Психологический ликбез: "Как успокоить ребёнка в истерике?"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 23

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЛИКБЕЗ:

«Как педагогу группы справиться с детской истерикой:

алгоритм действий»

(январь)

Подготовил: педагог-психолог

Аванесян С.С.

Ставрополь, 2026 г.

Зачастую решение вопроса с истерическими реакциями ребенка на требования взрослых требует времени и дополнительных усилий. К этому нужно быть готовыми. Многолетний опыт работы показывает, что от восприятия воспитателями группы детских истерик зависит вся дальнейшая работа с этим ребенком. Детская истерика – это не трагедия, не проблема, не возмутительный случай нарушения дисциплины. В основном ее можно грамотно купировать и исправить педагогическими методами, ведь когда мы понимаем механизм проблемы, мы знаем, как ее решить.

Цель: формировать психологически благоприятный климат в группе посредством расширения поведенческого репертуара воспитателей.

Задачи: повысить психологическую грамотность воспитателей, обогатить навыки совладания с поведенческими проявлениями детей в условиях группы, формировать осознанное отношение педагогов к своей роли в жизни детского коллектива.

Оборудование: шарики, ложки, колечки, шнуры, полоски с названием качеств.

Ход работы: воспитатели и специалисты располагаются в привычной обстановке педагогического совета. Психолог предлагает педагогам ответить на вопросы. Организует обсуждение мнений и дает свое определение.

Что такое истерика?

Детская истерика (истерический невроз) – это состояние крайнего нервного возбуждения, которое сопровождается потерей самообладания и неадекватным поведением.

Для чего нужна ребёнку?

Чаще всего ребёнок использует истерику осознанно, чтобы выиграть в конфликте интересов и получить желаемое. Особенно ярко проявляется в период возрастных кризисов. Истерику могут стимулировать обильное количество запретов, не связанных с охраной жизни и здоровья. Еще одна причина: нарушение иерархии в воспитании ребёнка.

Как реагировать?

Основная задача педагога – самому сохранять спокойствие. Всё, к чему вы начинаете относиться спокойно, перестаёт вами управлять. На смене именно вы отвечаете не только за жизнь и здоровье, но и за эмоциональное состояние ребёнка. Помните, что в аффекте ребенок недоступен словам и уговорам. Именно этим истерика отличается от капризов. Важны явные, уверенные действия педагога и его контроль над ситуацией.

Ситуация «Истерика начинается»

Истерика только начинается, ребенок вас слышит, видит, начинает говорить и требовать раздраженным, плаксивым тоном. Решение: пока ребенок к вам прислушивается, можно изменить ситуацию.

Важно обратить внимание на ребенка. Можно отойти с ним в сторонку, присесть на уровне его глаз, приобнять и обговорить его чувства: «Я заметила, что тебе грустно, ты расстроился? Можешь поделиться со мной, что произошло?»

Переключить внимание с предмета, вызвавшего негативную реакцию особенно хорошо подходит в младшем возрасте. «Вот, я вижу, в окне: летит большая птица!», «Смотри, смотри – там высоко летит вертолет!», «А ты на каком джипе сегодня в сад приехал: на красном или черном?», «А у тебя дома кто живет: кошечка, собачка, рыбки, птички, хомячок, или черепашка?»

Рассмешить ребенка. Например, сказать: «Можешь поплакать шепотом? У тебя получается?», «Можешь поплакать потом, когда мы все оденемся?», «Можем собрать все твои слёзы в стаканчик и обменять на мороженое?»

Ситуация «Ребёнок в аффекте»

Ребёнок кричит, чаще всего слёз при этом нет, его поведение мешает деятельности других детей, угрожает их безопасности. Решение: изолировать воспитанника в место, где нет игрушек и детей, не выпуская из поля зрения.

Поговорите с воспитанником. После того как ребёнок стал доступен контакту, ведите себя так, как будто ничего особенного не произошло. Важно сразу же поговорить с ребенком, обговорить его чувства в доброжелательном, спокойном тоне: «Ты огорчился из-за машинки? Ты плакал? Тебе было грустно? Можно сказать словами, когда что-то не нравится. Попробуй, расскажи мне».

Объясните, что так нельзя. Необходимо дать понять ребёнку, что такое поведение недопустимо и безрезультатно. Если ребенок начал истерику в попытке получить что-либо, мягко объясните, что такое поведение не поможет. Например, скажите: «Ты можешь расстраиваться и плакать. Но нельзя мешать другим детям играть или спать, гулять, есть и т.п.».

Координируйте действия. Действия всех педагогов группы должны быть одинаковыми. Нельзя идти на поводу у требований ребёнка. Нужно дать ему понять, что правила одинаковые для всех: «Нет одному – не для всех». Правила нужно выполнять, и этому можно научиться.

