Развитие креативных способностей у детей старшего дошкольного возраста в познавательно-исследовательской деятельности. Из опыта работы.

Развитие креативных способностей у детей старшего дошкольного возраста в познавательно-исследовательской деятельности. Из опыта работы.

Опираясь на исследования Н.А. Рыжовой и учитывая, что проблема развития креативных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательно-исследовательской деятельности изучена недостаточно, я уделила особое внимание решению задач образовательной области «Познание».

Мною была разработана система работы по развитию креативных способностей у детей старшего дошкольного возраста. Ее основу составили:

1. Предметно-развивающая среда, способствующая развитию креативных способностей детей.

2. Система интегрированных деятельностей, построенных на основе творческой проблемной ситуации, с использованием детского экспериментирования и активного наблюдения в процессе ознакомления с краеведческим материалом, а также методов стимуляции творческой активности детей.

3. Творческие задания, игры и упражнения с использованием природного материала.

4. Творческое экспериментирование и активное наблюдение на участке детского сада.

5. Организация просвещения педагогов и родителей по развитию креативных способностей дошкольников.

6. Комплексные мероприятия (праздники, развлечения, КВНы и т.д.).

Планируя свою работу, я учитывала следующие условия: комплексный подход к использованию разнообразных форм и методов активизации творческого мышления; построение познавательно-исследовательской деятельности на основе структурно-функциональной модели развития креативных способностей детей; организацию предметно-развивающей среды, направленной на развитие креативных способностей детей старшего дошкольного возраста; включение регионального компонента в содержание познавательно-исследовательской деятельности; целенаправленную работу с родителями и педагогами по проблеме развития креативных способностей у детей дошкольного возраста в процессе организации познавательно-исследовательской деятельности.

Мною была разработана структурно-функциональная модель развития креативных способностей дошкольников, на основе которой я и строила свою работу.

Основная цель моей работы, согласно структурно-функциональной модели – развитие креативных способностей детей старшего дошкольного возраста. Эта цель конкретизировалась в задачах развития конкретных креативных способностей (по классификации В. Кудрявцева и В. Синельникова): развитие творческого воображения, развитие творческого мышления, развитие умения видеть целое раньше частей, развитие способности к оригинальным творческим решениям и развитие способности к преобразованию заданий.

Я учитывала, что развитие креативных способностей у детей осуществляется в процессе взаимодействия ребенка с родителями и педагогами и будет эффективным лишь при условии создания специальных педагогических условий для того, чтобы это взаимодействие было направлено на развитие креативности. Для создания этих условий я использовала предметно-развивающую среду, включающую в себя компоненты развития креативности (творческие задания, логические задачи, «дорисуйки» и т.д.), методы активизации творческого мышления детей (метод «мозговой атаки», метод фокальных объектов и др.) и организацию просвещения родителей и педагогов по вопросу развития креативных способностей дошкольников.

Я отметила, что развитие креативных способностей может протекать лишь в процессе деятельности, в которой мы выделили особые виды, способствующие развитию креативности – это творческие и развивающие игры, детское экспериментирование, все продуктивные виды деятельности и активное наблюдение. Данные виды деятельности реализовывались в НОД и в свободной деятельности детей на основе краеведческого материала.