Рабочая программа воспитателей подготовительной к школе группы №2 "Ладушки" детского сада № 51 "Улыбка"-филиала АН ДОО "Алмазик" на 2021-2022 учебный год

№ п/п

Наименование раздела

Стр.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

3

1.1.1

Цели и задачи реализации ООП

4

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию ООП

5

1.1.3

Значимые для разработки и реализации ООП характеристики

8

1.2

Планируемые результаты освоения ООП

10

1.2.1

Мониторинг результативности освоения ООП

13

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Образовательная деятельность по обучению и воспитанию в соответствии с направлениями развития ребенка

16

2.2.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации ООП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

20

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

30

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

30

2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

34

2.6.

Наиболее существенные характеристики содержания ООП (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

34

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение ООП

39

3.2.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

40

3.3.

Распорядок и режим дня

41

3.4.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

42

3.5.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

42

3.6.

Список используемых источников

50

4

ПРИЛОЖЕНИЯ

Часть ОП

Цели

Задачи

Обязательная часть ООП

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, накопления им культурного опыта общения и деятельности на основе развития творческих способностей, в частности, условий формирования у них готовности к современному развивающему школьному обучению.

1. Обеспечить охрану и укрепление психического и физического здоровья детей, эмоционального благополучия, формировать представления о здоровом образе жизни средствами современных здоровьесберегающих технологий.

2. Создать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.

3. Обеспечить преемственность целей, задач, методов и содержания образования с позиций самоценности каждого возраста и непрерывности образования на всех этапах жизни ребенка.

4. Содействовать творческому развитию детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и приобщать к социокультурным нормам, традициям семьи и общества через различные виды деятельности.

5. Сформировать патриотические чувства и любовь к родине на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей.

6. Обеспечить вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество каждого ребенка в соответствии с интересами и склонностями.

7. Развить взаимодействие родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с целью повышения их педагогической культуры.

8. Содействовать формированию у участников образовательных отношений инклюзивной культуры, развитию инклюзивной политики и внедрению инклюзивной практики.

9. Создать условия для гармоничного развития.

10. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений

Расширение возможностей развития личного потенциала и способностей каждого ребенка через поддержку детской инициативы в творческой и познавательной деятельности.

1. Развивать предпосылки творческих способностей детей и формирования навыков общения в процессе театрализованной деятельности.

2. Приобщать к истокам региональной культуры и познавательно-поисковой деятельности.

Часть ОП

Принципы

Обязательная часть ООП

Принцип развивающего образования

Данный принцип предполагает, что образовательное содержание предъявляется ребенку с учётом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учётом его интересов, склонностей и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога в зоне ближайшего развития ребёнка (уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности), что способствует развитию, т.е. реализации как явных, так и скрытых возможностей ребёнка.

Принцип интеграции.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования — альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Основные задачи дошкольного образования каждой образовательной области могут и должны решаться и в ходе реализации других областей ООП. Предлагаемое деление на образовательные области является условным и вызвано удобством в организации материала, необходимостью его систематического изложения.

Комплексно-тематический принцип.

В основе — выбор определённой темы в соответствии с интересами и возможностями детей. Событийная организация образовательной деятельности в условиях комплексно-тематического планирования расширяет многочисленные возможности для детской практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Принцип возрастной адекватности образования

Предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования на основе законов возраста. Важно использовать все специфические детские виды деятельности, опираясь на особенности возраста и психологический анализ задач развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. При этом необходимо следовать психологическим законам развития ребёнка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

Принцип деятельности.

Данный принцип заключается в том, что ребенок, получает знания не в готовом виде, а добывает их самостоятельно. Основной акцент делается на организации самостоятельных детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении, исследовании и пр.). Педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного процесса.

Принцип психологической комфортности

Данный принцип предполагает создание доверительной атмосферы, минимизацию стрессовых факторов образовательного процесса. Общение строится на основе доброжелательности, уважения человеческого достоинства ребенка, ориентации на его интересы и потребности. Педагог выступает в роли старшего друга, наставника, партнера, организатора, помощника.

Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализация).

Важным условием принципа является обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка. Реализация этого принципа решает задачу формирования социально активной личности, которая является субъектом своего развития, а не пассивным потребителем социальных услуг.

Принцип партнерского взаимодействия с семьей.

Для реализации данного принципа педагогу необходимо установить доверительные партнерские отношения с родителями и близкими ребенка, внимательно относиться к запросу родителей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент ребенку, договориться о совместных действиях, направленных на поддержку ребенка.

Принцип позитивной социализации ребенка

Принцип предполагает освоение ребёнком в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми.

Принцип учёта этнокультурной ситуации развития детей

Принцип заключается в формировании у детей дошкольного возраста этнического самосознания на основе традиций своего народа, исторических и природных особенностей родного края; воспитание собственного достоинства, как представителя своего народа; уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края.

Часть РП, формируемая участниками образовательных отношений

Принцип культуросообразности.

Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд)

Принцип творчества

Образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности. Данный принцип подразумевает ситуацию успеха.

Принцип наглядности и занимательности.

При реализации данного принципа предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза.

Принцип системности и цикличности.

Данный принцип предполагает постепенную подачу материала от простого к сложному, возвращаться к освоению темы на новом витке сложности. Раскрытие тем предполагает опору на предыдущий накопленный опыт и «шаг вперед» (новую информацию, умения, действие, перенос в другие условия).

возраст

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Обязательная часть РП

6-8 лет

Ребенок

• стремиться к общению со сверстниками, уважению и положительной оценке со стороны партнера;

• проявляет избирательность в общении со сверстником, ориентируясь на успешность ребенка в деятельности;

• легко использует предметы заместители, принимает несколько ролей одновременно и импровизирует;

• может сохранять интерес к избранному игровому сюжету от нескольких часов до нескольких дней;

• принимает участие в коллективном труде, понимает план работы, может его обсудить, подчиняет свои интересы интересам группы;

• начинает скрывать свои чувства и эмоции.

Ребенок

• проявляет инициативу с целью получения новых знаний;

• воображение, внимание и память становятся произвольными, ребенок в состоянии использовать различные специальные приемы (группировка материала, смысловое соотношение запоминаемого, повторение);

• полностью усваивает сенсорные эталоны;

• в процессе познавательно- исследовательской деятельности ставит перед собой проблему, анализирует условия, решает интеллектуальные задачи, адекватные возрасту.

