Просмотр содержимого документа
«Развитие когнитивных процессов у дошкольников на логопедических занятиях»
Развитие когнитивных процессов у дошкольников на логопедических занятиях
Когнитивные процессы – это психические процессы, выполняющие функцию рационального познания (от лат. cognitio - знание, познание, изучение, осознание). К ним относят: память, внимание, восприятие, понимание, мышление, речь.
Логопедические занятия традиционно ассоциируются с коррекцией речевых нарушений. Однако современная логопедия выходит далеко за рамки только звукопостановки и автоматизации. Данная статья раскрывает потенциал логопедических занятий как комплексного инструмента для развития высших когнитивных функций у дошкольников. Мы рассмотрим, как целенаправленное включение заданий на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения не только повышает эффективность коррекционной работы, но и способствует гармоничному психическому развитию ребенка, подготавливая его к успешному обучению в школе.
Единство речи и мысли
Период дошкольного детства является критическим для формирования всех психических функций. Речь неразрывно связана с мышлением, памятью, вниманием и восприятием. Нарушения речи часто сопровождаются трудностями в когнитивной сфере, и наоборот.
Логопедические занятия становятся платформой для комплексного развития, и почему логопеду важно целенаправленно работать над когнитивными процессами.
II. Когнитивные процессы и их реализация на логопедических занятиях
1. Развитие Восприятия (Перцепции) – это процесс непосредственного отражения предметов и явлений в сознании при их воздействии на органы чувств. Включает зрительное, слуховое, тактильное восприятие.
Основа для формирования фонематического слуха, понимания обращенной речи, ориентировки в пространстве и времени.
Как развивать на занятиях:
• Зрительное восприятие:
• Игры на соотнесение предметов и их контуров/теней.
• Разрезные картинки, пазлы.
• Нахождение отличий между картинками ("Найди десять отличий").
• Узнавание недорисованных или перечеркнутых изображений.
• Развитие оптико-пространственных представлений (правое/левое, над/под).
Пример: "Логопедический художник": ребенку предлагается дорисовать недостающие элементы на картинках артикуляционных профилей или предметов, содержащих целевой звук.
• Слуховое восприятие (особенно фонематический слух):
• Различение похожих по звучанию слов (мак-рак, коса-коза).
• Игры на вычленение заданного звука из ряда других.
Пример: "Угадай, кто сказал?" (логопед меняет тембр голоса, произнося слова/слоги с целевым звуком); "Поймай звук": ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданный звук среди других.
• Тактильно-кинестетическое восприятие:
• Ощущение положения органов артикуляции (языка, губ).
• Различение предметов на ощупь ("Чудесный мешочек").
Пример: Использование артикуляционной гимнастики с зеркалом и тактильным контролем (например, при произнесении [Ш] ребенок чувствует тепло на ладони).
Развитие Внимания
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте или деятельности.
Значение для логопедии: Необходимость удерживать инструкцию, слушать речь, контролировать собственное произношение.
Как развивать на занятиях:
• Устойчивость внимания:
• Игры по типу "Лабиринт".
• "Что изменилось?" (на столе/на картинке).
• Длительное выполнение одного задания (например, проговаривание цепочки слогов).
Пример: "Слушай и повторяй": ребенок повторяет слоговые ряды или слова, постепенно усложняя их; "Найди все [Р]": в тексте или на картинке.
Объем внимания:
• Запоминание 3-5 картинок и их последующее называние.
• Пример: "Что я видел?": логопед быстро показывает несколько картинок, ребенок должен их назвать.
Распределение внимания:
• Выполнение двух действий одновременно (например, хлопать в ладоши и повторять слоги).
• Пример: "Логопедический диктант": логопед диктует слова, ребенок должен не только повторить их, но и, например, похлопать, если в слове есть звук [Л].
Переключение внимания:
• Быстрое изменение правил игры.
Пример: "День-ночь": на слово "день" ребенок должен сидеть, на слово "ночь" - вставать (или наоборот).
