Психолого-педагогические условия в становлении у детей дошкольного возраста саморегуляции в двигательной сфере

Психолого-педагогические условия в становлении у детей дошкольного возраста саморегуляции в двигательной сфере В настоящее время наиболее актуально и значимым среди всех направлений, которые должны быть реализованы в дошкольном образовательном учреждении (в соответствии ФГОС) является физическое направление в развитии дошкольника. Наблюдается негативная тенденция в снижении показателей двигательной активности детей старшего дошкольного возраста, которые много времени проводят у компьютера и телевизора. Двигательная сфера - совокупность внешних проявлений активности человека в его взаимодействии с окружающей средой, выступающей в виде моторных реакций, психомоторных действий, психомоторной деятельности и двигательного поведения в целом, включая моторный облик.

Дошкольное образование, как первое звено образовательной системы, в настоящее время претерпевает серьезные изменения. Признается право на различные образовательные концепции, подходы и модели. Безопасный мир, экология и сотрудничество, а также охрана и укрепление физического и психического здоровья детей стали приоритетными в воспитании и обучении на разных ступенях развития личности. Согласно Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», физическое развитие включает в себя приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Научными исследованиями установлена тесная связь уровня работоспособности детей и развития движений, в частности, координация движений, способность соизмерять свои двигательные действия. В свою очередь, эти показатели непосредственно связаны с уровнем физиологической зрелости детей. Это свидетельствует о необходимости тщательной и разносторонней подготовки, которая должна содействовать гармоничному развитию всех структур и функциональных систем организма, особенно тех, от которых в первую очередь зависит способность к обучению и восприятию. На наш взгляд, такие возможности обусловливает подвижная игровая деятельность. Именно она создает необходимые психологические условия и благоприятную почву для становления у детей дошкольного возраста саморегуляции в двигательной сфере.

Дошкольный возраст - период интенсивного формирования всех органов и систем организма. По мнению И.В. Сисиновой именно в дошкольном детстве формируются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, которые служат основой его нормального физического и психического развития. Н. А. Бернштейн писал: «Психика формируется в движении». Трудно переоценить роль движений в жизни человека. Двигательный анализатор имеет обширные связи со всеми структурами центральной нервной системы, принимает участие в их деятельности и имеет огромное значение в развитии функций мозга. Нормальное сенсомоторное развитие составляет фундамент всего психического развития ребенка и является тем базисом, над которым надстраивается вся совокупность высших психических функций.

Недостатки в формировании двигательной активности наблюдаются у всех категорий детей, что подтверждается данными психолого-педагогической диагностики. Современным государственным требованием к образованию является обеспечение личностного становления ребенка. Вследствие этого физическое воспитание как неотъемлемая часть образования должно быть скорректировано для достижения поставленной государственной задачи.

В исследовательских работах Л.И. Божович, А.В. Быкова, C. Выготского, Е.О. Смирновой, Т.И. Шульги, Д.Б. Эльконина доказывается, что главным моментом становления личности в онтогенезе является развитие у ребенка способности к саморегуляции собственной активности, его постепенное превращение в субъекта деятельности и поведения. Следовательно, если в ходе физического воспитания у детей будет развиваться саморегуляция, значит, можно утверждать об их личностном становлении. Однако существует противоречие между обозначенной необходимостью развития саморегуляции и отсутствием в системе физического воспитания детей цели, предусматривающей такое развитие, и скорректированного на этой основе педагогического процесса.

Для успешной реализации такого аспекта как «становление у детей дошкольного возраста саморегуляции в двигательной сфере», необходимо провести изменения в самом образовательном процессе, а в частности в его содержании, средствах обучения и воспитания, а также в системе контроля.

1. В результате работы в содержании образовательного процесса мы сделали следующие изменения:

• Определили содержание работы по проблеме саморегуляции дошкольников в двигательной сфере;

• Разработали формы организации деятельности с детьми, родителями;

• Разработали и подготовили наглядно-дидактический материал;

• Обеспечили методическое сопровождение данного направления работы.

• Для повышения эффективности в становлении саморегуляции в двигательной сфере во всех формах работы с детьми (на занятиях, утренней гимнастике, при организации подвижных игр и эстафет) используем карточки - схемы со схематичным изображением общеразвивающих упражнений, основных видов движений, подвижных игр.

Работа с карточками позволяет детям использовать накопленный двигательный опыт в самостоятельной деятельности, учит организовывать соревнования со сверстниками, подчиняться правилам. Критерием подготовки детей к самостоятельной организации двигательного досуга является их умение выполнять игровые движения, схематично обозначенные на специальных карточках

При формировании работы по становлению у детей саморегуляции в двигательной сфере дополнили организационные и психолого – педагогические условия:

1. Просветительской работой.

2. Построением развивающей психолого-педагогической работы с детьми на принципе индивидуализации и дифференциации методов, приемов и средств в условиях постоянного контроля за актуальными и потенциальными возможностями детей по формированию саморегуляции.

Литература:

1. Абдульманова JI.B. Педагогические основы развития самостоятельной двигательной активности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Ростов-на-Дону, 2009. — 26 с.

2. Алексеев А.В. Обучение методам саморегуляции в процессе подготовки спортсменов к соревнованиям: Автореф. канд. пед. наук. — М., 2011. — 24 с.

3. Алиев Х.М. Методическое руководство по использованию метода психофизиологической саморегуляции «Ключ» для специалистов детских центров реабилитации. М., 2011. - 162 с.

4. Барабаш В.Г. Имитационно игровые упражнения как средство развития двигательной деятельности дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2013. - 18 с.

5. Бояринцев В.П. Внутренние механизмы саморегуляции поведения. -Свердловск, 2010. 156 с.