Ребенок

• продолжает усваивать лексическую сторону речи, задает вопросы о значении различных слов, понимает переносное значение слов;

• речь становится объяснительной: ребенок последовательно и логично излагает события;

• овладевает умениями звукового анализа и синтеза, развивается фонематическое восприятие;

• формируется культура речевого общения.

Ребенок

• передает характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет;

• в продуктивной деятельности замысел становится более устойчивым;

• делает обобщения и выводы относительно произведений искусства, элементарный анализ художественных произведений;

• выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами.

Ребенок

• самостоятельно выполняет культурно-гигиенические процедуры;

• осознанно упражняется в различных действиях, пытается ставить двигательную задачу, выбирая разные способы ее решения;

• доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений;

• значительно увеличивается физическая работоспособность и выносливость.

Часть РП, формируемая участниками образовательных отношений

6-8 лет

Ребенок

• стремиться видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

• расширяет перспективы развития поисково-познавательной деятельности путем включения их в мыслительные, моделирующие действия;

• совершенствуется представление о человеке как о живом существе.

Ребенок

• формируется интонационная и выразительная культура речи;

• развивается диалогическая и монологическая форма речи;

• проявляет желание импровизировать на тему знакомых сказок.

Ребенок

• совершенствует исполнительские умения в создании художественного образа;

• чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;

• проявляет творческую активность в театрально – игровой деятельности.

Часто болеющие дети

• затруднено усвоение в полном объеме программного материала;

• снижена познавательная активность;

• свойственна речевая пассивность;

• плохо переносят физические нагрузки;

• повышенная утомляемость.

возраст

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Обязательная часть РП

к 7-8 годам

Ребенок

• проявляет интерес к истории семьи и к истории своей страны;

• владеет развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности прежде всего в игре;

• самостоятельно выбирает себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• проявляет осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе;

• способен к рефлексии (возникает потребность в публичном обсуждении поступков).

Ребенок

• способен видеть многообразие мира в системе взаимосвязи и взаимозависимости;

• способен реализовывать информационные, действенно- мыслительные задачи (решение простейших задач на сложение и вычитание в пределах 10, устанавливать взаимосвязь между частью и целым, сравнивать предметы по длине, массе, объему, площади и др.);

• сформировано представление о разных видах дизайна (архитектурный, ландшафтный, интерьерный, театральный, кулинарный);

• проявляет стойкий интерес к созданию качественных конструкций, инсталляций, игрушек, подарков и сувениров из готовых деталей и различных материалов.

Ребенок

• способен провести звуковой анализ слова;

• образовывает слова приставочно-суффиксальным способом;

• способен анализировать структуру любого высказывания и восполнять недостающую часть;

• сочиняет загадки, сказки, рассказы;

• свободно владеет диалогической и монологической речью.

Ребенок

• проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений, понимает идею произведения, авторское отношение к героям;

• самостоятелен в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность;

• музыкально эрудирован, сформированы представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, о творчестве разных композиторов;

• способен проявить себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности.

Ребенок

• использует в быту знания о здоровом образе жизни и безопасном поведении;

• способен к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта;

• способен самостоятельно составлять простые варианты из освоенных физических упражнений и игр.

Часть РП, формируемая участниками образовательных отношений

к 7-8 годам

Ребенок

• применяет собственный познавательный опыт в самостоятельной деятельности;

• способен самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;

• способен определять видоизменения строения растений, как приспособление к природно-климатическим зонам Земли.

Ребенок

• пересказывает содержание литературного текста, сохраняя выразительные средства, характерные для данного произведения;

• способен импровизировать диалоги действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

• самостоятельно составляет небольшие рассказы, сказки из личного опыта.

Ребенок

• стремиться самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест, речевую интонацию;

• способен импровизировать на детских музыкальных инструментах;

• способен разыгрывать небольшие сценки, самостоятельно распределяя роли, подбирая необходимые атрибуты для творческой игры.

Часто болеющие дети

• Повышение сопротивляемости организ­ма инфекционным заболевани­ям.

• Средняя и устойчивая ра­ботоспособность.

• Хороший сон, аппетит, не имеет трудности в общении со сверстниками и в освоении ООП.

возраст

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Обязательная часть РП

6-8 лет¹

Ребенок

• осваивает представление о человеке, Земле, родном крае, культуре других народов;

• накапливает опыт в играх экспериментированиях, благодаря действиям с предметами, материалами, игрушками;

• накапливает опыт в организации сюжетно – ролевых, театрализованных игр, подготовки необходимого оборудования и декорации;

• накапливает опыт по культуре безопасного поведения в природе, в общественных местах, на улице;

• накапливает представленияо хозяйственной деятельности человека, профессиях;

• накапливает навыки коллективного труда и культуры труда.²

Ребенок

• осваивает знания о строении Солнечной системы;

• накапливает опыт ориентировки по карте;

• осваивает умение ставить гипотезу и опытным путем подтверждать или опровергать ее;

• осваивает решение информационных, действенно-мыслительных задач;

• накапливает опыт анализироватьреальные объекты и их изображения на макетах, фотографиях, схемах,картах, рисунках.³

Ребенок

• осваивает звуковой анализ слов;

• осваивает интонационную сторону речи: мелодия, ритм, тембр, сила голоса, темп речи;

• осваивает умение выбирать точное слово при формулировании мысли и правильно его применять в любом контексте;

• осваивает составление и употребление сложных предложений разного вида;

• осваивает анализ структуры любого высказывания, и умение дополнять недостающие его части, сохраняя сюжетную линию;

• осваивает приемы образной речи.⁴

Ребенок

• осваивает умение использовать публицистическую, познавательную и справочно-энциклопедическую литературу;

• осваивает способы передачи результатов восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой, изобразительной и театрализованной деятельности;

• осваивает проектную деятельность;

• накапливает опыт самостоятельного освоения изобразительных материалов, инструментов и художественных техник;

• осваивает представления о музыке разных композиторов, стилей и жанров.⁵

Ребенок

• осваивает культурно-гигиенические навыки и начальные представления о здоровом образе жизни;

• осваивает основные виды ходьбы и бега, общеразвивающие упражнения и основные виды движений, строевые упражнения;

• осваивает спортивные упражнения и игры;

• осваивает правила поведения в воде;

• осваивает основные движения в воде.⁶

Программы и методические пособия

Примерная основная образовательная программа дошкольногообразования «Мир открытий». // Науч. рук. Л.Г. Петерсон / Под общей

ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М.: Институт системно-деятельностнойпедагогики, 2014.