3. Развитие Памяти
Память - это процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения опыта.
Виды: зрительная, слуховая, моторная, вербальная.
Значение для логопедии: Запоминание артикуляционных укладов, звуковых рядов, словарного запаса, грамматических форм, инструкций.
Как развивать на занятиях:
• Слуховая память:
• Запоминание ряда слов, слогов, цифр.
• Пересказ коротких рассказов.
• Выполнение цепочки инструкций.
• Пример: "Эхо": логопед произносит ряд слогов (та-да-на), ребенок повторяет; "Что я забыл?": логопед называет 3-4 предмета, затем один убирает, ребенок называет отсутствующий.
Зрительная память:
"Запомни картинки и назови".
"Парные картинки": найти две одинаковые.
Пример: "Лото-память": ребенку показывают ряд картинок, затем их убирают, и он должен найти такие же среди других.
Моторная память:
• Повторение артикуляционных движений.
• Пальчиковые игры.
Пример: "Повтори движение": логопед показывает 2-3 артикуляционных упражнения, ребенок их повторяет по памяти.
Пример: "Телефон": передача сообщения по цепочке (в группе).
Развитие Мышления
Мышление - это процесс познавательной деятельности, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, установление причинно-следственных связей).
Значение для логопедии: Формирование понятий, развитие логики речи, понимание и использование грамматических конструкций, построение связного высказывания.
Как развивать на занятиях:
Анализ и синтез:
Звуковой анализ и синтез слов (выделение первого/последнего звука, подсчет звуков в слове).
Деление слов на слоги.
Пример: "Живые звуки": ребенок "составляет" слово из карточек-символов звуков; "Слоговые домики": распределение картинок по количеству слогов.
Сравнение и обобщение:
Нахождение сходств и различий между предметами или явлениями.
Объединение предметов в группы по признаку (классификация).
Пример: "Четвертый лишний" (картинки); "Назови одним словом" (одежда, фрукты, мебель).
Установление причинно-следственных связей:
Составление рассказов по серии картинок.
Завершение предложений или историй.
Объяснение "почему?" и "зачем?".
Пример: "Что сначала, что потом?": выстраивание сюжетных картинок в логической последовательности.
5. Развитие Воображения
Воображение - это процесс создания новых образов, представлений на основе имеющегося опыта.
Значение для логопедии: Стимулирование творческой активности, развитие связной речи, формирование символической функции.
Как развивать на занятиях:
Составление творческих рассказов по одной картинке или без опоры.
Придумывание продолжения сказки.
Рисование по словесному описанию.
Использование элементов драматизации, ролевых игр.
Пример: "Небылицы": логопед начинает фразу, ребенок придумывает смешное или необычное продолжение, используя целевой звук; "На что похож звук?": ребенок описывает свои ассоциации со звуком (например, [Ш] - это змея, шина, шелест листьев).
III. Принципы организации логопедических занятий с учетом развития когнитивных процессов
• Комплексность и системность: всегда помнить о взаимосвязи всех аспектов развития.
• Игровая форма: ведущий вид деятельности дошкольника, который позволяет заинтересовать и мотивировать.
• Индивидуализация и дифференциация: учитывать уровень развития каждого ребенка.
• Наглядность: использование разнообразного дидактического материала (картинки, игрушки, схемы).
• Постоянный контроль и обратная связь: помогать ребенку осознавать свои успехи и ошибки.
• Развитие самоконтроля: обучать ребенка самостоятельно отслеживать правильность своей речи и действий.
• Межпредметные связи: интеграция с математикой, рисованием, музыкой, физкультурой.
IV. Заключение: Комплексный подход как залог успеха
Целенаправленная работа над когнитивными процессами в рамках логопедических занятий значительно повышает их эффективность.
Преимущества: такой интегрированный подход способствует не только коррекции речи, но и общему интеллектуальному развитию, лучшей подготовке к школе, социальной адаптации и повышению самооценки ребенка.
