременно (это необходимо для того, чтобы речь взрослого, рассказывающего о картинке, была сложнее и не сводилась к одному называнию того, что изображено на ней.

• Картинки с меняющимся содержанием нарисованного и меняющимися персонажами по ходу рассказа, игры, как бы оживают, меняют свой вид неожиданно для ребенка, и поэтому получили название «живых» картинок.

• Одну и ту же картинку можно использовать на занятии, в игре, в игровой ситуации, в наблюдении.

Игровые образовательные ситуации используются:

• В совместно - организованной деятельности с детьми:

- С подгруппой детей;

- Индивидуально.

• Как часть занятия – мотивация, выполнение задания, малоподвижная игра, итог.

• Необходимо сделать для картинки подставку – тогда руки у педагога будут свободны для обыгрывания сюжета.

• При работе с картинкой необходимо предлагать каждому ребенку 2-3 игровых персонажа. Побуждать детей говорить (повторять) по поводу игровых персонажей, показывать их друг другу, размещать (вставлять в прорези) на «живой» картинке самостоятельно, или с небольшой помощью взрослого. Обязательно активизировать детей на общение.

Методические приёмы, используемые в процессе работы с «живой» картинкой:

• Рассматривание

• Рассказ

• Художественное слово

• Дидактические упражнения

• Игра-имитация

• Загадывание загадок

• Поручение

• Действия и задания

• Вопросы

• Приём преднамеренных ошибок

• Пальчиковые игры

• Хоровые и индивидуальные ответы

• Речевое подражание

• Показ с называнием

• Подсказывание нужного слова

Игровая образовательная ситуация «Найди свои игрушки»

Программные задачи:

1. Закрепить у детей полученные знания о цвете: красный и синий (желтый, зеленый).

2.Развивать ориентировку в пространстве, умение ориентироваться на плоскости.

3. Закрепить понятия: вверху – внизу.

4.Продолжать учить подбирать предметы по цвету.

Материал:

Пособие «Живая картинка» (комната) с изображением шкафа с полочками разного цвета; 2 плоскостные девочки-куклы, в однотонных платьях красного и синего (желтого и зеленого) цвета, игрушки разного цвета.

Ход игры

На «Живой картинке» изображен шкаф (с полочками разного цвета) и игрушкам, размешенными по комнате.

Воспитатель. - Ребята, посмотрите на картинку. Что на ней нарисовано?

Дети.- Комната, игрушки, шкаф.

Воспитатель.- Да, правильно. Но посмотрите, ребята, все игрушки разбросаны по комнате, а не стоят аккуратно на полочках в шкафу. Кто же это так все разбросал?

Воспитатель.- Слышите, кто-то там идет к нам. Ой, да это девочки Катя и Маша к нам сегодня в гости пришли. Это они играли игрушками, а как правильно расставить их в шкафу - не знают.

Воспитатель. - Давайте поможем девочкам навести порядок – расставить игрушки в шкаф:

А теперь за дело дружно,

Убирать игрушки нужно,

Убирать, а не ломать

После будем вновь играть!

Воспитатель.- Только, посмотрите внимательно, полочки в шкафу разного цвета. Какого цвета полочки в шкафу? (Воспитатель показывает полочку, а дети называют ее цвет).

Дети. - Красная, синяя (желтая и зеленая).

Воспитатель.- Правильно. Давайте поможем девочкам. На красную полочку поставим все красные игрушки, на синюю полочку - синие игрушки.

Дети по очереди берут одну игрушку и располагают ее в шкафу. Воспитатель следит за правильностью выполнения задания, помогает, если ребенок испытывает затруднения.

Воспитатель. - Ребята, давайте проверим, правильно ли мы расставили игрушки? Воспитатель показывает игрушки и задает детям вопросы: Что это? Какого цвета? Что стоит рядом с машиной? Что стоит около пирамидки? Какие игрушки стоят на нижней полочке? Что стоит вверху? Что стоит на верней полочке? Что лежит внизу? Какие игрушки стоят на красной полочке? Дети отвечают.

Воспитатель. – Молодцы, ребята, помогли девочкам навести порядок в группе. Теперь они знают, как надо расставлять игрушки в шкафу.