Методические пособия.

Курочкина И.Н. Этикет для дошкольников. – М.: 2007.

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: 2004.

Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Ростов н/Д: 2005.

Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Извекова Н.А., Медведева А.Ф., Занятия по правилам дорожного движения. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Методические пособия.

Игры, ребусы, загадки для дошкольников. Ярославль. 2001.

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. – М.: 2007.

Методические пособия.

Белая А.Е., Мирясова В.И.Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Издательство: АСТ, 2009 г.;

Методические пособия.

Бревнова Ю.А. Художественный труд в детском саду. – М.: 2011.

Козлина А.В. Уроки ручного труда в детском саду. – М.: 2006.

Методические пособия.

БабенковаЕ.А., Параничева Т.М. Подвижные игры на прогулке. – М.:ТЦ Сфера, 2011.

Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: - М.: 2006.

Часть РП, формируемая участниками образовательных отношений

6-8 лет

Ребенок

• знакомится с представлением о механизме приспособления, об эволюции животных и растений;

• знакомится со звуками, их разнообразием, эхо, восприятием звуков человеком;

• осваивает использование человеком растений и животных;

• осваивает многообразие рукотворного мира, возможность его преобразования;

• знакомится с ретро и перспективным взглядом на предметы.⁷

Ребенок

• осваивает пересказ литературного произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею содержания;

• осваивает связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

• совершенствует речь, как средство общения, высказывает мотивированные предпочтения в игровых и других ситуациях.⁸

Ребенок

• осваивает приемы манипуляции куклой в кукольных театрах различных видов;

• осваивает совместные театрализованные игры по правилам, берет на себя ведущую роль.⁹

Парциальные программы и методические пособия

Программа по организации поисковой деятельности «Ребенок в мире поиска»/ Под ред. О.В. Дыбиной .- М.: ТЦ Сфера 2009г.

Региональная экологическая программа воспитания и образования дошкольников Арктики: учеб.-метод.комплект/Н.Н.Лебедева. – Якутск: ИРОиПК, 2011.

Программа «Театр – творчество – дети» / Под ред. Н.Ф. Сорокиной Л.Г. Миланович.

Методические пособия.

1. «Неизведанное рядом» опыты, эксперименты для дошкольников» /Под ред. О.В. Дыбиной, М: ТЦ Сфера, 2010.

2. Хрестоматия для детей дошкольного возраста: к региональной этно-экологической программы «Северное сияние» - Якутск: ИРОиПК имени Донского 2015.

Методические пособия.

Белая А.Е., Мирясова В.И.Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Издательство: АСТ, 2009 г.;

Методические пособия.

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. 2007.

Часто болеющие дети

• осваивает систему упражнений по оздоровлению, которая предполагает сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами, обязательное включение в комплекс физических упражнений элементов дыхательной гимнастики.

Виды деятельности

возраст

Занятия

Индивидуальная работа

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Обязательная часть ООП

Коммуникативная деятельность

6-8 лет

• чтение, беседа;

• игровые упражнения;

• рассматривание;

• совместные игры со сверстниками и взрослыми;

• игры-забавы;

• индивидуальные игры;

• дидактические игры на развитие эмоциональной сферы;

• дидактические игры;

• наблюдение;

• поручение;

• ситуация общения;

• дежурство;

• игровые ситуации,

• игровые обучающие ситуации;

• проектная деятельность;

• творческие задания;

• обсуждение;

• поручения и задания;

• педагогические ситуации;

• исследовательская деятельность;

• поручения и задания;

• сезонная деятельность

• поручения;

• совместные игры со сверстниками и взрослыми;

• на участке;

• рассматривание;

• продуктивная деятельность;

• дидактические игры;

• индивидуальные игры;

• беседа;

• наблюдение;

• ситуации общения.

• чтение;

• игровые упражнения;

• педагогические ситуации;

• дежурство;

• сезонная деятельность на участке;

• игровые ситуации.

• создание коллекций;

• ситуация морального выбора;

• игра

• проектная деятельность;

• исследовательская деятельность;

• экспериментирование;

• игровые упражнения;

• рассматривание;

• игра, чтение, беседа;

• гигиенические процедуры;

• индивидуальные дидактические игры;

• индивидуальная работа во время утреннего приема.

• утренняя гимнастика;

• ситуативный разговор;

• объяснение.

Добавляются такие формы как:

• ситуация общения.

• ситуативный разговор;

• игра на прогулке;

• наблюдение;

• труд;

• ситуация общения в процессе режимных моментах.

• ситуация общения

• словесная игра на прогулке;

• ситуативный разговор;

• наблюдение на прогулке;

• проектная деятельность¹⁰.

• игровое взаимодействие;

• игры с предметами;

• наблюдение;

• подвижная игра;

• рассматривание.

• игровое общение

• наблюдение;

• совместные игры со сверстниками;

• сюжетно – ролевые игры;

• продуктивная деятельность;

• дидактические игры.

• наблюдение;

• поручения и задания;

• творческие задания;

• подвижная игра с текстом

• игровое общение

• все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками.

Двигательная деятельность

6-8 лет

• игровая беседа с элементами движений;

• подвижная игра с текстом;

• физкультурное занятие.

• физкультминутки;

• спортивные и физкультурные досуги;

• игры малой и средней подвижности.

• динамические паузы;

• подвижные игры большой и малой подвижности;

• спортивные состязания.

• двигательные упражнения;

• игры-эстафеты;

• дыхательная гимнастика.

• общеразвивающие и двигательные упражнения;

• ритмическая гимнастика.

