Развитие музыкального слуха у детей дошкольного возраста через занятия фольклором

Развитие музыкального слуха у детей дошкольного возраста через занятия фольклором

Автор: Куликова Л.В.,

педагог дополнительного образования

МУ ДО «Центр развития дополнительного образования р.п. Новые Бурасы»,

руководитель фольклорного объединения «Березка»

Дошкольное детство – это уникальный, неповторимый период в жизни каждого человека, являющийся фундаментом для формирования личности. Именно в этом возрасте закладываются основы эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, происходит интенсивное развитие познавательных процессов, речи и, что особенно важно, музыкальных способностей. В условиях современной глобализации и засилья массовой поп-культуры перед педагогами стоит важнейшая задача – не только эстетически воспитать ребенка, но и приобщить его к духовно-нравственным ценностям своего народа, сохранить культурный код нации.

Фольклорный музыкальный материал является тем самым благодатным источником, который позволяет решать эти задачи комплексно. В стенах нашего Центра развития дополнительного образования в р.п. Новые Бурасы, в рамках работы фольклорного объединения «Березка», мы убедились: именно через живое, искреннее и эмоционально насыщенное искусство народа можно наиболее эффективно и естественно развивать у детей дошкольного возраста музыкальный слух.

Музыкальный слух: сущность и особенности развития в дошкольном возрасте

Музыкальный слух – это сложное, многогранное понятие, включающее в себя способность воспринимать, чувствовать и воспроизводить музыкальные звуки. Он не дается ребенку в готовом виде, а формируется и совершенствуется в процессе целенаправленной музыкальной деятельности. В дошкольном возрасте выделяют несколько ключевых компонентов музыкального слуха:

Звуковысотный (мелодический) слух – способность различать высоту звуков, узнавать и воспроизводить мелодию, чувствовать ладовое тяготение.

Ритмический слух – умение воспринимать и воспроизводить ритмическую структуру музыки, чувствовать пульсацию, темп и метр.

Тембровый слух – способность различать окраску звука, узнавать голоса людей, природные звуки и музыкальные инструменты.

Динамический слух – восприятие громкостных изменений (тихо, громко, crescendo, diminuendo).

Традиционные методы классического музыкального воспитания порой кажутся детям слишком абстрактными. Фольклор же, будучи неразрывно связанным с бытом, природой и родным языком, делает процесс развития слуха наглядным, понятным и увлекательным. Интонационная природа русской народной музыки удивительно близка к интонациям родной речи, что позволяет ребенку бессознательно, на интуитивном уровне «считывать» музыкальные фразы, отвечать на них и импровизировать.

Фольклор как уникальная среда для развития слуховых навыков

Опыт работы фольклорного объединения «Березка» показывает, что народное творчество предоставляет педагогу неисчерпаемый арсенал средств для развития всех компонентов музыкального слуха. Рассмотрим это подробнее на примере конкретных форм и методов работы с дошкольниками.

1. Потешки, пестушки и прибаутки: развитие ритма и интонации

Работу с самыми маленькими воспитанниками мы начинаем с фольклорного речевого творчества. Пестушки и потешки («Сорока-ворона», «Ладушки», «Коза рогатая») имеют четкую, пульсирующую ритмическую основу. Прохлопывая ритм, притопывая или отбивая его на простых шумовых инструментах, дети развивают ритмический слух. Интонационное разнообразие потешек (ласковая, шутливая, грозная) учит детей слышать нюансы звучания, отличать вопросительную интонацию от повествовательной, что является базой для формирования мелодического слуха.

2. Заклички, веснянки и обрядовые песни: развитие мелодического слуха

Заклички – это уникальный жанр, в котором ребенок учится управлять своим голосом, интонировать в широком диапазоне. Призывая весну, обращаясь к солнцу или дождю («Солнышко-ведрышко», «Дождик, дождик, пуще»), дети невольно повторяют интонации природы: то нежное, ласковое «гудение» ветра, то звонкое, высокое «чириканье» птиц. Это развивает звуковысотный слух, учит детей слышать и воспроизводить мелодический контур. Кроме того, исполнение закричек в ансамбле (хоре) формирует важнейший навык – умение слышать не только себя, но и соседа, сливать свои голоса в единое целое, чувствовать унисон.

3. Народные подвижные игры: чувство темпа, метра и динамики

Народная игра – это синтез музыки, слова и движения. В играх, таких как «А мы просо сеяли», «Заинька», «Бояре, а мы к вам пришли», дети на практике постигают законы музыкальной формы. Они учатся менять темп в зависимости от характера музыки и игрового сюжета (от медленного, плавного движения – к быстрому, стремительному), чувствовать динамику. Ритмическая организация игровых припевок помогает детям внутренне ощущать метр, что является основой для дальнейшего освоения сложных ритмических рисунков.

4. Народные инструменты: развитие тембрового слуха

Знакомство с народными инструментами (ложки, трещотки, бубны, колокольчики, балалайка, жалейка, гармонишка) вызывает у детей неподдельный восторг. Мы не просто показываем инструменты, мы учимся «разговаривать» на их языке. Игры на ложках под плясовые напевы Саратовской области и Поволжья развивают не только мелкую моторику и координацию, но и тембровый слух. Дети учатся на слух отличать звонкий, серебристый звук колокольчика от глухого, дробного стука трещотки, от мягкого перебора струн балалайки. Мы проводим игры «Угадай, на чем играю?», «Озвучь сказку», где дети подбирают тембр инструмента под характер персонажа, что великолепно тренирует слуховое внимание и воображение.

Методические приемы и создание фольклорной среды

В объединении «Березка» большое внимание уделяется созданию аутентичной среды. Использование элементов народного костюма, атрибутов старинного быта (прялки, ухваты, самовары), оформление интерьера в традициях русского Севера и Поволжья погружает ребенка в особую атмосферу.

Педагог выступает не как строгий контролер, а как носитель традиции, участник действа. Мы активно используем метод музыкально-слуховых представлений: предлагаем детям закрыть глаза и представить, как звучит русское поле, как шумит лес, как течет великая река Волга, а затем найти эти образы в народных мелодиях. Такой подход развивает ассоциативное мышление и эмоциональный отклик на музыку, без которого полноценное развитие музыкального слуха невозможно.

Особое место занимает вокально-хоровая работа. Русская народная песня, с ее широким, распевным характером, кантиленой, требует от ребенка особого дыхания, артикуляции и интонирования. Разучивание песен нашего края, местных лирических и плясовых напевов, помогает детям почувствовать красоту родного слова и мелодии, формирует певческий голос и внутренний слух (способность слышать музыку «про себя», прежде чем воспроизвести ее).

Таким образом, развитие музыкального слуха у детей дошкольного возраста через занятия фольклором – это не просто педагогическая методика, это путь возвращения к своим корням, путь воспитания души. Фольклорный материал, будучи гениальным творением народа, обладает невероятной силой воздействия. Он прост по форме, но бесконечно глубок по содержанию.

Занятия в фольклорном объединении «Березка» МУ ДО «Центр развития дополнительного образования р.п. Новые Бурасы» доказывают, что именно через народную музыку, игру и слово дети учатся слышать мир во всем его многообразии. У них формируется тонкий музыкальный слух, развиваются вокальные данные, ритмическая свобода и тембровая чуткость. Но главное – через развитие слуха и музыкальности мы воспитываем в детях любовь к родной земле, уважение к традициям предков и способность чувствовать прекрасное, что является высшей целью любого эстетического воспитания. Сохраняя и передавая детям жемчужины народного творчества, мы не просто развиваем их музыкальные способности – мы сохраняем саму душу нашего народа.