Не привлекайте специалистов. Не нужно в случае классической истерики звать специалистов, медиков, администрацию, собирать зрителей. За жизнь и здоровье ребенка, а также за его эмоциональное состояние во время пребывания в саду отвечает воспитатель смены. Бесполезно перекладывать эту ответственность на других сотрудников.

Не оценивайте действия ребенка. Недопустимо обсуждать поведение ребенка с родителями других детей, на их вопросы нужно отвечать кратко, давая понять, что вы контролируете ситуацию и справляетесь с ней. В присутствии ребенка нельзя обсуждать его поведение даже с его родителями. Нужно выбрать время с родителями для индивидуальной беседы. Нецелесообразно привлекать повышенное внимание детей к ребенку в истерике. Запрещено давать негативную оценку его личности: «Вот такой плохой, непослушный!». Нужно сообщить детям, что он расстроился, ему грустно, скоро он успокоится и снова будем играть все вместе.

Игры, чтобы снять психологическое напряжение у воспитанников средних и старших групп.

Игра «Задуй свечу»

Педагоги делятся на пары. Один педагог – «ребенок», которого нужно переключить перед истерикой, второй – «воспитатель». «Воспитатель» показывает «ребенку» вертикально расположенную ладонь с растопыренными пальцами и говорит: «Давай поиграем в свечки! Вот они! (двигает пальцами). Надо хорошенько подуть на каждую. С какой начнешь?» Как только ребенок сильно подует на палец, «воспитатель» тут же его резко загибает внутрь, добиваясь эмоциональной реакции «ребёнка». Когда «ребенок» задует все свечи, можно поменяться ролями.

Игра «День рождения друга»

Участникам предлагают представить торт на день рождения. На нем горят свечи, надо их задуть. Сколько лет имениннику, столько свечей задуваем. Делаем глубокий вдох через нос и длинный выдох через рот.

Игра «Кошка на ладошке»

Участники повторяют за ведущим слова и движения: Вот – кулак (показ двух кулачков), а вот - ладошка (показ ладошек). На ладошку села кошка (раскрытую ладонь щекочем пальцами другой руки). Кошка хвостиком виляет (рисует одним пальцем круг на ладони). С каждым пальчиком играет (участник массирует подушечку каждого пальца).

Игра «Улиточки»

Все игроки превращаются в «улиток» и встают на одну линию. Ведущий отходит на другой конец комнаты, предлагая улиточкам добраться до него. Победит тот, кто будет идти медленнее всех. По сигналу: «Ползи, улиточка!» игроки начинают движение. Тому, кто торопиться, ведущий напоминает правило и может сказать: «Два шага назад».

Игра «Угощение для улиток»

Игра проводится в паре со взрослым. На каждую пару нужны обручи, к котором привязаны шнуры, две ложки и два шарика. В обруч должны помещаться ступни играющего.

Вариант 1. Ребенок становится в центр колечка. Взрослый аккуратно тянет за шнур и говорит: «Начали!». Ребенок должен переступать внутри колечка, не наступая на его края и двигаясь вперед по мере продвижения колечка по полу. Взрослый голосом корректирует его продвижение вперед: «Не торопись, не наступай на край». Так они доходят до финишной черты, где стоят мягкие пуфы и где ребенок может отдохнуть.

Вариант 2. Ребенок становится в центр колечка. В каждой руке он держит по ложке, в каждой ложке по легкому шарику, это – «ягоды». Ему нужно перенести их к противоположной стороне, к другому участнику. Ребенок в колечке переступает ногами, подстраиваясь под то, как взрослый медленно тянет обруч за шнур. И удерживает ложки с шариками. Взрослый голосом корректирует его продвижение вперед: «Не торопись, не наступай, следи за ложками».

Игра «Обними самого…»

Психолог организует эту игру со всеми педагогами. Заранее готовит полоски бумаги с описанием положительных качеств, и держит их в своей руке так, чтобы не были видны слова. Например, добрый, веселый, милый, воспитанный, шустрый, смелый, изобретательный, заботливый, сильный и т.д. важно, чтобы полосок было по количеству участников или чуть больше. По одному участники подходят к психологу и выбирают полоску из его ладони. Психолог предлагает им прочитать слово на полоске вслух, и обнять участника, которого можно этим словом охарактеризовать: «Обними самого доброго!». Тот, кого обняли встает с места и подходит к психологу за полоской.

Важно, чтобы все получили приятный комплимент, теплое объятие и поддержку. Затем ведущий предлагает всем собраться в один круг так, чтобы каждый касался плечами соседа. Руки выставляют в цент круга, ладони кладут поочередно сверху на каждую. И произносят слова: «Мы очень хорошие!», сначала шепотом, потом средней громкости и последний раз – радостно и громко, вскидывая в конце руки вверх.

3