• рассматривание;

• наблюдение;

• игра – экспериментирование;

• исследовательская деятельность;

• развивающая игра;

• ситуативный разговор;*

• беседа;

• проблемная ситуация;

• сенсорный и интеллектуальный

• тренинги.*

• игровая беседа с элементами движений;

• подвижная игра;

• утренняя гимнастика;

• Д/игра (сохранение и укрепление здоровья).

• спортивные и физкультурные досуги.

• подражательные движения;

• совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

• игровые упражнения;

• спортивные упражнения и игры.

• спортивные состязания;

• ритмическая гимнастика под музыку;

• физкультурно-познавательные досуги;

• двигательные упражнения с подтекстовкой;

• подвижные и малоподвижные игры.

• игровые упражнения;

• игра-имитация.

• игра;

• самостоятельные упражнения.

• дидактическая, сюжетная игра с элементами спортивных игр;

• самостоятельные спортивные игры и упражнения.

• двигательные упражнения с подтекстовкой;

• подвижные и малоподвижные игры;

• самостоятельные спортивные игры и упражнения.

Познавательно-исследовательская деятельность

6-8 лет

• рассматривание;

• наблюдение;

• беседа;

• игры со строительным материалом;

• настольно-печатные игры по сенсорному развитию.

• проблемная ситуация;

• ситуативный разговор;

• развивающая игра;

• игра – эксперимент;

• экскурсия;

• конструктивная деятельность.

• исследовательская деятельность;

• проблемная ситуация;

• развивающие игры и логические игры.

• интеллектуальный тренинги¹¹;

• создание коллекций;

• игровое моделирование;

• работа в мини-лаборатории – простейшие опыты проблемно-поисковые ситуации.

• интеллектуально-познавательные игры;

• проектная деятельность;

• поисковая деятельность;

• факультативы и кружки.

• рассматривание;

• наблюдение;

• игра – экспериментирование;

• развивающая игра;

• беседа;

• сенсорный и интеллектуальный

тренинги.

• ситуативный разговор;

• проблемная ситуация

• исследовательская деятельность;

• экспериментирование;

• интегрированная деятельность

• игровое моделирование

• рассматривание;

• наблюдение;

• ситуативный разговор;

• беседа.

• сюжетно-ролевая игра;

• развивающая игра;

• проблемная ситуация.

• проблемная ситуация;

• создание коллекций

• моделирование игровых ситуаций тематического характера.

• проектная деятельность;

• исследовательская деятельность;

• экспериментирование;

• развивающие игры;

• игровое моделирование;

• дидактические и развивающие игры.

• моделирование ситуаций;

• интеллектуально-познавательные игры;

• проектная деятельность;

• поисковая деятельность.

• викторины;

• интеллектуальная эстафета.

• рассматривание;

• наблюдение;

• ситуативное общение;

• игры – манипуляции.

• развивающая игра;

• сюжетно-ролевая игра;

• проблемная ситуация.

• развивающие игры, логические игры.

• создание коллекций;

• дидактические, развивающие игры;

• строительные игры.

• логические игры;

• интеллектуально-познавательные игры;

• проектная-поисковая деятельность.

Художественно-эстетическая деятельность

6-8 лет

• слушание музыки;

• рассматривание;

• музыкально-дидактическая игра;

• беседа;

• музыкальные упражнения.

• разучивание музыкальных игр и движений;

• экспериментирование со звуками;

• шумовой оркестр;

• совместное пение;

• продуктивная деятельность

• музыкальное упражнение.

• разучивание музыкальных игр и танцев;

• совместное пение;

• тематические досуги, праздники.

• экспериментирование;

• игры (дидактические, музыкальные).

• разучивание музыкальных игр и танцев;

• творческое экспериментирование.

• совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;

• творческое задание;

• концерт импровизация;

• проектная деятельность.

• слушание музыки;

• музыкально-дидактическая игра;

• разучивание музыкальных игр и движений;

• рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

• продуктивная деятельность.

• рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

• экспериментирование со звуками;

• музыкально-дидактическая игра;

• разучивание музыкальных игр и движений;

• совместное пение;

• танец;

• музыкальное упражнение;

• беседа.

• продуктивная деятельность;

• экспериментирование;

• проектная деятельность.

• импровизация;

• творческое задание

• интегративная деятельность.

• слушание музыки;

• рассматривание картин, репродукций.

• разучивание музыкальных игр и движений;

• совместное пение;

• беседа

• продуктивная деятельность

• музыкальное упражнение.

• игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

• изобразительная деятельность;

• рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

• ситуации общения с использованием художественной литературы;

• прослушивание аудиозаписей.

• театрализованные игры.

• индивидуальное музыкальное исполнение;

• творческое задание;

• концерт импровизация;

• проектная деятельность;

• выставки.

• самостоятельная изобразительная деятельность;

• игровое общение.

• продуктивная деятельность

• музыкальное упражнение.

• изобразительная деятельность;

• рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

• экспериментирование.

• индивидуальное музыкальное исполнение;

• творческое задание;

• концерт импровизация;

• проектная деятельность.

Речевое развитие

6-8 лет

• чтение

• беседа о прочитанном

• рассказ

• рассматривание

• игровая ситуация

• дидактическая игра

• показ настольного театра

• разучивание стихотворений

• разговор с детьми

• подвижная игра

• игровая ситуация

• дидактическая игра

• беседа

• отгадывание загадок

• интегративная деятельность

• хороводные игры

• игры

• обсуждение

• драматизация и инсценирование

• разучивание потешек и

• скороговорок

• труд

• экскурсия

• решение проблемных ситуаций

• разговор

• использование различных видов театра

• пересказы

• Проектная деятельность

• Сочинение загадок, стихов

• обсуждение иллюстраций известных художников

• Чтение;

• обсуждение;

• рассказ;

• беседа;

• рассматривание;

• игровая ситуация;*

• дидактическая игра;

• беседа о прочитанном;

• показ настольного театра;

• разучивание стихотворений;

• игра.

• ситуативное общение;*

• игровая ситуация;*

• интегративная деятельность;

• обсуждение;

• разучивание потешек и скороговорок.

• проектная деятельность;*

• решение проблемных ситуаций;

• разговор;

• игра, проектная деятельность;*

• использование различных видов театра.

