Развитие речи детей ясельного возраста путем приобщения их к книге.

Развитие речи детей ясельного возраста путем приобщения их к книге.

«Каждую КНИГУ нужно уметь читать».

Паскаль Б.

Бесспорно, художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитание детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.

В детском саду воспитатели ставят задачу –

заложить в детях любовь к художественному слову, уважение к книге, определяет тот круг произведений художественной литературы, который надо детям прочитать, рассказать, заучить наизусть. Мой опыт работы в детском саду доказывает, что дети дошкольного возраста (а именно, раннего) - слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них воспитатель, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.

Перед воспитателем стоит сложная задача-каждое художественное произведение (для детей раннего возраста это сказка) донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить малышей эмоциональным отношением к сказочным персонажам, их чувствам, поступкам.

Следует отметить, что умение воспринимать литературное произведение,осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности само собой к ребенку не приходит: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста, чтобы сформировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь.

Конечно, это очень сложная задача - донести до ребенка и познавательную, и нравственную, и эстетическую сущность литературного произведения, но это необходимо.

Великий русский педагог и писатель - К. Д.Ушинский писал: «. не педагогически поступает тот, кто, стараясь объяснить маленькому читателю каждое слово, навязывает на небольшой и иногда пустой рассказ целый том разнообразнейших словесных толкований».

Многие положения К. Д. Ушинского о восприятии литературных произведений, о развитии «дара слова» путем упражнений, начиная с раннего возраста, не утратили своего значения и в наше время. Безусловно, совместное чтение книг с ребёнком дарит и взрослому, и малышу совершенно удивительные ощущения. Книга познакомит ребёнка с окружающими его предметами и их свойствами, действиями, которые малыш совершает в течение дня. Маленький читатель узнает много интересного о жизни животных.

Мои педагогические наблюдения позволили заметить, что малыши обычно разглядывают книгу всего несколько минут, а затем отвлекаются и начинают заниматься чем-то другим. Это вовсе не означает отсутствие интереса к книге, просто дети до определённого возраста не могут концентрировать своё внимание на одном предмете длительное время.

Следует иметь в виду, что детский интерес к книге на первых порах полностью зависит от взрослых, от их умения выбрать книгу, прочитать её вслух, поговорить о ней.

Исследователи первых шагов в мир книг -

Н. Е. Добрынина, Ю. А. Захарова, Е. Н. Шишова,

дают несколько советов педагогам и родителям, как правильно обращаться с книгой, чтобы доставить максимум удовольствия и малышу,и себе:

- начинать занятие с книжкой, когда ребенок в хорошем настроении и не занят другой игрой.

- рассматривать не более 2-4 картинок за один раз, но если ребенок проявляет настойчивое желание продолжать «чтение», то не ограничивайте его.

- знакомство с предметами не обязательно совершать по порядку. Возможно, малышу захочется несколько раз послушать рассказ по одной и той же картинке с небольшим перерывом. Дать малышу возможность самостоятельно выбрать картинку.

- показывать предметы и животных в реальности, чтобы ребенок мог узнать их на картинке.

рассказывая что-либо ребенку, обращать его внимание на детали рисунка. Например, если нарисована лошадка, попросить малыша показать, где у неё хвост, голова, уши.

- дети любят слышать в рассказах и сказках собственные имена.

- задавать ребенку вопросы, на которые он в состоянии дать ответ - издать нужный звук, показать предмет, повторить за вами какое-то действие.

- в описании предметов использовать простые прилагательные, характеризующие ключевые свойства предметов (цвет, размер, форма).

- используйте цвет предметов, окрашенных ярко и однотонно.

- рассматривая картинку, старайтесь рассказать ребенку что-то новое.

- сопровождать слова движениями, которые ребенок может повторить. Самостоятельно ему трудно сообразить, как надо двигаться в том или ином случае, а подражать взрослым дети очень любят.

- по окончании работы обязательно похвалите малыша.

И в общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,

Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой предлагается перечень художественной литературы для чтения детям второго года жизни.

Русские народные песенки,потешки:

«Ладушки, ладушки.», «Петушок, петушок.», «Большие ноги.», «Водичка, водичка.», «Баю-бай, баю - бай.», «Киска, киска, киска, брысь.», «Как у нашего кота.», «Пошел кот под мосток.».

Русские народные сказки:

«Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» (обр. К. Ушинского); «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).

Произведения поэтов и писателей России: З. Александрова «Прятки»; А. Барто «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов «Курица с цыплятами»; В. Жуковский «Птичка»; Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова «Баиньки».

Таким образом, работа по приобщению малышей к книге не уйдет впустую, она поможет сблизить родителей и детей, разбудит желание у детей наблюдать, мыслить, размышлять, чувствовать и сопереживать, будет содействовать развитию активного и пассивного словаря.

Литература:

1. Общеобразовательная программа дошкольного образования. От рождения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.-336 с.

2. Развитие речи малыша/Под ред. А. С. Батуева - М.: Айрис-пресс, 2008.-208с.:

3. Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.