• ситуация общения в процессе режимных моментов

• дидактическая игра

• чтение (в том числе на прогулке)

• наблюдение

• игра на прогулке

• ситуативный разговор

• беседа

• разговор с детьми

• разучивание стихов, потешек

• рассматривание

• игровая ситуация

• интегративная деятельность

• хороводные игры

• обсуждение

• рассказ

• игра

• драматизация и инсценирование

• подвижные игры с текстом

• хороводные игры

• разучивание скороговорок

• использование различных видов театра.

• решение проблемных ситуаций

• проектная деятельность

• интегрированная деятельность

• сочинение загадок, стихов

• игровое общение

• рассматривание

• ситуативное общение

• дидактическая игра

• игра

• игровая ситуация сюжетно-ролевая игра

• разговор

• интегративная деятельность использование различных видов театра

• обсуждение

• решение проблемных ситуаций

• интегрированная деятельность

• подвижные игры с текстом

• хороводные игры

• игры-драматизации, инсценировки

• подвижные игры с текстом

• хороводные игры

• использование различных видов театра

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Поисково-экспериментальная деятельность

6-8 лет

• чтение:

• беседа о прочитанном;

• разучивание стихов;

• игра драматизация;

• показ кукольного театра воспитателем.

• театрализованная игра;

• инсценирование;

• режиссёрская игра.

• чтение;

• рассматривание;

• наблюдение;

• игры – эксперименты;

• развивающие игры.

• исследовательская деятельность;

• проектная деятельность;

• проблемная ситуация.

• беседа о прочитанном;

• игры – эксперименты;

• развивающие игры.

• ситуативный разговор;

• беседы после чтения;

• разучивание стихов, потешек;

• игры - драматизации театрализованные игры

• дидактические игры.

• создание коллекции;

• рассказ;

• беседы;

• рассматривание;

• развивающие игры;

• игры- эксперименты.

• экспериментирование;

• проектная деятельность;

• ситуативные разговоры с детьми.

• самостоятельная деятельность в центре театр.

• развивающие игры;

• познавательно – исследовательская деятельность по инициативе ребёнка.

Условие

Показатели наличия условий

Способы, методы и средства создания условий

Обеспечение эмоционального благополучия детей

• дети чувствуют себя комфортно, легко вступают в контакт со взрослыми;

• дети чувствуют, что их ценят и принимают такими, какие они есть.

• общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

• внимательно выслушивать детей, показывать, что понимаете их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;

• помочь детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

• создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

• обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

Развитие свободной игровой деятельности

• дети с удовольствием играют, воспитатель выступает в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного

наблюдателя.

.

• создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

• определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

• наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;

• отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

• косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Формирование доброжелательных и внимательных отношений

• между детьми и взрослыми установлены доброжелательные отношения.

• устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;

• создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

• поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).

Развитие самостоятельности

• дети чувствуют, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми;

• дети понимают существующие социальные нормы и действуют в соответствии с ними;

• дети готовы принимать самостоятельные решения.

• выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы

дети могли:

-учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;

-находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;

-изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

-быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений;

• создавать ситуации, в которых дети учатся:

-при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

-совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);

-предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

-планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

-оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Приобщение к искусству

• дети создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;

• в свободной деятельности дети с удовольствием рисуют, лепят, пользуясь различными изобразительными средствами.

• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

• организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

Физическое

развитие

• дети с удовольствием выполняют физические упражнения из разных исходных положений, играют в подвижные игры, принимают участие в играх-соревнованиях, играх-эстафетах.

• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

• обучать детей правилам безопасности;

• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Развитие познавательной деятельности

• дети заняты значимым и

интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого они самостоятельно или при помощи взрослого совершают открытия, доводят начатое дело до конца, проявляют инициативу.

• предлагать детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

• предлагать проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

• обеспечивать в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

• позволять детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

• организовывать обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

• строить обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

• помогать детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

• предлагать дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Развитие проектной деятельности

• дети самостоятельно анализируют проблемную ситуацию, умеют работать в команде.

• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

• поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

• помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

• помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Развитие инклюзивной практики

• все участники образовательных отношений чувствуют себя комфортно.

• развивать у детей способность к взаимопомощи, создавать партнёрские отношения между взрослыми (с семьями воспитанников, со специалистами детского сада).

Развитие взаимодействия с семьёй

• установлено тесное сотрудничество педагогов и родителей;

• родители с удовольствием принимают активное участие в жизнедеятельности детского сада;

• между педагогами и родителями установлены доверительные отношения.

• давать представления семье о деятельности детского сада;

• направлять родителей на развитие и воспитание детей;

• привлекать семьи воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в детском саду, в посёлке;

• поощрять родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка;

• организовать родительскую страницу в Instagram

Коммуникация

Игра

Художественно-творческая деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Труд

- Ситуации общения (накопление положит. социально-эмоционального опыта).

- Индивидуальные игры (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная, игры с правилами).

- Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам).

- Сенсорный и интеллектуальный тренинг (дидактические, развивающие игры и упражнения).

- Индивидуальные трудовые поручения.

- Беседы и разговоры.

- Совместные игры детей

- Прослушивание аудио произведений

- Опыты, эксперименты.

- Коллективные трудовые поручения.

- Коммуникативный тренинг (развитие речи).

- Детская студия (театрализованные игры).

- Рассматривание иллюстраций и картин.

- Наблюдения (в том числе на прогулке).

- Самообслуживание.

- Подвижные игры.

- Игра на музыкальных инструментах.

- Коллекционирование.

- Путешествие по карте.

№ п/п

Направления взаимодействия

Формы взаимодействия

Обязательная часть РП

1

Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей

• социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи,

• беседы (администрация, педагоги, специалисты),

• наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком,

• проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах.

2

Информирование родителей

• журнал для родителей;

• визитная карточка учреждения,

• информационные стенды,

• выставки детских работ,

• личные беседы,

• общение по телефону,

• родительские собрания,

• сайт организации,

• объявления,

• фотогазеты.

3

Консультирование родителей

• консультации на различную тематику, (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование),

• лекция

4

Просвещение и обучение родителей

• семинары – практикумы (платформа zoom),

• мастер – классы по запросу родителей,

• круглый стол (платформа zoom),

• вечера вопросов и ответов (по телефону или через платформу zoom)

• творческие задания,

• семинары,

• подготовка и организация музейных экспозиций в детском саду.

5

Совместная деятельность детского сада и семьи

• родительский комитет,

• дни открытых дверей, Instagram https://www.instagram.com/ds_ulybka_ayk

• дни добрых дел (оказание посильной помощи д/с или группе в ремонте книг, пособий),

• организация совместных праздников, Instagram https://www.instagram.com/ds_ulybka_ayk

• совместная проектная деятельность,

• семейная гостиная,

• выставки совместного семейного творчества, Instagram https://www.instagram.com/ds_ulybka_ayk

• семейные фотоколлажи,

• фото выставки, Instagram https://www.instagram.com/ds_ulybka_ayk

• субботники,

• экскурсии,

• досуги с активным вовлечением родителей.

Часть РП, формируемая участниками образовательных отношений

1

Просвещение и обучение родителей

• мастер – классы по обучению родителей экспериментировать в домашних условиях (платформа zoom),

• круглый стол (платформа zoom),

• семинары- практикумы по вопросам как правильно организовать театрализованную деятельность в домашних условиях,

• вечера вопросов и ответов.

2

Совместная деятельность детского сада и семьи

• семейная гостиная (индивидуальные и совместные выступления детей и родителей),

• организация совместных праздников, досугов и развлечений.

Коррекционная работа

1

Консультирование родителей

• консультации на различную тематику по закаливанию, профилактике гриппа и др. (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование)

Традиции

Описание

Приветствие

Ежедневно встречаем детей утром в кругу, приветствуют друг друга.

Смысл этой традиции – дети учатся думать, рассуждать, иметь свое мнение.

Объявление меню

Перед едой, приглашения детей к столу и пожелания приятного аппетита. Объявление меню воспитателем.

Минутка тишины

Ежедневно (для отдыха)

Дни рождения детей

Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызывать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.

Постепенное пробуждение под музыку

Поднимаем веселое радостное настроения после сна.

Яркий кадр

Фотографии детей в детском саду в течение дня.

Помещения

д/c

Технич.

средства

Групповые помещения

Метод. каб.

Музыкальный зал

Спортивный зал

Фойе

(1-2 этаж)

Каб.заведующего

Мед. каб.

Каб. Уч. логопеда

2

Телевизор

1

1

1

Аудиосистема

1

Магнитофон

1

DVD

1

Мультимедийный проектор

1

2

Интерактивная доска

1

1

Фотоаппарат

1

DVD камера

1

Доска маркерная

1

1

Музыкальный центр

1

1

Клавинола¹²

2

Ноутбук

1

1

1

Компьютер стационарный

1

1

1

1

Сканер

1

1

1

1

Принтер

2

1

1

Ламинатор

1

Интерактивный стол

1

Колибри

1

Интерактивные песочницы

1

1

Рециркулятор

1

1

2

3

1

1

Облучатель ультрафиолетовый стационарный

1

1

1

1

Облучатель ультрафиолетовый передвижной

Ионизатор

1

Ингалятор

3

Ультрафиолетовый аппарат Солнышко

4

Гальванизатор

1

Наименование помещения

Площадь

S группы

S спальни

Подготовительная к школе группа «Ладушки»

51,0

60,2

Музыкальный зал

107,6 кв. м

Физкультурный зал

73,2 кв. м

Бассейн

69 кв. м

Медицинский кабинет

17,5 кв. м

Методический кабинет

26,1 кв. м

Кабинет заведующего

17,9 кв. м

Прогулочные галереи 2 шт.

469,9 кв. м

Образовательные области

Методические материалы и средства обучения и воспитания

Вид помещений

Социально-коммуникативное развитие

• DVD диски серия «В помощь педагогу ДОУ. ФГОС ДО»

• Серия картин «Игрушки», «Игры детей», «Зимне-летние спортивные игры», «Зимние забавы».

• Серия игрового дидактического материала «Как избежать неприятностей»

• Серия сюжетных картин

• Тематический словарь в картинках: Я и моё тело.

• Методический кабинет

• Технологические карты и алгоритмы,

• Картотека игр:

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Эмоциональные игры

  • Театрализованные игры

• Все возрастные группы

Познавательное развитие

• Серия картин: «Мир в картинках», «Как жили наши предки», «Расскажите детям о …», «Времена года»

• «Животные», «Птицы», «Профессии».

• Серия «Тематический словарь в картинках: Мир человека; Мир животных; Мир растений и грибов. Космос.»

• Серия дидактического материала. Окружающий мир.

• Серия методических пособий. Планета Земля.

• Методический кабинет

• Картотека познавательных игр.

• Картотека опытов и экспериментов

• Картотека познавательных игр.

• Все возрастные группы

Речевое развитие

• Серия картин «Грамматика в картинках»

• Серия картинок «Играем в сказку»

• Серия сюжетных картин

• Серия методических пособий с дидактическим материалом. Познавательно-речевое развитие детей.

• Методический кабинет

Художественно-творческое развитие

• Серия альбомов «Искусство детям»

• Наглядно-дидактическое пособие: Мир в картинках. «Гжель» 3-7 лет.

• Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста «Дошкольникам об искусстве»

• Наглядно-дидактическое пособие «Мир искусства»

• Серия картин и плакатов «Декоративное творчество»

• Энциклопедии искусства «Живопись», «Пейзаж», «Архитектура»

• Методический кабинет

Физическое развитие

• Плакаты «Волшебные точки», «Зоркие глазки», «Здоровые зубки»

• Плакаты-схемы «Основные виды движения».

• Методический кабинет

• Картотеки подвижных игр.

• Все возрастные группы

События

Праздники

Мероприятия

День знаний

День матери

День рождения сада

Новый год

Прощание с елочкой

23 февраля

Олимпийские игры

8 марта

9 мая

День открытых дверей

Ысыах «Праздник лета»

До свидания, детский сад!

День поселка

День детства

Конкурс «Песочные чудеса»

До свидания, лето!

Подготовительная к школе группа «Ладушки»

Наименование помещения

Центр активности

Оснащение

Область реализации

Приемная

Портфолио ребёнка

• Папка с рисунками;

• Фотографии.

• Социально-коммуникативная;

• художественно-эстетическое.

«Наше творчество»

• Поделки из пластилина;

• рисунки

• Художественно-эстетическое

«Уголок здоровья»

• консультации;

• рекомендации;

• иллюстрации.

• Познавательное

«Я – именинник»

• фотографии;

• поздравления.

• Социально-коммуникативная;

• художественно-эстетическое.

«Мини – музеи»

Персональные тематические выставки в мини – музее, подготовленные ребенком и родителями по интересам дошкольника или оформленные совместно с воспитателем по теме проекта.

Поделки детей и родителей из различного материала по данной тематике.

• Познавательное;

• художественно-эстетическое.

Группа

Центр творческой деятельности

• цветные карандаши;

• пальчиковые краски, гуашь, палитры, цветные карандаши;

• печатки, ножницы;

• бумага разного цвета, текстуры, формата;

• пластилин;

• демонстрационный материал;

• технологические карты для самостоятельного творчества;

• шаблоны;

• ватные палочки.

• Художественно-эстетическое

Спортивный центр

• спортивные атрибуты (мячи, обручи, кегли);

• оздоровительное оборудование (массажные дорожки, мячи, ребристая доска);

• шапочки – маски для подвижных игр.

• Физическое

Центр экспериментирования

стол-поддон для песка и воды;

формочки разной конфигурации и размера, емкости разной формы, одинакового и разного объема, совочки, лопатки, черпачки, сачки, мерные стаканчики, воронки, предметы из разных материалов, технологические карты по экспериментированию.

• Развитие познавательной, исследовательской и творческой активности

Экологический центр

• комнатные растения: различных видов с различной поверхностью и размером листьев;

• инструменты для ухода за растениями (грабли, лопатка, опрыскиватель, тряпочки, кисточка, лейка)

• алгоритмы по уходу за цветами;

• картинки с комнатными растениями;

• макет зоопарка;

• макет фермы.

• Развитие познавательной, исследовательской и творческой активности.

Центр «Знакомство с родным краем»

• фотографии с видами поселка;

• картинки местных животных;

• сувениры

• поделки детей и родителей.

• Познавательное

Центр книги

• художественная литература для чтения детям и просмотра иллюстраций детьми;

• алгоритм для пересказа.

• Речевое;

• познавательное;

• социально-коммуникативная;

• художественно-эстетическое

Центр «Речевое развитие»

• дидактические игры;

• логопедические тренажеры.

• Речевое

Центр «ПДД»

• полотно с изображением дорог, пешеходных переходов из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать;

• мелкий транспорт;

• фигурки людей;

• макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

• Социально-коммуникативная;

• познавательное.

«Деловые хлопоты»

• атрибуты для сюжетно-ролевых игр;

• бейджики с надписями ролей;

• маркеры, учитывающие интересы мальчиков, девочек

• технологические карты и алгоритмы к сюжетно - ролевым играм (Сбербанк, почта, детский сад, школа, карьер, турагенство, аэропорт, библиотека)

• Социально-коммуникативная;

• речевое.

Театральный центр

• пособия, игрушки, атрибуты;

• различные виды театров;

• ширма для кукольного театра;

• шапочки – маски;

• детские костюмы.

• Социально-коммуникативная;

• художественно-эстетическое;

• речевое.

Центр народное творчество

• Альбомы с иллюстрациями декоративно-прикладного творчества «Гжель», «Хохлома», «Городец»;

• Сувениры.

• Художественно-эстетическое

Музыкальный центр

• разнообразные музыкальные инструменты для детей;

• подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями.

• технологические карты.

• Художественно-эстетическое

• речевое;

• познавательное.

Центр математики

• дидактические игры;

• наборы карточек с изображением количества предметов (от1 до 10) и цифр;

• Познавательное.

Центр конструирования

• строительный материал;

• конструкторы напольные;

• детали конструктора настольного;

• картинки с изображениями построек;

• комплект больших мягких модулей;

• технологические карты по конструированию.

• Познавательное;

• художественно-эстетическое.

Центр труда

• фотографии дежурных;

• фартуки и головные уборы;

• технологические карты.

• Социально-коммуникативная

Спальня

Уголок уединения

• диван/ пуфик;

• мягкие подушки;

• мягкие игрушки;

• Социально-коммуникативная

Медицинский центр

• атрибуты (карточки для больных, бланки рецептов, коробочки от лекарств, «больничка», телефон, касса, халат, шапочка);

• бейджики с надписями ролей;

• технологические карты.

• Социально-коммуникативная;

• Речевое.

Центр «Салон красоты»

• атрибуты (журнальный столик, стульчик, журналы, каталоги, телефон, чайный сервиз, набор инструментов, зеркало, машинка, косметические средства, баночки с кремами, полотенце, покрывало;

• бейджики с надписями ролей;

• технологические карты.

• Социально-коммуникативная;

• речевое.

Центр «Супермаркет»

• Атрибуты: касса, бумажные купюры, мелочь; отдел сладости (муляжи шоколадок, конфет и.т.д); отдел «Овощи и фрукты»; отдел напитки; отдел мясные изделия, отдел молочка, технологические карты.

• Социально-коммуникативная;

• речевое

.

Фойе

Наименование помещения

Центр активности

Оснащение

Область реализации

Фойе 1 этаж

Центр рисования «Я художник»

Карандаши, фломастеры, бумага, краски, валики, кисти и т.д.

художественно-эстетическое,

Центр сенсорного развития

Бизиборды, гусеница, пуговки и т.д.

сенсорное развитие

Центр конструирования «Я строитель»

Мягкие модули, технологические карты

Познавательное, художественно-эстетическое

Центр театрализации «Мы артисты»

Ширма, костюмы, шапочки, стульчики

Художественно-эстетическое, социальное развитие

Фойе 2 этаж

Центр чтения «Библиотека»

Книги, столы, читательские билеты

Познавательное, социальное, художественно-эстетическое

Центр конструирования и моделирования «Я изобретатель»

Конструкторы разного размера, технологические карты

Познавательное развитие

Центр «Мини Музей»

Куклы в национальных костюмах, украшения, сувениры и т.д.

Познавательная, художественно-эстетическая область

Центр Картографии «Я исследователь»

Карта Якутии, макеты, фото природных ископаемых, животных, растений Якутии

Познавательная область

Кабинет учителя-логопеда

Кабинет учителя-логопеда

Центр индивидуальной работы

зеркало (большое настенное, индивидуальные зеркала), кассы букв, слогов, звуковые линейки, символы звуков, слоговицы для отстукивания слогов, буквенный конструктор, рабочие символы с артикуляционными упражнениями и соответствующим занимательным материалом, чётки из бусинок для формирования размеренного темпа речи и развития моторной координации, дидактические игры, дыхательные тренажеры, игрушки и предметы (образные, звучащие).

Речевое развитие, познавательное развитие

Учебный центр

стол для подгрупповой/групповой работы, стулья, магнитная настенная доска, настенная доска для письма, магниты, маркеры, карточки для крепления на доски (на магнитной и липкой основе), карандаши простые и цветные, рабочие альбомы, символы звуков, наборы для фонематического анализа и синтеза, азбука букв и цифр, трафареты букв, цифр, печатные буквы и цифры, кубики с буквами и цифрами, графические схемы предложений, слов, слогов, счетный материал, наборы полочек.

Речевое развитие, познавательное развитие

Игровой центр

полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное на максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей детей.

Речевое развитие, познавательное развитие

Сенсомоторный центр

предметы по цвету, по форме, карточки, настольно-печатные дидактические игры, игрушки-тренажеры, массажные кольца, валики, мячи, песочные (сенсорные) дорожки, игры с сыпучими материалами, шнуровки (шнуры и основы для шнурования), различные игрушки для застегивания (пуговицы и липучки), разрезные картинки, вкладыши по типу Монтессори и досок Сегена, мячики, пирамидки, коробки- вкладыши, бочки-вкладыши, матрешки, сенсорные коврики, волчки, пальчиковые игры, прищепки разных цветов, размеров и материалов, игры и пособия для развития дыхания и артикуляционного аппарата («Мыльные пузыри», «Снежинки», «Флюгеры» и пр.), геометрические конструкторы, музыкальные инструменты (бубен, дудочка и пр.), дидактические игрушки для развития тактильных ощущений и др.

Речевое развитие, познавательное развитие

Наглядно-дидактический центр

альбомы для обследования и развития речевых и неречевых функций, дидактические игры (лото, домино, ребусы, вкладыши, головоломки), атрибуты для игр-драматизаций, аудио и компакт диски, CD-диски с набором развивающих игр, внутренние и внешние трафареты по лексическим темам, дидактический литературный материал (тексты чистоговорок, стихотворных диалогов и пр.), литературный материал (рассказы, сказки и пр.) дидактический материал по исправлению и автоматизации звукопроизношения, иллюстративный материал (картины и фотографии), наборы предметных и сюжетных картинок для группировки и обобщения для различных лексических тем, картинки-пиктограммы, наборы картинок для логических упражнений на сравнивание, обобщение и др.,

Речевое развитие, познавательное развитие

Центр автоматизированное рабочее место учителя-логопеда

моноблок, многофункциональный центр (принтер, сканер, копир), клавиатура, микрофон, колонки, интерактивная панель «Колибри», рабочий стол, рабочий стул, канцелярские принадлежности.

Музыкальный зал

Музыкальный зал

Центр театрализации

Театральная ширма, различные виды театров (перчаточный, персонажи-варежки, пальчиковый, настольный)

Костюмы для театра.

Художественно-эстетическое развитие;

Социально-коммуникативное и речевое развитие

Учебный центр

Пианино, металлофон, аккордеон, флейта, дудки, бубны, погремушки, барабаны, маракасы. Атрибуты к музыкальным подвижным играм:

Флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки с колечками, погремушки, осенние листочки, снежинки для детского танцевального творчества

Художественно-эстетическое развитие;

Социально-коммуникативное развитие

Центр «Видеосалон»

Интерактивная доска и проектор, музыкальный центр, компакт-диски, фонограммы, аудио и видео диски). DVD-плеер, диски с записью музыкальных произведений. Портреты композиторов. Мультимедийный проектор. Иллюстрации по теме: «Времена года» Наглядные пособия: «Симфонический оркестр», "Народные инструменты»

Художественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие

Центр «Развивай-ка»

мягкие игрушки, иллюстрации, детские музыкальные инструменты. пособия(лото)Бутафорские музыкальные игрушки. Самодельные инструменты для шумового оркестра

Музыкально-дидактические игры.

Художественно-эстетическое развитие; речевое развитие

Центр отдыха и уединения

Кресло-мешок, балдахин, подушечки

Социально-коммуникативная

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Профилактика плоскостопия

• массажные дорожки;

• массажные коврики;

• гимнастические доски;

• дорожка для профилактики плоскостопия;

• горка;

• веревка;

• набор следочков.

Физическое развитие

Укрепление мышц спины, профилактика осанки

• гимнастическое бревно;

• бум;

• гимнастические скамейки;

• канат;

• шведская стенка;

• навесная лестница;

• навесные кольца;

Центр для общеразвивающих упражнений

• флажки;

• платочки

• мячики массажные;

• гимнастические палки;

• гантели;

• обручи;

• маленькие мячики;

Для основных видов движений

• маты гимнастические;

• скакалки;

• мячи набивные;

• мячи разных размеров;

• дуги;

• мишень для метания и мешочки;

для спортивных игр

• мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные;

• баскетбольные кольца;

• теннисные ракетки;

• бадминтон;

• дартц;

• клюшки и шайбы;

• лыжи.

Для эстафет и подвижных игр

• кегли для боулинга;

• мячи для фитбола;

нестандартное оборудование:

• атрибуты для персонажей (маски, шапочки);

• туннели, «клумбы», «ромашки», штанишки»,

• ориентиры «Лягушки», «Бабочки», «Кувшинки», «елочки»

Бассейн

Бассейн

Чаша бассейна

Надувные круги

Нарукавники

Плавательные доски

Нудлсы

Обручи

Мячи разных размеров

Плавательные и тонущие игрушки

Баскетбольное кольцо

Кольцеброс

Разделительный канат

Плавающие веночки

Физическая область

Зона разминки

Массажные дорожки

Дуга «Воздушные пузырьки»

Гантели

Технологические карты основных движений